文/朱麗華

任重道遠(yuǎn)不畏難 繼續(xù)前行譜新篇
——重慶市璧山區(qū)課程改革工作紀(jì)實(shí)

文/朱麗華

2016年，既是璧山區(qū)“十三五”規(guī)劃的開局之年，也是璧山區(qū)全面深化教育領(lǐng)域綜合改革的關(guān)鍵之年，而課程改革則是教育改革的核心環(huán)節(jié)。璧山區(qū)按照“整體設(shè)計(jì)、重點(diǎn)突破，逐步推進(jìn)、全員實(shí)施”的思路，積極探索，大膽實(shí)踐，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革。

順勢而作，回應(yīng)課改強(qiáng)音

“高配備”成立課改辦 在全國課程改革激流涌動(dòng)的大背景下，璧山區(qū)教委強(qiáng)勢出來，于2016年3月，成立了區(qū)委常委、區(qū)教委主任任組長的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)課程改革辦公室（簡稱課改辦），由教委副主任兼任課改辦主任。領(lǐng)導(dǎo)小組不僅為全區(qū)課程改革強(qiáng)有力推進(jìn)提供了堅(jiān)強(qiáng)的組織保障，更彰顯了璧山教育將課程改革進(jìn)行到底的決心和力度。

“高投入”保障課改 由區(qū)財(cái)政劃撥，每年投入300萬元，保障課程改革順利進(jìn)行。采用項(xiàng)目申報(bào)制，每個(gè)項(xiàng)目劃撥一定項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，學(xué)校按1：1配套相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，專項(xiàng)用于學(xué)校的課程改革。

傾力而為，踏實(shí)課改路徑

規(guī)劃先行——把思想統(tǒng)一 璧山區(qū)課程改革的規(guī)劃和方案由課改辦提出，歷經(jīng)16稿，得到了北京、上海、重慶等地課改專家的指導(dǎo)和認(rèn)可，并于7月底對(duì)規(guī)劃和方案進(jìn)行了深入解讀。規(guī)劃提出了 “133”發(fā)展目標(biāo)（秉承一個(gè)宗旨，追求三個(gè)愿景，實(shí)現(xiàn)三大目標(biāo)）和“56”行動(dòng)計(jì)劃，即開展五項(xiàng)專題研究（“宜生德育”的地方課程研究、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的課程功能研究、“互聯(lián)網(wǎng)+微行動(dòng)”的課程實(shí)施的研究、核心素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)為主的課程評(píng)價(jià)研究、中小學(xué)教師專業(yè)成長的師資隊(duì)伍的研究），實(shí)施六項(xiàng)主要行動(dòng)（以宜生德育為切入點(diǎn)，以生長課堂為中心點(diǎn)，以博雅課程為著力點(diǎn)，以互聯(lián)網(wǎng)+微行動(dòng)為創(chuàng)新點(diǎn)，以促進(jìn)教師專業(yè)成長為出發(fā)點(diǎn)，以改革評(píng)價(jià)為促進(jìn)點(diǎn)）。

整合資源——把眼界打開 一是引入名校，聯(lián)盟辦學(xué)。第一批課改學(xué)校學(xué)校采用“10+2”模式與主城名校分別對(duì)接，2所學(xué)校聯(lián)盟辦學(xué)，10所學(xué)校分別結(jié)對(duì)主城名校。二是建立基地，長期跟崗。在北京、南京、上海三地分別建立教師培訓(xùn)基地，基地成為領(lǐng)導(dǎo)、教師每月跟崗學(xué)習(xí)的搖籃；在重慶師范大學(xué)建立講師團(tuán)培訓(xùn)基地，12位講師團(tuán)成員一對(duì)一跟崗重師教授。三是成立工作室，名師引領(lǐng)課改。成立語文、數(shù)學(xué)、班主任、校長名師工作室6個(gè)，分別由教科所專家、學(xué)校名師以及北京名校長擔(dān)任主持人。其中班主任工作室被評(píng)為重慶市級(jí)名師工作室。四是邀請(qǐng)名師，蒞璧講學(xué)。與全國10余省市近100位專家長期保持聯(lián)系，已邀請(qǐng)來自北京、上海、南京、重慶等地著名專家、學(xué)者、名師蒞璧講學(xué)50余人次，惠及全區(qū)領(lǐng)導(dǎo)教師20萬人次。課改理念，在全區(qū)所有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的心里扎根，成為全區(qū)教育人“非干不可，必須干好”的行動(dòng)綱領(lǐng)。

項(xiàng)目管理——把內(nèi)驅(qū)力激活 一是采用“3+3（2）+X”的方式分層推進(jìn)。3+3（2）+X 即：3——每年一個(gè)批次，全區(qū)分三個(gè)批次完成；3——第一批課改學(xué)校必選3個(gè)項(xiàng)目，即“生長課堂” “博雅課程”和“宜生德育”。第二批和第三批課改學(xué)校必選“生長課堂”和“宜生德育”這2個(gè)項(xiàng)目；X——自選改革項(xiàng)目，包括：博雅課程體系、互聯(lián)網(wǎng)+微行動(dòng)等。二是創(chuàng)新采用項(xiàng)目制管理辦法。由課改辦曬出項(xiàng)目清單，由學(xué)校自主選擇；學(xué)校通過答辯和論證的方式獲批，由課改辦劃撥項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)。三是為學(xué)校成長搭臺(tái)。每月2所學(xué)校現(xiàn)場會(huì)展示，通過規(guī)范與指導(dǎo)，力爭將每一次現(xiàn)場會(huì)演繹為一次培訓(xùn)會(huì)、一次反思會(huì)和一次促進(jìn)會(huì)。

培養(yǎng)專家——把隊(duì)伍壯大 第一批課改學(xué)校，主要靠外聘專家，專家直接對(duì)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)。第二批課改，從啟動(dòng)之日起，璧山區(qū)更加關(guān)注“本土”課改專家的培養(yǎng)與成長。專家首先指導(dǎo)本地教研員、骨干教師如何診斷學(xué)校的課改方案，然后讓教研員指導(dǎo)學(xué)校如何進(jìn)行方案的修改，接著專家?guī)Ы萄袉T、骨干教師分組到校調(diào)研學(xué)校課改準(zhǔn)備情況，緊跟著讓專家遴選教研員、骨干教師參與學(xué)校方案診斷，最后專家與教研員、骨干教師組隊(duì)診斷學(xué)校課改方案并持續(xù)指導(dǎo)學(xué)校的課改。這樣下來，璧山的課改推進(jìn)了，璧山的“土專家”成長了。

項(xiàng)目合作——把優(yōu)勢放大 實(shí)施“1+5”學(xué)校自主評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)工作。第一批學(xué)校中實(shí)驗(yàn)小學(xué)率先啟動(dòng)評(píng)價(jià)改革，第二批學(xué)校啟動(dòng)課改之際，在城區(qū)遴選了金劍小學(xué)等5所學(xué)校，由實(shí)驗(yàn)小學(xué)牽手5所學(xué)校實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)改革，課改成果實(shí)現(xiàn)聚變效應(yīng)。

水到渠成，收獲別樣精彩

高考再創(chuàng)新高 璧山中學(xué)與重慶一中聯(lián)盟辦學(xué)，2016年高考再傳捷報(bào)。重本上線665人，比前年增長70.5%，比去年增長10.5%。本科上線1373人，上線率73.7%，600分以上154人，理科最高分683分，文科最高分631分。

各項(xiàng)比賽爭金奪銀 2015—2016學(xué)年度，璧山區(qū)教科所承辦市級(jí)賽課12場次，市級(jí)及全國性的教研活動(dòng)8場次；我區(qū)選手獲市級(jí)賽課一等獎(jiǎng)18人次，二等獎(jiǎng)4人次，國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)2人次。獲市級(jí)團(tuán)體特等獎(jiǎng)一個(gè)，市級(jí)個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)6人次；市級(jí)藝術(shù)類個(gè)人全能一等獎(jiǎng)9人次，全能二等獎(jiǎng)13人次；“一師一優(yōu)課”獲市級(jí)一等獎(jiǎng)32人次，二等獎(jiǎng)18人次。市級(jí)課題申報(bào)45個(gè)，市級(jí)學(xué)科基地5個(gè)和市級(jí)精品課程1個(gè)。

骨干力量顯著增強(qiáng) 全區(qū)已擁有市區(qū)兩級(jí)骨干教師546名，其中市級(jí)骨干教師149名。全區(qū)有研究員級(jí)教師4名，特級(jí)教師9名，重慶市名師2名，重慶市學(xué)科名師2名，重慶市優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才2名，重慶市中小學(xué)骨干校長2名，“璧山名師”20名，5個(gè)名師工作室和1個(gè)名校長工作室。

沉淀反思，續(xù)寫教育明天

強(qiáng)化“三個(gè)常態(tài)”進(jìn)一步完善機(jī)制 一是完善聯(lián)席會(huì)議機(jī)制。課改領(lǐng)導(dǎo)小組每季度召開一次聯(lián)席會(huì)，聽取課改匯報(bào)，專題研究課改工作。二是完善現(xiàn)場會(huì)機(jī)制。每月至少召開2次現(xiàn)場會(huì)。三是完善督查機(jī)制。督導(dǎo)科每月組織課改過程性督查，將督查結(jié)果納入學(xué)?？冃Э己恕?/p>

著力“三個(gè)提升”突出課改地位 一是提升璧山教研實(shí)力。在以往教研的基礎(chǔ)上做加減法，剪掉所有形式上的研討，精減常規(guī)的教研，將集體教研集體備課下放到學(xué)校，以校為主，教管中心、教科所、學(xué)校要集中精力投入生長課堂的研究和博雅課程的建設(shè)。二是提升學(xué)校干部教師的課改意識(shí)。課改辦想方設(shè)法地讓學(xué)校參與其中，學(xué)校要千方百計(jì)讓教師參與進(jìn)來，設(shè)計(jì)項(xiàng)目制，事事申報(bào)制，讓課改先行者嘗到甜頭、增添信心，搭建平臺(tái)讓課改先鋒“脫穎而出”。三是提升指導(dǎo)隊(duì)伍的扎根意識(shí)。繼上學(xué)期的通識(shí)培訓(xùn)后，課改辦將更注重需求的培訓(xùn)。在第二批學(xué)校的指導(dǎo)中，課改辦將組織30多位專家將分組每月扎根到校進(jìn)行持續(xù)指導(dǎo)，從制定方案到方案實(shí)施，直至課改落地生根。四是提升評(píng)價(jià)導(dǎo)向的功能。璧山區(qū)將借鑒北京的做法，從試卷考試內(nèi)容入手，爭取做到“5個(gè)考出來”：把學(xué)生的核心素養(yǎng)考出來；把學(xué)生的課堂表現(xiàn)考出來；把學(xué)生的基礎(chǔ)和9年的積累的考出來；把動(dòng)手能力考出來；把社會(huì)大課堂所學(xué)的內(nèi)容考出來。這5個(gè)考出來，旨在要以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，顛覆老師的考試觀、教育觀，要提升科研人員的出題力。

回望，是為了更好地出發(fā)。教育領(lǐng)域綜合改革只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。面對(duì)一個(gè)個(gè)勢大力沉的時(shí)代“命題”，璧山區(qū)教委將再一次集結(jié)，用勇氣開啟“破冰”之旅，用智慧點(diǎn)亮希望之光，將課改進(jìn)行到底！

（作者單位：重慶市璧山區(qū)教委課改辦公室）