朱誦貴

(安徽新華學(xué)院動(dòng)漫學(xué)院安徽合肥230088)

基于安徽動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求上高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)對策研究

朱誦貴

(安徽新華學(xué)院動(dòng)漫學(xué)院安徽合肥230088)

安徽省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，亟需解決人才需求問題。已有的高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)存在觀念相對落后、結(jié)構(gòu)性不足、培養(yǎng)層次較低等方面原因；為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整和快速發(fā)展，本文認(rèn)為需要改革培養(yǎng)體制，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，重視產(chǎn)學(xué)研合作，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并實(shí)施雙導(dǎo)師制等舉措，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

安徽動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)；動(dòng)漫人才；人才培養(yǎng)；對策研究

根據(jù)安徽省教育廳招生的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前安徽省已有107所高校和11所獨(dú)立院校，自2003年安徽工程大學(xué)（原蕪湖機(jī)電學(xué)院）開設(shè)動(dòng)畫本科以來，安徽省高校共開設(shè)動(dòng)畫本科專業(yè)的有19所，2014年招生人數(shù)970人；開設(shè)動(dòng)漫制作?？茖I(yè)的高校有41所，2014年招生人數(shù)3165人；另有安徽工程大學(xué)和安徽師范大學(xué)在設(shè)計(jì)學(xué)目錄下招收“數(shù)字媒體技術(shù)（動(dòng)畫）”和“動(dòng)漫設(shè)計(jì)與研究”方向的碩士研究生。截至2014年9月在校本、?？茖W(xué)生人數(shù)達(dá)12500余人，每年本?？飘厴I(yè)生約計(jì)4000人。批量的動(dòng)漫人才培養(yǎng)和就業(yè)，為安徽省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了有力的人才支撐；但隨著產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，對動(dòng)漫人才培養(yǎng)也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

1.安徽省動(dòng)漫人才培養(yǎng)的主要問題

相比動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)狀，動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)的滯后性日益凸顯，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對動(dòng)漫人才的需求與人才培養(yǎng)供給之間的矛盾也日益突出，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式相比，人才培養(yǎng)觀念相對落后

從動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式來看，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)從本質(zhì)上看是一種文化娛樂業(yè)，但受思想觀念和產(chǎn)業(yè)政策的制約，安徽省目前的主要消費(fèi)群體還僅僅是青少年，大部分動(dòng)漫制作和播出企業(yè)并沒有抓住動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)成人化趨勢帶來的產(chǎn)業(yè)機(jī)遇；原創(chuàng)動(dòng)漫產(chǎn)品質(zhì)與量均嚴(yán)重不足，完整成熟的產(chǎn)業(yè)鏈有待形成，這都制約著我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展[1]。此外，在項(xiàng)目開發(fā)和研究方面，當(dāng)前國際動(dòng)漫行業(yè)的四維技術(shù)已相當(dāng)成熟，而我國的三維動(dòng)畫研究和開發(fā)的成果尚有限，與國際存在較大差距。

1.2 與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展相比，人才培養(yǎng)存在結(jié)構(gòu)性不足

近幾年來，隨著建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的提出和文化產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展，在國家相關(guān)政策鼓勵(lì)和扶持下，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)成為名副其實(shí)的朝陽產(chǎn)業(yè)，規(guī)模不斷擴(kuò)大。同時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，需要大量從事數(shù)字圖形圖像、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)、媒體設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫設(shè)計(jì)等動(dòng)漫相關(guān)崗位工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[2]。安徽省內(nèi)目前從事動(dòng)漫行業(yè)人員組成現(xiàn)狀來看，多數(shù)為藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)背景，具有動(dòng)畫專業(yè)背景的人員只占到10%，特別是高素質(zhì)應(yīng)用型的動(dòng)畫原創(chuàng)人才、動(dòng)漫衍生品開發(fā)與管理人才、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營人才和動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)理論研究人才尤其缺乏。

1.3 與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的長足發(fā)展相比，人才培養(yǎng)層次存在差距

由于動(dòng)漫人才需要具備多學(xué)科知識儲(chǔ)備，人才培養(yǎng)成本較大，教育周期較長，而動(dòng)畫是近幾年發(fā)展起來的新興學(xué)科，培養(yǎng)起步較晚，培養(yǎng)層次較低，省內(nèi)高層次人才培養(yǎng)積累和儲(chǔ)備較少。從而導(dǎo)致大量動(dòng)漫從業(yè)人員只會(huì)制作，缺乏高水平原創(chuàng)能力，以至于出現(xiàn)動(dòng)漫技術(shù)制作人才過剩與高層次應(yīng)用型動(dòng)漫研發(fā)與原創(chuàng)人才奇缺的矛盾，出現(xiàn)公司因招不到動(dòng)漫高素質(zhì)專業(yè)人才而鬧工荒和學(xué)校因?qū)W生就業(yè)困難而將動(dòng)漫類專業(yè)列為黃牌專業(yè)的兩重天現(xiàn)象。

2.安徽省動(dòng)漫人才培養(yǎng)的對策

從覆蓋廣度到核心質(zhì)量，全面提高動(dòng)漫人才的整體水平，大力培養(yǎng)兼通藝術(shù)與技術(shù)，擁有創(chuàng)新思維、人文素養(yǎng)、科技意識與科學(xué)研究等綜合能力的高層次、應(yīng)用型的動(dòng)漫研發(fā)與管理人才，是今后一個(gè)階段動(dòng)漫人才培養(yǎng)改革與發(fā)展的著力點(diǎn)和主要目標(biāo)。

2.1 從培養(yǎng)理念與培養(yǎng)模式上著手，改革培養(yǎng)體制

以高校教學(xué)為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作能力；以動(dòng)漫研究機(jī)構(gòu)為支撐，開展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展和新技術(shù)、新項(xiàng)目的研究；以動(dòng)漫公司為依托，保持與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的緊密聯(lián)系，使教學(xué)、研究與社會(huì)需求高度同步。大力推行“學(xué)、研、產(chǎn)”三結(jié)合辦學(xué)模式，通過“以學(xué)促產(chǎn)，以產(chǎn)帶研，以研促學(xué)”的方式，實(shí)現(xiàn)高校、研究機(jī)構(gòu)、公司三方共同培育人才，同時(shí)將教學(xué)過程、科研過程和服務(wù)社會(huì)過程融為一體，構(gòu)建培養(yǎng)人才的系統(tǒng)工程。

2.2 從應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)入手，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)

動(dòng)漫類專業(yè)應(yīng)立足于“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)定位，以市場需求為導(dǎo)向，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以提高質(zhì)量為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育，按照“基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的要求，積極探索實(shí)踐教學(xué)體系。堅(jiān)持四年實(shí)踐教學(xué)不斷線，以實(shí)踐能力訓(xùn)練為主線；將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容納入4個(gè)實(shí)踐教學(xué)階段：基礎(chǔ)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)階段、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段、綜合應(yīng)用階段和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)階段。在基礎(chǔ)認(rèn)知實(shí)習(xí)階段讓學(xué)生們在實(shí)習(xí)中帶著專業(yè)的特點(diǎn)，了解專業(yè)人員的素質(zhì)，從而提高自身的專業(yè)水平和能力；在綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及綜合應(yīng)用階段引入企業(yè)生產(chǎn)軟件，通過在實(shí)驗(yàn)室模擬生產(chǎn)流程增強(qiáng)學(xué)生的操作技能。研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)階段打破傳統(tǒng)的學(xué)期制，設(shè)立專項(xiàng)扶持資金，按照“企業(yè)開發(fā)課題（項(xiàng)目的提出）—應(yīng)用基礎(chǔ)研究（技術(shù)方案的探究及設(shè)計(jì)）—應(yīng)用研究（關(guān)鍵技術(shù)難題的攻克）—生產(chǎn)實(shí)踐（成果轉(zhuǎn)化及項(xiàng)目組織實(shí)施）”的思路，采用開放式研究教學(xué)，支持學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用開發(fā)能力[3]。

2.3 從產(chǎn)、學(xué)合作入手，突出項(xiàng)目育人

動(dòng)漫類專業(yè)應(yīng)緊密與行業(yè)聯(lián)系，關(guān)注市場動(dòng)態(tài)，利用區(qū)位優(yōu)勢開展產(chǎn)、學(xué)結(jié)合育人。與區(qū)域內(nèi)動(dòng)漫文化類和數(shù)字游戲類產(chǎn)業(yè)園區(qū)或基地簽訂合作協(xié)議，作為學(xué)校動(dòng)漫類專業(yè)的主要實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校積極鼓勵(lì)在校教師深入企業(yè)一線掛職鍛煉，在滿足教學(xué)的同時(shí)也積極參與企業(yè)生產(chǎn)，承接企業(yè)縱向課題，解決一線生產(chǎn)問題，這樣既提高了企業(yè)的產(chǎn)品影響力，也方便落實(shí)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，有利師生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)市場，走進(jìn)企業(yè)，校企聯(lián)合，保障學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性；在科研立項(xiàng)上，加大產(chǎn)學(xué)合作力度，建立政府、學(xué)校、企業(yè)三方保障體系，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需要，鼓勵(lì)師生參與校企縱向項(xiàng)目，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，借助資源共享平衡人才培養(yǎng)和企業(yè)盈利的雙重關(guān)系。

積極與區(qū)域內(nèi)文化機(jī)構(gòu)如藝術(shù)館或博物館建立專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，可以拓寬師生的視野，豐富師生的創(chuàng)意[4]。同時(shí)，在動(dòng)漫類專業(yè)嘗試采用小學(xué)期制，方便時(shí)間安排，以保障校企合作順利進(jìn)行，將教學(xué)嵌入動(dòng)漫企業(yè)生產(chǎn)制作過程，使實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過程。實(shí)行“雙證”教育，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠獲得三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)工程師、動(dòng)畫工程師、影視工程師、多媒體設(shè)計(jì)師等職業(yè)資格證書中的一種或多種證書。

2.4 從課程設(shè)置入手，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實(shí)行專業(yè)核心課以外的所有課程選修，全面實(shí)行學(xué)分制，注重學(xué)生個(gè)性化教育需求，打通專業(yè)之間的壁壘，給學(xué)生最大的興趣空間。同時(shí)針對應(yīng)用型專業(yè)，結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)等課程的開設(shè)，在低年級開設(shè)課題規(guī)劃（使學(xué)生明白做項(xiàng)目需要準(zhǔn)備哪些，明確學(xué)習(xí)目的和方向），中年級開設(shè)課題建設(shè)（專業(yè)教師指導(dǎo)課題開展，幫助學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力，課題可以從生產(chǎn)實(shí)踐中來，也可虛擬），高年級進(jìn)行課題結(jié)題（了解結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)，明確市場需求，檢驗(yàn)成果）。通過課題開展，使大學(xué)所學(xué)課程實(shí)現(xiàn)前后有機(jī)聯(lián)系，既鍛煉師生參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的能力，又可以固化教學(xué)成果。

2.5 從教學(xué)實(shí)施入手，突出雙導(dǎo)師制

在校企合作的基礎(chǔ)上，將企業(yè)項(xiàng)目帶進(jìn)課堂教學(xué)，圍繞項(xiàng)目開展理論與實(shí)踐教學(xué)，將主要專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)任務(wù)分解，由校內(nèi)專職老師與企業(yè)業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的工程人員聯(lián)合指導(dǎo)，進(jìn)行人才培養(yǎng)。在高年級學(xué)生教學(xué)中，實(shí)行“邊教學(xué)、邊實(shí)訓(xùn)”的模式，將學(xué)校教學(xué)嵌入企業(yè)生產(chǎn)制作過程。利用一年左右的時(shí)間，將專業(yè)課程帶入到動(dòng)漫企業(yè)項(xiàng)目制作中去，在項(xiàng)目制作中學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。根據(jù)項(xiàng)目制作的需要，可以將學(xué)生分成劇作組、導(dǎo)演組、美工組、設(shè)計(jì)組、制作組，分工協(xié)作。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，專業(yè)教師和企業(yè)指導(dǎo)老師加以輔導(dǎo)，這樣帶著疑惑參加實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)新問題，收集資料，解決問題，經(jīng)過2-3個(gè)制作周期，使學(xué)生在完成項(xiàng)目制作的同時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)漫制作的基本理論與知識，掌握制作技術(shù)，強(qiáng)化動(dòng)手能力，提高合作意識。

［1］靖亮.中國動(dòng)漫人才培養(yǎng)現(xiàn)狀淺析[J].大眾文藝,2013,20:249-250.

［2］程婭.結(jié)合高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)談原創(chuàng)性思維能力的開發(fā)[J].美術(shù)教育研究, 2013,21:131-132.

［3］胡國鋒.基于河南動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式研究[J].藝術(shù)百家,2013, S2:402-404.

［4］曲慧麗.探討動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)化對高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式的影響及對策[J].電子制作,2014,11:118-119.

Research on the Countermeasures of College animation talents training based on the needs of the development of Anhui animation industry

Zhu Song－gui
（School of animation,Anhui Xinhua University Anhui hefei 230088）

The rapid development of animation industry in Anhui Province,need to solve the problem of talent demand..Existing college animation personnel training the existing concept is relatively backward,inadequate structural,culture level is low;in order to adapt to the industrial restructuring and the rapid development,this paper argues that need to reform training system,highlight the practical ability of culture,pay attention to the cooperation of industry,Universityand Research Institute,attaches great importance to the cultivation of innovation ability,and implement initiatives such as double tutorial system,to cultivate qualified personnel of the development of the industry,to provide personnel support for the development of the industry.

Anhui animation industry；Animation talent；Talent training；Countermeasure research

C96

A

2095-7327（2016）-12-0094-02

本文系安徽省文化廳重點(diǎn)研究課題資助項(xiàng)目“安徽省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究報(bào)告”（項(xiàng)目編號為2014wht01）、安徽新華學(xué)院校級科研項(xiàng)目（人文社會(huì)科學(xué)）“轉(zhuǎn)型提質(zhì)時(shí)期安徽省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題與對策研究”（項(xiàng)目編號為2015rw006）的研究成果。

朱誦貴（1981.12—），男，安慶岳西人，就職于安徽新華學(xué)院動(dòng)漫學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)槲幕a(chǎn)業(yè)管理。