黃曉茵

（泉州紡織服裝職業(yè)學(xué)院紡織系福建石獅362700）

探索紡織染整專業(yè)無(wú)縫上崗人才培養(yǎng)模式

黃曉茵

（泉州紡織服裝職業(yè)學(xué)院紡織系福建石獅362700）

高職高專院校的建立大部分是與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)緊密結(jié)合，其服務(wù)的對(duì)象十分明確。而企業(yè)作為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)要素，其對(duì)人才的訴求必然會(huì)成為職業(yè)院校設(shè)置專業(yè)及人才培養(yǎng)模式的重要依據(jù)。通過(guò)參與高職學(xué)院近兩年來(lái)積極探索為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)無(wú)縫上崗專業(yè)人才的模式，來(lái)探討實(shí)現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方“三贏”局面的可能性。

紡織染整；訂單培養(yǎng)；無(wú)縫上崗；校企對(duì)接

0.引言

紡織服裝產(chǎn)業(yè)一直是海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)。自改革開(kāi)放以來(lái)，該地區(qū)人民憑借“愛(ài)拼才會(huì)贏”的闖勁將紡織業(yè)開(kāi)展得如火如荼，各種中小型染整加工廠遍地開(kāi)花。上世紀(jì)八九十年代，其印染產(chǎn)業(yè)逐漸往密集型發(fā)展，最終躋身全國(guó)寥寥無(wú)幾的幾個(gè)印染集群地之一。

隨著產(chǎn)業(yè)日新月異地發(fā)展，市場(chǎng)優(yōu)勝劣汰的輪番洗牌后，該區(qū)域的印染企業(yè)去蕪存菁。

為了在競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中占有一席之地，企業(yè)通過(guò)斥資購(gòu)進(jìn)新型設(shè)備、執(zhí)行并制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、引進(jìn)先進(jìn)管理理念等手段來(lái)升級(jí)自身的產(chǎn)品價(jià)值。而這一系列的進(jìn)化過(guò)程中，另一個(gè)不可忽視的因素就是人才的吸納。先有自身產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才需求的必然性，再有政府主導(dǎo)推力的趨勢(shì)性，這一場(chǎng)東風(fēng)也加速了高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展和深化。

1.高職高專教育轉(zhuǎn)型新方向

該地區(qū)的染整技術(shù)專業(yè)致力培養(yǎng)海西紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈中的應(yīng)用型人才，從專業(yè)建立初期就與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)緊密結(jié)合，向整個(gè)海西紡織染整行業(yè)展開(kāi)懷抱，甚至有意輻射全國(guó)其他幾個(gè)印染集群地。一路走來(lái)，不斷地探索、深化行之有效的人才培養(yǎng)模式。在與周邊企業(yè)探討研究的結(jié)論上，在幾場(chǎng)人才培養(yǎng)模式試水的基礎(chǔ)上，在染整專業(yè)全體教師課程的統(tǒng)籌規(guī)劃上，結(jié)合西方先進(jìn)的高等職業(yè)技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)方案的理念，大刀闊斧地提出了“訂單制”人才培養(yǎng)模式，以便更加接近企業(yè)對(duì)人才無(wú)縫上崗的高級(jí)目標(biāo)。

對(duì)企業(yè)而言，以往學(xué)生兩年半校園學(xué)習(xí)后再于半年在企業(yè)中實(shí)習(xí)，這一過(guò)程中，企業(yè)需要重新對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，每一次的輪崗都得培訓(xùn)一次，無(wú)形中浪費(fèi)了企業(yè)的時(shí)間和人力資源。而學(xué)生半年實(shí)習(xí)結(jié)束回校領(lǐng)取畢業(yè)證后有可能跳槽至其他企業(yè)或從事其他行業(yè)，這也造成了企業(yè)對(duì)其付出的時(shí)間精力無(wú)法回收。有鑒于此，多數(shù)企業(yè)并不熱衷于與高職院校合作頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目。如何使企業(yè)與職業(yè)院校建立深刻緊密的教與學(xué)關(guān)系，如何能讓企業(yè)毫無(wú)保留地讓學(xué)生投入到大生產(chǎn)中，如何壓縮甚至消除學(xué)生從校園到企業(yè)的“暖身期”，如何幫助企業(yè)與學(xué)生建立“一家親”的情感聯(lián)系就成了如今區(qū)域化高職高專培養(yǎng)人才的新方向。

2.無(wú)縫上崗人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

2002年末全國(guó)范圍內(nèi)的高職高專產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作蓬勃展開(kāi)。盡管如此，大部分高職高專培養(yǎng)的人才與企業(yè)的銜接依然存在斷層?？s短學(xué)生成才的后熟期成為優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的重中之重。在多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合與海西經(jīng)濟(jì)區(qū)域的印染企業(yè)提供的意見(jiàn)和建議，并在政府主導(dǎo)的推力作用下，訂單式的人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。

訂單培養(yǎng)模式是指由染整專業(yè)篩選出有實(shí)力有前景的印染企業(yè)，提供給報(bào)道新生了解詳情后與之簽署協(xié)議，此后由企業(yè)出資學(xué)費(fèi)在校進(jìn)行為期三個(gè)學(xué)期理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和模擬操作的練習(xí)，后三個(gè)學(xué)期則過(guò)渡到企業(yè)直接接受現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)輪崗、定崗培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間由學(xué)校和企業(yè)共同監(jiān)管。雖由企業(yè)支付學(xué)費(fèi)，但學(xué)生在實(shí)習(xí)期間因參與了實(shí)際生產(chǎn)故亦能獲取一定金額的報(bào)酬。當(dāng)三年期滿該生順利獲得畢業(yè)證書(shū)，可選擇繼續(xù)留此企業(yè)服務(wù)或離開(kāi)。離開(kāi)者只需償還企業(yè)一年半來(lái)為其墊付的培訓(xùn)費(fèi)用。

3.無(wú)縫上崗人才培養(yǎng)模式的探索

3.1 資料收集

眾所皆知，德國(guó)是由發(fā)達(dá)的職業(yè)教育支撐其經(jīng)濟(jì)發(fā)展，雙元制便是其秘密武器。在雙元制的形式下，要求學(xué)生有1/4的時(shí)間在企業(yè)，完全按照企業(yè)生產(chǎn)要求進(jìn)行實(shí)際操作技能培訓(xùn)。以德國(guó)魏恩斯迪芬應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例，培養(yǎng)一位學(xué)士需7個(gè)學(xué)期，其中一個(gè)學(xué)期在企業(yè)實(shí)習(xí)，另六個(gè)學(xué)期則要求一半在家學(xué)習(xí)，一半在校學(xué)習(xí)獲得學(xué)分[2]。借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，采用“1.5+1.5”模式，這之中是經(jīng)過(guò)多年來(lái)人才培養(yǎng)模式的嘗試以及與各企業(yè)緊密接觸而做出的一大舉措。

而這重大的調(diào)整必然要引起課程設(shè)置的重新整合。在整合之前先與企業(yè)反復(fù)溝通，了解企業(yè)主要生產(chǎn)的產(chǎn)品類型以及企業(yè)未來(lái)需要具備何種專業(yè)技能的人才后，參考各同類型高職高專院校專業(yè)課程設(shè)置的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)教研室再三開(kāi)會(huì)研究討論才定下雛形。最終定稿則與企業(yè)針對(duì)各個(gè)細(xì)節(jié)反復(fù)斟酌，力求精益求精。

3.2 著手準(zhǔn)備

首先是課程設(shè)置的重新整合，要將原五個(gè)學(xué)期的課程集中到三個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，并非易事，涉及取舍、精簡(jiǎn)、淘汰和引進(jìn)等程序。從最新發(fā)展趨勢(shì)看，知識(shí)基礎(chǔ)化、綜合化、前沿化是優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的三大途徑[3]?？紤]到訂單式培養(yǎng)應(yīng)以企業(yè)的訴求為依歸，實(shí)戰(zhàn)型人才要比理論型人才更受歡迎，在課程設(shè)置上做出較大改革。如將無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、染料化學(xué)整合為紡織化學(xué)以精簡(jiǎn)課程安排，這不但減少學(xué)生花費(fèi)太多的時(shí)間在化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上，也為后續(xù)專業(yè)課程做出相關(guān)的讓步；如將顏色科學(xué)與計(jì)算機(jī)測(cè)配色，形成理論與實(shí)操結(jié)合的教學(xué)模式。再如刪掉化工原理。新引進(jìn)的方面包括邀請(qǐng)企業(yè)資深員工來(lái)校為學(xué)生上課。

其次是企業(yè)實(shí)習(xí)的跟隊(duì)教師的任務(wù)規(guī)劃。學(xué)生進(jìn)到企業(yè)實(shí)習(xí)的三個(gè)學(xué)期并非放羊吃草，而是由指定的教師負(fù)責(zé)監(jiān)督與跟進(jìn)。為期60周的實(shí)習(xí)期并不短，而且在實(shí)習(xí)期內(nèi)他們?nèi)允窃谛Ｉ坏碛袑W(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，也享有學(xué)生放假的權(quán)利；與此同時(shí)他們也應(yīng)執(zhí)行學(xué)生的義務(wù)如認(rèn)真地參加企業(yè)安排的培訓(xùn)，切實(shí)地完成企業(yè)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)等等。教師在此的作用是隨時(shí)掌握學(xué)生的思想和心理動(dòng)態(tài)以便及時(shí)作出應(yīng)對(duì)措施。由此衍生出的工作就顯得尤為重要。學(xué)生從校園到工廠，心理的因素會(huì)起到一定的變化，如何使他們盡快適應(yīng)并且融入甚至從中獲得歸屬感，除了要靠企業(yè)的用心，更需要教師的鼓勵(lì)和帶動(dòng)。

3.3 培養(yǎng)過(guò)程

新生入學(xué)初始，學(xué)院開(kāi)展入學(xué)教育的同時(shí)也按慣例舉辦染整專業(yè)問(wèn)答會(huì)、染整專業(yè)歷屆畢業(yè)生與新生交流會(huì)、紡織系教師與新生座談會(huì)等活動(dòng)，旨在幫助選擇本專業(yè)的學(xué)生對(duì)未來(lái)所要接觸、學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)以及掌握、參與的專業(yè)技能有一個(gè)清晰的概念和明確的方向。與此同時(shí)為及時(shí)且有效地與學(xué)生交流，了解他們所思所需，啟用導(dǎo)師制制度，即每一位專業(yè)教師負(fù)責(zé)數(shù)名學(xué)生，關(guān)心其生活、學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)和心理狀況。

（1）第一學(xué)期，專注于訂單學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)。《紡織化學(xué)》、《大學(xué)英語(yǔ)》、《紡織概論》等課程為其打開(kāi)了紡織染整加工的第一道大門(mén)，也為其順利過(guò)渡到第二階段做足準(zhǔn)備。而企業(yè)在此時(shí)多次來(lái)訪，宣傳企業(yè)文化，開(kāi)展座談會(huì)當(dāng)面回答訂單學(xué)生提出的任何與今后工作相關(guān)的問(wèn)題，消除學(xué)生疑慮，適時(shí)與學(xué)生建立初步關(guān)系。

（2）第二學(xué)期，逐步切入專業(yè)核心?！都徔棽牧稀?、《前處理》、《染色》等專業(yè)主干課程幫助學(xué)生正式建立起染整工業(yè)技術(shù)的概念，了解什么樣的面料用什么樣類型的染料，應(yīng)如何處理，怎么進(jìn)行染色。有了這一層認(rèn)識(shí)和了解之后，也為后續(xù)的教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

（3）第三學(xué)期，繼續(xù)深入同時(shí)拓展外延?！队』ā?、《織物整理》、《計(jì)算機(jī)測(cè)配色》、《染整工藝設(shè)計(jì)》、《紡織品檢驗(yàn)》、《紡織染專業(yè)英語(yǔ)》等專業(yè)主干課不但從專業(yè)的角度完善了學(xué)生對(duì)染整的了解，也從市場(chǎng)要求的角度深化學(xué)生的技能。另外四級(jí)打樣工的培訓(xùn)也在此學(xué)期正式開(kāi)始，技能資格證書(shū)的考取除了能使學(xué)生在日后專業(yè)工作中產(chǎn)生自我身份的認(rèn)同感，也能增加學(xué)生對(duì)自我操作技能的自信心。

在此三個(gè)學(xué)期中，項(xiàng)目的執(zhí)行側(cè)重于校園內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)學(xué)院的師資力量幫助學(xué)生形成理論雛形，通過(guò)實(shí)驗(yàn)練習(xí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。然而學(xué)院里再如何過(guò)硬的條件始終比不上企業(yè)第一線生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)能令人印象深刻，故在專業(yè)主干課程的教學(xué)過(guò)程中，與企業(yè)聯(lián)系，安排現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)，走近染整。這不僅僅是一次、兩次單純的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，也是雙方在百忙之中的一次次親密接觸?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)讓學(xué)生親眼所見(jiàn)生產(chǎn)線，將理論文字轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)畫(huà)面，將打小樣與大生產(chǎn)真切實(shí)在地聯(lián)系起來(lái)；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也讓訂單學(xué)生親眼所見(jiàn)自己未來(lái)有機(jī)會(huì)工作、奉獻(xiàn)的場(chǎng)所到底是一家什么樣的企業(yè)。另外，企業(yè)也會(huì)安排員工來(lái)校開(kāi)設(shè)專題課程介紹市場(chǎng)最新最前沿的技術(shù)和企業(yè)新開(kāi)設(shè)的生產(chǎn)線。

（4）從第四個(gè)學(xué)期開(kāi)始，訂單學(xué)生將正式進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)?！度菊O(shè)備》、《企業(yè)管理學(xué)》等課程將在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行。這也是訂單式培養(yǎng)突出的優(yōu)點(diǎn)之一。每個(gè)企業(yè)都有商業(yè)保密協(xié)定，一般而言，就算合作十分緊密的校企關(guān)系，也不會(huì)將相關(guān)的設(shè)備、配料比、管理措施等開(kāi)放給合作院校。但有了訂單培養(yǎng)，企業(yè)可以不再有所保留，而學(xué)生也能從中學(xué)到更多原本在校較難以接觸到的高新科技。而從此時(shí)開(kāi)始他們將真正地融入企業(yè)，鍛煉自己，深入染整核心，最終完成從高職高專染整專業(yè)學(xué)習(xí)者到高職高專染整專業(yè)應(yīng)用技能型人才的轉(zhuǎn)型。

4.無(wú)縫上崗培養(yǎng)模式的意義

就一般的人才培養(yǎng)模式而言，學(xué)生的實(shí)習(xí)期均為一學(xué)期或6個(gè)月。這段時(shí)間內(nèi)，盡管在院校內(nèi)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)知識(shí)，但要與大生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)還是需要一段磨合期。這一磨合期根據(jù)個(gè)人情況長(zhǎng)短不一，而大部分企業(yè)接收的實(shí)習(xí)生或適應(yīng)不了倉(cāng)促結(jié)束實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)行就業(yè)，或完成實(shí)習(xí)卻缺少對(duì)企業(yè)的歸屬感和忠誠(chéng)度導(dǎo)致企業(yè)對(duì)其不重視不重用。這對(duì)于企業(yè)而言都屬于投入?yún)s無(wú)法收取“回報(bào)”的資本，從而成為大部分企業(yè)不愿意接收在校實(shí)習(xí)生的重要原因之一。

而所謂的“無(wú)縫上崗”，不單單是指在技能技術(shù)上的無(wú)縫銜接，更重要的是在學(xué)生對(duì)企業(yè)感情上的無(wú)縫轉(zhuǎn)移，以及企業(yè)在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)上的無(wú)所保留。訂單培養(yǎng)模式因一開(kāi)始就對(duì)目標(biāo)單位進(jìn)行了限定，整個(gè)課程設(shè)置更具有針對(duì)性和實(shí)用性，且在培養(yǎng)過(guò)程中始終關(guān)注、跟進(jìn)學(xué)生與企業(yè)之間的情感交流，使訂單學(xué)生從最初對(duì)企業(yè)的初步認(rèn)識(shí)，到逐步了解，再到深入接觸有一個(gè)逐層遞進(jìn)、潛移默化的接受過(guò)程。通過(guò)為其60周的實(shí)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生真正學(xué)到技術(shù)，甚至有機(jī)會(huì)通過(guò)企業(yè)的重點(diǎn)培養(yǎng)而掌握核心技能，使其有所受益從而對(duì)企業(yè)產(chǎn)生更深的歸屬感。而這期間企業(yè)亦可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察、考察來(lái)決定是否值得繼續(xù)培養(yǎng)為對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度更高的專業(yè)人才。所謂的“無(wú)縫上崗”培養(yǎng)模式，并不是只期望做到能為企業(yè)培養(yǎng)出實(shí)用、適用的人才，更是期望為企業(yè)培養(yǎng)出用得過(guò)、信得過(guò)的人才。

5.結(jié)語(yǔ)

多年來(lái)，如何為海峽西岸印染集群區(qū)輸送相應(yīng)的技能型人才一直是我們的議題。而學(xué)院與企業(yè)的合作也應(yīng)是多方位、多角度的。無(wú)縫人才培養(yǎng)模式使學(xué)院與企業(yè)的合作更加地相互滲透。對(duì)于區(qū)域性經(jīng)濟(jì)區(qū)，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特點(diǎn)辦學(xué)是高職高專學(xué)院深入發(fā)展的關(guān)鍵因素，企業(yè)必然是這一發(fā)展中不可忽視的助力。學(xué)院培養(yǎng)人才輸送企業(yè)，企業(yè)需要人才依賴學(xué)院，人才獲得企業(yè)重用反饋企業(yè)，良性循環(huán)最終形成三方“三贏”局面，也是我們追求的最終最好的局面。

目前為止，項(xiàng)目并非完全成熟，仍有很多未盡人意之處需通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整。在漫漫的高職高專人才培養(yǎng)探索之路上，該模式只是無(wú)數(shù)種模式中的一種，其先進(jìn)性、可行性和推廣性還需假以時(shí)日的驗(yàn)證，但也是一次意義重大的嘗試。

［1］陳瑞晶.促進(jìn)職業(yè)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合[EB/OL].福建日?qǐng)?bào)，2015.

［2］夏平.德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育的特色對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育的啟示[J].成都紡織高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014，31（3）.

［3］王前新.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[M].汕頭大學(xué)出版社，2003.93.

C961

A

2095-7327（2016）-12-0145-02

福建省教育廳科研項(xiàng)目“依托海西服裝產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)現(xiàn)探索無(wú)縫上崗人才培養(yǎng)模式（項(xiàng)目編號(hào)為JBS14448）”。

黃曉茵（1984—），女，福建石獅人，泉州紡織服裝職業(yè)學(xué)院紡織系染整專業(yè)講師，本科學(xué)士，主要從事紡織品面料檢測(cè)及功能性整理的研究。