□陸維倩

（江蘇省昆山第二中等專業(yè)學(xué)校江蘇昆山215300）

淺談中高職銜接中職教材設(shè)計(jì)——以《園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算》（中職）教材為例

□陸維倩

（江蘇省昆山第二中等專業(yè)學(xué)校江蘇昆山215300）

園林技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接要求中高職銜接教材要區(qū)別于普通的中職或高職教材。本文以《園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算》科目為例，淺談中高職銜接中職教材的設(shè)計(jì)。

中高職銜接；德育滲透；教材；課程銜接

課程銜接是中高職教育銜接的核心內(nèi)涵，也是中高職教育銜接的技術(shù)難點(diǎn)。我國目前的中高職教育銜接更多的是體現(xiàn)在學(xué)制上的銜接，還沒有做到真正意義上的課程銜接，為了實(shí)現(xiàn)真正意義上的課程銜接[1]，需要編制相對應(yīng)的教材。本文以《園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算》課程為例。主要闡釋該課程中職部分的教材設(shè)計(jì)。

1　教材的定位

《園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算》是中職園林技術(shù)與園林工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程。其目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，面向園林工程招投標(biāo)與工程經(jīng)營管理領(lǐng)域，使學(xué)生熟練掌握園林工程預(yù)決算、施工組織設(shè)計(jì)編制、園林工程招標(biāo)與投標(biāo)的的知識和技能，同時(shí)為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2　課程設(shè)計(jì)思路

根據(jù)園林施工企業(yè)承接園林工程項(xiàng)目的程序要求，按照園林工程投標(biāo)任務(wù)構(gòu)建課程體系，緊緊圍繞完成投標(biāo)任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容。改變原有的課堂講課形式，突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以園林工程項(xiàng)目為載體，創(chuàng)設(shè)工作情景，結(jié)合職業(yè)資格證書考核要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

根據(jù)園林類專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行的任務(wù)和職業(yè)能力分析，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書的考核要求，確定本課程的教學(xué)內(nèi)容。本課程選取園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算6個(gè)典型工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)上采取項(xiàng)目教學(xué)，按照每一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際工作步驟進(jìn)行“教、學(xué)、做”合一式教學(xué)，體現(xiàn)通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)項(xiàng)目更加具體化。

3　項(xiàng)目案例選取

本書采用的是項(xiàng)目教學(xué)的方法，全書選擇一個(gè)項(xiàng)目貫穿全文各個(gè)知識點(diǎn)，圍繞重難點(diǎn)設(shè)置多個(gè)輔助案例。項(xiàng)目的選擇要滿足一下四點(diǎn)內(nèi)容：

3.1識圖的基本知識

《園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算》課程最重要的前修課程為《園林制圖》、《園林建筑（中職）》、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)（中職）》和《園林工程基礎(chǔ)（中職）》。盡管在前修課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了識圖的基本知識。但是結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)預(yù)決算時(shí)能很好地讀懂圖紙，更準(zhǔn)確地計(jì)算，識圖的基本知識的學(xué)習(xí)是十分重要的。本版塊要求學(xué)生能進(jìn)一步鞏固園林綠化景觀工程圖的內(nèi)容，重溫園林工程圖制圖與識圖知識，明確園林工程圖紙的組成，理解各種圖紙間的相互關(guān)系，能結(jié)合園林綠化景觀工程設(shè)計(jì)要求進(jìn)行識圖。

園林行業(yè)是一個(gè)至今尚未形成規(guī)范的綜合性行業(yè)，各地設(shè)計(jì)院和園林公司在施工圖設(shè)計(jì)上也存在較大的差異。所選項(xiàng)目能將識圖的基本知識貫穿其中。同時(shí)加幾個(gè)輔助案例對不同的圖紙畫法加以說明。

3.2工程量的計(jì)算

園林工程項(xiàng)目工程量是園林工程活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它是編制施工圖預(yù)算的重要依據(jù)，工程量計(jì)算的準(zhǔn)確性直接關(guān)系到工程造價(jià)的準(zhǔn)確性。工程量是依據(jù)設(shè)計(jì)圖紙規(guī)定的各個(gè)分部分項(xiàng)工程的尺寸、數(shù)量以及設(shè)備明細(xì)表等具體計(jì)算出來的。計(jì)算工程量是確定工程直接費(fèi)用、編制單位工程預(yù)算書和編制工程量清單的重要環(huán)節(jié)。中職《園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算》中要求學(xué)生掌握綠化工程及園路景觀工程的工程量計(jì)算。內(nèi)容選取要適應(yīng)大部分中職學(xué)生能夠掌握的難度。

3.3招投標(biāo)流程及軟件的使用

招投標(biāo)流程的內(nèi)容有：獲得招標(biāo)文件、明確投標(biāo)程序、理解評標(biāo)要求與投標(biāo)準(zhǔn)備工作、明確園林工程投標(biāo)決策、園林工程施工投標(biāo)標(biāo)書制作及投送投標(biāo)標(biāo)書與開標(biāo)評標(biāo)。對于該流程，通過校企合作，結(jié)合市場實(shí)際操作方法展開設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)預(yù)算軟件在全國各個(gè)省市都在普及應(yīng)用，不論是使用什么預(yù)算軟件，基本的操作都是類似的。即：項(xiàng)目建立、套基價(jià)、工程量輸入、基價(jià)換算（或補(bǔ)充基價(jià)子目）、造價(jià)計(jì)算和打印輸出。在選擇造價(jià)軟件時(shí)應(yīng)選擇當(dāng)?shù)仄占岸容^高的編者比較熟悉的軟件。這部分內(nèi)容要求教材圖文并茂，通過演示法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法將知識內(nèi)容傳遞給學(xué)生。

3.4工程資料的收集與整理

園林工程預(yù)算的編制是根據(jù)施工圖，而決算的編制則離不開工程資料的收集與整理。眾所周知，工程結(jié)算包括合同內(nèi)部分和合同外部分。合同內(nèi)部分結(jié)算價(jià)格依據(jù)是中標(biāo)單位的商務(wù)標(biāo)。合同外部分包括工程變更和簽證，工程變更和簽證的結(jié)算依據(jù)則要求有詳盡的過程性材料。特別是一些隱蔽工程和變更工程，過程簽證和照片尤為重要。這部分內(nèi)容貫穿施工的整體過程，在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生能將材料和施工步驟對應(yīng)起來，先先完成電子檔的編制，最終做出成果材料。

4　教材中的德育滲透

關(guān)于中高職銜接的研究主要有三大主題。第一大研究主題為職業(yè)教育學(xué)科自身的發(fā)展，第二大研究主題為中高職銜接與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，而中高職銜接與學(xué)生本身的和諧發(fā)展則是第三大主題，也是該項(xiàng)研究中較為薄弱的主題。學(xué)生本身的和諧發(fā)展則涉及到教材的德育滲透。

《園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算》（中職）意在培養(yǎng)敬職、敬崗、敬業(yè)、誠實(shí)、守信，具有從事園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算的信息收集、資料整理、商業(yè)保密、認(rèn)真細(xì)致、職業(yè)道德等意識，能遵守相關(guān)的法律法規(guī)的學(xué)生。

中職學(xué)生對社會的道德認(rèn)知還處于比較初級的思維階段，而高職學(xué)生對于道德的判斷，往往會受自己主觀價(jià)值的約束，從中職階段到高職階段正是一個(gè)學(xué)生道德發(fā)展的重要轉(zhuǎn)變時(shí)期。與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不同，中高職銜接采用一體化設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在中職階段即按照“3+3”的一體化課程學(xué)習(xí)。因此，德育工作開展的好壞直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，那么在教材編制時(shí)我們就要進(jìn)行德育工作的有效銜接設(shè)計(jì)。

4.1理想信念的培養(yǎng)

理想就像一面旗幟，是人生奮斗的目標(biāo)，是人們對于未來的一種追求、一種希望，是奮斗的動(dòng)力來源。信念是指人堅(jiān)信某種認(rèn)識的正確性，并經(jīng)常用來支配自己行動(dòng)的個(gè)性傾向性。無論是中職還是高職，德育的首要任務(wù)都是理想信念教育。

4.2思想道德培養(yǎng)

思想道德教育的根本目的是培養(yǎng)道德品質(zhì)和形成理想人格，關(guān)鍵是要通過道德教育培育自覺的道德規(guī)范和道德修養(yǎng)，把道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為道德行為。通過教材中對行業(yè)的各項(xiàng)規(guī)范的講解，讓學(xué)生懂法執(zhí)法。職業(yè)能力的培養(yǎng)與思想道德培養(yǎng)相輔相成。形成良好的社會行為習(xí)慣，積極倡導(dǎo)誠實(shí)守信，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守各項(xiàng)基本道德規(guī)范。

[1]柳燕君.構(gòu)建“能力遞進(jìn)、縱橫拓展、模塊化設(shè)置”的中高職課程銜接模式[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2012(17): 56-60.

[2]張舟.園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社2009.5.

1004-7026（2016）01-0109-01中國圖書分類號：G712

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本文10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.01.75

江蘇省教育廳，江蘇省中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)課題《基于“筑園育人”模式下中高職銜接課程體系構(gòu)建與實(shí)踐研究》（課題編號：201428）。

陸維倩，助理講師，高級綠化工，市政造價(jià)員（初級），研究方向?yàn)閳@林植物栽培。