文/廣州市增城荔城二小　劉映桃　王先秀

?

“荔”教育

文/廣州市增城荔城二小劉映桃王先秀

在蟬鳴荔熟的季節(jié)，走進荔城二小，陣陣荔香撲鼻而來。荔枝樹雖然個子不高，但果實累累。桂味、糯米糍、妃子笑、甜巖、掛綠……16棵荔枝盡展風(fēng)姿，讓這個有著百年歷史的校園更加絢麗多彩。致力于讓教育回歸本真的荔城二小，從與荔樹的相處中尋獲了前行的方向，于2011年提出了“荔教育”，著力培養(yǎng)孩子的生命力、耐挫力和合作力，以提升孩子的人格修養(yǎng)。2014年下半年，荔城二小進入了新的階段，新的領(lǐng)導(dǎo)班子在繼承的基礎(chǔ)上，對“荔”教育有了新的思考，賦予其新的內(nèi)涵。認為：“荔”教育是一種立足鄉(xiāng)情的草根教育，尊重自然的綠色教育，倡導(dǎo)開放的協(xié)同教育。

一、立足鄉(xiāng)情的草根教育

對于荔城人來說，荔枝不再是簡單的一種水果樹，她凝聚著濃濃的家鄉(xiāng)情懷，升華為一種家鄉(xiāng)的文化，成為家鄉(xiāng)的根，更是我們教育的根?！袄蟆睆摹捌H”，代表草根，荔教育就是一種接地氣，沐陽光的草根教育。它告誡我們：學(xué)校教育，師生發(fā)展要面向家鄉(xiāng)的山水、花草、人民。讓學(xué)生通過了解荔鄉(xiāng)文化，培養(yǎng)家鄉(xiāng)情懷，從愛家到愛國，從愛荔枝到愛萬物。

這種草根教育要完善“憶荔”“育荔”“賞荔”“品荔”“頌荔”五個模塊。“憶荔”：了解學(xué)校歷史和增城的發(fā)展史，增強歸屬感?！坝蟆保号嘤笾Γ鰪妱趧右庾R和實踐能力，建立強烈的責(zé)任感?！百p荔”：欣賞荔枝，了解各種荔枝的特性，增長知識?！捌防蟆保浩穱L荔枝，分享勞動成果，品味踐行荔枝精神?！绊灷蟆保悍Q頌荔枝品格，宣揚荔枝文學(xué)，促進學(xué)生多讀書，讀好書，提高文化修養(yǎng)。這樣讓師生們認知荔枝精神，認同學(xué)校文化，體驗家鄉(xiāng)情懷。

二、尊重自然的綠色教育

荔枝是自然之物，得自然之靈氣，現(xiàn)自然之魅力。世界萬事萬物，只有順乎自然，才能繁榮昌盛。因此，荔教育的核心就是自然，循生命、心靈之自然，關(guān)注心靈成長的綠色教育。

1.從孩子出發(fā)，合乎童性。為讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，自信生活，學(xué)校在校園環(huán)境建設(shè)上，著重從兒童視角和兒童需求方面精心設(shè)計，讓兒童在詩意童化的環(huán)境中快樂每一天，成長每一天。枝繁葉茂的百年古榕，綠草地上16棵名優(yōu)荔枝，長年翠綠；“荔園”石刻，荔園周邊的刻有荔枝詩歌的石凳，草地上四季怒放的鮮花，加上鳥兒清脆的鳴叫，蝴蝶翩翩的舞姿，叫人賞心悅目。繪荔樓、品荔樓等教學(xué)樓的命名蘊含著師生美好的期盼。以各種荔枝為標識構(gòu)建的班級文化，以荔枝為形象，以亮麗的色彩設(shè)計兒童喜歡的班級獎牌，源自荔枝設(shè)計的?；盏?，其內(nèi)涵豐富，莊重中又不失童趣?！袄箜崟伞薄袄箜崟取钡脑O(shè)置與開放，舒適小沙發(fā)的配置，班級圖書角的建立，“讀書進課堂”“讀書漂流”和“午間快樂閱讀”等活動的開展，彰顯著濃濃的書香氛圍，讓孩子走進校園就能自然地感受到書籍的陪伴和書香的浸潤。

2.從生命出發(fā)，喚發(fā)活力。課程是辦好學(xué)校的核心，課程是學(xué)生在學(xué)校全部生活的綜合，是全部教育目標的實現(xiàn)途徑。學(xué)生只有浸潤在課程所創(chuàng)設(shè)的獨特文化之中并經(jīng)過長期熏陶才能彰顯出無可替代的育人效果。我校為把荔教育落在實處，開發(fā)了生命教育校本課程，煥發(fā)教育生命活力；編寫“詩·書· 禮·樂”校本教材，配合“荔”教育課程的實施。

3.從心靈出發(fā)，幸福人生。教育就是要努力回歸本真，讓每一個生命在校園里幸福地歌唱，讓每一個生命在校園里燦爛地成長。學(xué)校的學(xué)生活動，就是促進學(xué)生全面發(fā)展，突出個性的一個平臺。由課改之初學(xué)生興趣小組的組建，到如今一個個師生喜聞樂見的社團成立，無疑使學(xué)生的發(fā)展有了很好的助推。社團發(fā)展主要以文藝、體育、美術(shù)、綜合實踐為主要內(nèi)容，并逐步生成學(xué)校獨有的學(xué)生社團體系。圍繞“荔”教育的實施，為真正達到“隨家”“隨國”的教育目的，學(xué)校構(gòu)建了“荔風(fēng)”“荔香”“荔藝”“荔文”“荔健”“荔苑”等特色社團。為弘揚“荔”文化，促進全面發(fā)展，讓學(xué)生真正成為德、智、體、美全面發(fā)展的綜合型生命個體，教師成為幸福多能的教育人，家長成為優(yōu)秀的育人專家，我校每年舉辦一次“荔美之星”評選活動，有學(xué)生篇、教師篇和家長篇。評選活動得到二小人的廣泛歡迎。

三、倡導(dǎo)開放的協(xié)同教育

“荔”字下面是三個力字呈品字排列，這種元素寓意荔教育是開放的教育，倡導(dǎo)學(xué)校、家庭、社會協(xié)同給力學(xué)生成長。“中力”代表學(xué)校，學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)成長的主陣地；“左下力”代表家庭，家庭是孩子成長的港灣；“右下力”代表社會，社會是孩子成長的天地。教育當(dāng)以學(xué)校為主，并主動向家庭與社會延伸；家庭與社會并肩支持學(xué)校，為學(xué)校教育提供各種服務(wù)。這就是開放協(xié)同的荔教育。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。隨著荔教育思想的不斷成熟與豐盈，我校的課堂教學(xué)得到了不少的改變與優(yōu)化，“荔美”課堂教學(xué)特色逐步形成。主要表現(xiàn)在從側(cè)重知識傳授向側(cè)重能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，從教師的教為主向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)變，從注重單向交流向注重多向交流轉(zhuǎn)變，從教師帶著知識走向?qū)W生轉(zhuǎn)為教師帶著學(xué)生走向知識。其突出特點是“先學(xué)后教”“先做后學(xué)”和“小組合作學(xué)習(xí)”，同時又體現(xiàn)各學(xué)科的特點，如語文學(xué)科落實大閱讀和語言文字的運用，數(shù)學(xué)科體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練，英語、綜藝學(xué)科突出實踐性的活動。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。孩子的健康、幸福地成長，離不開家長正確的教育觀、成才觀和正確的言行示范。為此，我校做了系列工作：《荔城二小家長學(xué)習(xí)手冊》的編印，讓家長們從感人肺腑的“家長宣言”中認識到自己的責(zé)任，從“優(yōu)秀家長的標準”中找到“愛”的內(nèi)涵——愛是愿意學(xué)習(xí)，愿意進步，愿意做孩子的學(xué)習(xí)伙伴，生活的引路人；是陪伴與鼓勵，是一起走向知識與生活的經(jīng)歷。家庭教育知識講座的定期開展，引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的身體健康，更關(guān)注孩子的身心發(fā)展；關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)注孩子的勞動技能；關(guān)注孩子的特長培養(yǎng)，更關(guān)注孩子的實際需要和內(nèi)心感受。家長義工團隊的組建，既為家長了解學(xué)校、參與學(xué)校的管理提供機會。同時，也把服務(wù)帶進了學(xué)校，為孩子提供了榜樣。親子活動的多次開展，增進了家長與孩子之間的感情。

學(xué)校要發(fā)展，必須有開門辦學(xué)的意識與胸懷。我校借助廣州名校團隊的資源，定期外派骨干教師代表參加校際的觀摩或跟崗學(xué)習(xí)；每年2次參加或承接“廣佛肇基礎(chǔ)教育論壇”活動；每學(xué)期，到由國內(nèi)各大城市10所名校組成現(xiàn)代化教育共同體聯(lián)盟，參與其各項學(xué)習(xí)，從而了解認識全國先進城市的課堂教學(xué)特色與風(fēng)格，并借此平臺，開展同課異構(gòu)的活動；外聘專家走進課堂進行診斷與指導(dǎo)。同時，善于利用周邊資源，建立系列校外教育基地，多渠道補充教育教學(xué)資源，如增城市圖書館志愿服務(wù)崗的建立，讓孩子們走入社會感受給別人服務(wù)的不易與快樂；青少年宮的多樣培訓(xùn)與活動展示，也為學(xué)生的個性發(fā)展搭建了平臺；“品味人生，實踐體驗”社會實踐活動的構(gòu)建，使學(xué)生走出學(xué)校，走進社會，“與名人對話”“與歷史握手”“與農(nóng)村接觸”“與大自然擁抱”，最直觀最直接地感受地方美麗的風(fēng)光，悠久的歷史、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)成就，并在活動中開闊眼界，在實踐中磨煉意志，在交往中增進合作。

責(zé)任編輯黃日暖