文汕頭市外馬二小　劉俊杰

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小學體育教學中合作學習能力培養(yǎng)

文汕頭市外馬二小劉俊杰

合作學習能力是指合作者為合作學習所具備的與人共事的各種能力總和。那什么是合作學習呢？從“合作”的意義和新課標的要求來看，合作學習應是以現(xiàn)代社會心理學、教育社會學、認知心理學、現(xiàn)代教育技術(shù)學等為理論基礎，以研究和利用課堂教學中的人際關(guān)系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業(yè)成績，改善班級內(nèi)的社會心理氣氛，形成學生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標，以短時、高效、低耗、愉快為基本目的的一系列教學活動；是一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論和策略體系。同時，合作學習是兩個或兩個以上主體相互學習的一種重要途徑。

小學體育教學中合作學習能力培養(yǎng)的重要意義有三方面：

一、有助于完善學校體育的德育內(nèi)容、強化德育功能

體育教學中對學生進行合作教育，實際上也就是對學生實施德育。學校體育具有較強的德育功能，通過體育教學活動對學生進行思想政治教育、道德品質(zhì)教育、人格教育，樹立高尚的體育道德情操。小學體育教學中培養(yǎng)學生的合作學習能力有助于完善學校體育的德育內(nèi)容和強化其德育功能。合作教育的協(xié)調(diào)功能在于：解決人與人之間的矛盾，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，調(diào)整各種心態(tài)。只要人與人之間具有合作精神，出于合作的愿望，就能恰當而合理地解決各種矛盾、問題和危機，促進個人和社會的和平與發(fā)展。

二、有助于完成新課改的目標要求

在《體育與健康課程標準》的實施過程中，有很多的焦點問題和技術(shù)問題需要去探索、研究和實踐。過去的教學方式太注重教師的“教”，而忽略學生的“學”，課堂教學過于強調(diào)認知的價值．而忽略了學生的心理和社會知識性的發(fā)展，學生的積極主動性和創(chuàng)造性難以體現(xiàn)，學生在一種壓力和感到威脅的環(huán)境中學習，學生的意愿、差異、情感態(tài)度沒有得到應有的尊重，失敗的體驗多于成功，痛苦多于快樂。當然不能否定在我們傳統(tǒng)教育中仍有互幫互學的優(yōu)良傳統(tǒng)，但還很不夠。特別是今天的中國“獨生子女”的特殊國情，學生以“我”為中心，過分強調(diào)“自我”是一個普遍現(xiàn)象。因此，學會共同生活，學會與人相處就顯得尤為重要。于是，在新課標環(huán)境下，強調(diào)科學的學習方式，以學生的發(fā)展為中心，尊重差異，尊重人格，關(guān)注學生個體就成為重要的學習理念；在這種環(huán)境之下，研究和探索合作與自主學習及其能力的培養(yǎng)將具有深遠意義。

三、培養(yǎng)合作學習能力的現(xiàn)實意義

當學生具備合作學習能力，并進行合作學習時，教師便可在學習過程中要充分調(diào)動學生的積極性、主動性參與學習，尊重學生的學習選擇，使學生更好地學習探索和掌握知識。其學習過程蘊含了“知識、身心和社會”三個維度的活動，與“健康第一”的指導思想是一致的。一方面，學生在合作中討論交流，有不同的觀點的交鋒、補充、修正與探索，加深每個學生對當前問題的理解、動作技能的掌握，這對學生身心發(fā)展具有積極的影響；另一方面，在小組合作的過程中，學生需要掌握和運用一定的交際手段來與人合作，這對學生與人相處能力是很好的訓練，從社會維度發(fā)展了學生的社會適應能力。正因為如此，合作學習的過程也是學生自我教育的過程，是學會交流、交際、與人相處的過程。故而，在合作學習的環(huán)境之下，既交友，也是交流，有合作規(guī)則的約束，也有自主的探索，相互激勵和影響，對培養(yǎng)和發(fā)展學生的合作意識、團隊精神與民主精神、個人責任感以及人格的形成都具有重要意義，也是學生終身教育和終身學習的重要源泉。

小學體育教學中對學生進行合作學習能力的培養(yǎng)，需關(guān)注的是合作的方式很多，但這些方式都是為“合作”的意義而存在的。否則，合作的價值就難以體現(xiàn)，如果學生不具備一定的合作能力，合作將難以維持。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在合作中經(jīng)常有合作不順、合作解體，或難以與他人合作相處，或合作組不和，組與組之間爭吵，或表面是一個合作小組，而實際互不關(guān)心，貌合神離等現(xiàn)象。因此，對學生合作能力的培養(yǎng)是體現(xiàn)合作學習價值的先決條件。我們應從學生合作意識的培養(yǎng)、學生合作技能技巧的培養(yǎng)、學生合作精神的培養(yǎng)、學生合作道德品質(zhì)的培養(yǎng)這四方面培養(yǎng)學生的合作學習能力。

責任編輯潘孟良