◎馬武雄

興趣、引導(dǎo)、習(xí)慣
——談指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的三個(gè)關(guān)鍵詞

◎馬武雄

根據(jù)教育部網(wǎng)站的最新通知，我國(guó)將在中小學(xué)校通過(guò)有關(guān)課程及活動(dòng)開(kāi)展書法教育。的確，在除了簽字，其他都是電腦輸入的今天，提高個(gè)人書寫素養(yǎng)，普及傳承書法藝術(shù)這一課是該好好補(bǔ)補(bǔ)了?？墒?，剖析我們語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，小到音形義法，大到聽(tīng)說(shuō)讀寫，乃至文哲史地，又有哪一樣是令人自信滿滿，可或缺一補(bǔ)的呢？

興趣；引導(dǎo)；習(xí)慣

面對(duì)差強(qiáng)人意的現(xiàn)狀，作為一名初中語(yǔ)文教師，筆者的探索也和自己的信心一樣，從未中斷。伴隨多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者找到了“激發(fā)興趣——恰當(dāng)引導(dǎo)——習(xí)慣養(yǎng)成”三步走的方法，幫助學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

首先，興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓他們重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文、喜歡語(yǔ)文，并進(jìn)而主動(dòng)投入對(duì)語(yǔ)文殿堂的探索，是教師要花心力去做的第一件事。

為此，筆者通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文的魅力，讓他們?cè)谟鋹偟那楦畜w驗(yàn)中提高認(rèn)知、產(chǎn)生興趣。初中的開(kāi)學(xué)第一課是趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門》，可見(jiàn)教材編寫者的良苦用心。筆者通常都會(huì)好好利用這樣的資源，讓學(xué)生明白文學(xué)是人類感情最豐富、最生動(dòng)的表達(dá)，是人類歷史最形象的詮釋，一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。文學(xué)是人類真誠(chéng)而忠實(shí)的朋友，為熱愛(ài)她的人們默默奉獻(xiàn)，把人們引入遼闊美好的世界，讓人們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓人們懂得人生的真諦。這個(gè)良好的開(kāi)端往往能起到事半功倍的效果。

其實(shí)，語(yǔ)文教材的每一個(gè)部分，每一個(gè)角落都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好素材，這是由語(yǔ)文學(xué)科的文學(xué)性與工具性共同決定的，是語(yǔ)文課堂得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，我們的教學(xué)要深入開(kāi)掘，不枉費(fèi)這等稟賦才是，在此不做一一闡明。

對(duì)于個(gè)別已經(jīng)厭棄語(yǔ)文的學(xué)生，還需要通過(guò)溝通找到他們最喜好和最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，或者最反感最害怕的事情，從這些最敏感的基點(diǎn)入手去刺激他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生關(guān)切，激發(fā)興趣。一名號(hào)稱“活在網(wǎng)上”的七年級(jí)新生表現(xiàn)出對(duì)所有學(xué)科的厭棄，每節(jié)課都扮演“睡神”的角色。與之交流，他說(shuō)只有網(wǎng)上沖浪才愜意，網(wǎng)路游戲才給力。筆者不失時(shí)機(jī)地向他請(qǐng)教“給力”的含義，“就是帶勁、令人興奮的意思。”他不假思索的回答讓筆者很興奮，“老師真是OUT了!“給力”一定是個(gè)最新最時(shí)尚的詞了。那么球迷們高喊的“給力”又是什么意思呢？”“老師，我可不想囧大了，等充電后明天我再告訴你?！苯Y(jié)果，當(dāng)然是筆者得到了長(zhǎng)達(dá)兩頁(yè)半紙的滿意回答，而最成功的是筆者讓他對(duì)大語(yǔ)文的大興趣與日俱增，并把學(xué)習(xí)興趣逐漸擴(kuò)展至其他學(xué)科。

另外，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是鞏固延續(xù)興趣的必要步驟。恰當(dāng)首先表現(xiàn)為準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)。為鵬的近期松懈筆者頭痛很久了。早上歷史教師反映他在不會(huì)做的問(wèn)答題后寫“百度一下不就知道了”。筆者特地叫他到辦公室：“聽(tīng)說(shuō)你找到了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)途徑，很好！老師也認(rèn)為求助網(wǎng)絡(luò)是個(gè)不錯(cuò)的選擇，以后凡是沒(méi)有把握的題目，你都可以求助百度，甚至可以報(bào)備之后延期交作業(yè)。希望你至少堅(jiān)持一個(gè)月不在作業(yè)上開(kāi)天窗，這樣，老師就可以把你的成果向全班推廣了?！弊プ∵@一偶然顯現(xiàn)的時(shí)機(jī)，筆者眼前的一系列問(wèn)題都迎刃而解了，并且就激發(fā)保持興趣這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，取得了意想不到的群體效果。

恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)也表現(xiàn)為由點(diǎn)及面地拓展和由表及里地挖掘，這將使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興致更濃、學(xué)習(xí)更主動(dòng)。集中訓(xùn)練改錯(cuò)別字，因?yàn)槎际浅Ｒ?jiàn)字和易混淆的字，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情和參與度。于是，筆者不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)，其實(shí)更多的錯(cuò)別字存在于更廣闊的課堂——生活中，廣告牌、路標(biāo)、店家招牌、產(chǎn)品說(shuō)明、影視字幕、乃至報(bào)刊雜志都難免出錯(cuò)。學(xué)生可以把你所碰到的錯(cuò)別字隨時(shí)收集起來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣無(wú)窮，我們兩周后課堂交流。之后的兩周學(xué)生每人都收集到七十個(gè)以上的錯(cuò)別字詞，自助餐式的課堂交流氣氛活躍，重要的是許多學(xué)生堅(jiān)持到了今天，字詞改錯(cuò)已不再是難點(diǎn)，需要開(kāi)專題，學(xué)生的書面表達(dá)也準(zhǔn)確自如了許多。

八年級(jí)審題思維訓(xùn)練時(shí)用到一個(gè)大家熟悉的幽默故事——中國(guó)老太太和美國(guó)老太太在天堂相遇了，中國(guó)老太太說(shuō)：我終于攢夠了買房子的錢。美國(guó)老太太說(shuō)：我終于還清了買房子的錢。請(qǐng)同學(xué)們就此自由發(fā)表評(píng)論?？偨Y(jié)同學(xué)們的意見(jiàn)是：這是中國(guó)剛剛推出商品房時(shí)，地產(chǎn)商們用以啟發(fā)人們超前消費(fèi)的故事?？梢韵胍?jiàn)美國(guó)老太太享受到了自己的勞動(dòng)成果，住上了新房子，而中國(guó)老太太同樣辛苦一生，卻沒(méi)有住上屬于自己的新房子。筆者沒(méi)有停留在這個(gè)通常的層面，而是引導(dǎo)大家從對(duì)生前生活狀況的想象中深入分析精神層面：美國(guó)老太太每天住在新房子里，時(shí)刻頂著來(lái)自購(gòu)房貸款的壓力，幾十年如一日，并不輕松。中國(guó)老太太每天計(jì)算著購(gòu)房基金的增加，夜夜都帶著希望成長(zhǎng)的幸福感甜甜入睡。兩種不同的情緒應(yīng)該決定了兩種不同的生活品質(zhì)。所以，物質(zhì)與精神所決定的生活是不可同日而語(yǔ)的。通過(guò)這樣深入地分析引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)漸進(jìn)式的思維訓(xùn)練產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師再順勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生任何事物都有兩面性，我們要變換立場(chǎng)或角度，換位思考，全面而深入地分析比較。那么，我們得出的結(jié)論才可能更合理，更接近事實(shí)真相。學(xué)生在深入了解，產(chǎn)生興趣的同時(shí)，也掌握了方法，并在堅(jiān)持后形成思考習(xí)慣。

最后，生成或激活的興趣通過(guò)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)鞏固下來(lái)之后，還需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、形成習(xí)慣，才能固化為自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

興趣——引導(dǎo)——習(xí)慣，這三個(gè)關(guān)鍵詞向我們展示的是指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律和基本過(guò)程，但具體問(wèn)題也應(yīng)具體分析，具體對(duì)象也要因人而異區(qū)分層次階段，并常用常新。只有不泥于常規(guī)套路，不按圖索驥，它們才能發(fā)揮出最大的效能，讓我們的教學(xué)事半功倍。

(作者單位：江蘇省蘆墟初中215000)

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1992-7711(2016)12-0044