□ 董曉玲

新媒體背景下新聞采訪課程的改革

□ 董曉玲

新媒體時代的到來使新聞采訪課程面臨著一系列的挑戰(zhàn)，如教學內(nèi)容陳舊、教師實踐經(jīng)驗缺乏等。針對這些問題，本文提出了三點措施：建立健全校園媒體實踐平臺；靈活運用案例教學法；師生共同運營一個微信公眾號。

新聞采訪課程；新媒體時代；采訪實踐

新聞采訪是一門強調(diào)實踐的課程，從新聞學誕生起這門課程就從不缺位。然而隨著新媒體時代的到來和媒體融合的進一步深入，新聞工作環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，新聞采訪課程的教育必然面臨著一些困境。

一、新聞采訪課程面臨的困境

（一）教材案例陳舊，無法引起學生興趣

筆者曾選用了新聞采訪學的三本教材，分別是羅以澄《新聞采訪學新論》、藍鴻文《新聞采訪學》、張征《新聞采訪教程》。選用的教材都是最新版本，據(jù)統(tǒng)計，羅以澄教授書中案例少且陳舊，90年代及以前案例占到89%；藍鴻文教授書中案例也較陳舊；張征教授是研究新聞采編的專家，但所選的案例2000年前的也占到54%。同時經(jīng)統(tǒng)計還發(fā)現(xiàn)教材涉及到的案例都是傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體和廣播電視媒體的案例，新媒體的案例幾乎沒有，不能體現(xiàn)新媒體時代的特點。新聞業(yè)的一個特點是“新”，教材選用案例陳舊，必然無法引起學生的興趣。

（二）大多數(shù)教師缺乏實踐經(jīng)驗，采訪課程只是紙上談兵

新時期我國的新聞教育事業(yè)發(fā)展迅猛，但也出現(xiàn)了一些問題。由于辦學規(guī)模的擴大，大部分新聞學專業(yè)教師都是碩士研究生畢業(yè)后直接進入工作崗位，沒有任何實踐經(jīng)驗。新聞業(yè)的特點是“新”，當今的新聞業(yè)界正在發(fā)生著巨變，傳統(tǒng)的新聞業(yè)務被打破，新概念層出不窮，如：數(shù)據(jù)新聞、機器人寫作、傳感器新聞等，教師如果沒有新聞實踐經(jīng)驗就沒有敏銳的嗅覺緊跟時代的發(fā)展，也不能很好地指導學生。

（三）新媒體時代，學生對傳統(tǒng)采訪課程理論關注度下降

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的統(tǒng)計報告，截止到2015年12月底，我國網(wǎng)民達6.88億，手機網(wǎng)民達6.2億?，F(xiàn)在大學生都是90后，從高中時就開始使用手機，大多數(shù)學生使用手機長達5年以上，屬于“數(shù)字原生代”，①每個學生每天接觸手機至少兩個小時。但傳統(tǒng)的理論課堂教學都是單向傳播，一個教師，一本固定的教材，課堂模式單一，課堂教學內(nèi)容陳舊，采訪理論很少涉及新媒體，所以課堂上既無法引起學生的興趣，也不能與學生進行深入的交流，導致課堂效率低下。

（四）采訪實踐存在困境，理論與實踐嚴重脫節(jié)

新聞采訪是一門實踐型、應用型的課程，只有通過實踐，學生才能真正理解其中的知識和理論。要加強理論和實踐的結合，就要給學生增加外出采訪的機會，但由于學生外出采訪面臨許多困難，諸如出于學生安全考慮，學校一般不主張在校期間外出采訪，所以實踐一般在寒暑假期間。筆者所在的運城學院位于運城地區(qū)，有運城市廣播電視臺和運城日報社等傳統(tǒng)媒體，也有新媒體，如運城新聞網(wǎng)。運城新聞網(wǎng)是運城日報社的官方網(wǎng)站，但只是將報紙內(nèi)容照搬到網(wǎng)站上，與大的一些門戶網(wǎng)站無法相提并論。但這幾家傳統(tǒng)媒體吸納實習生數(shù)量有限，因此，學生實踐基本上都是在傳統(tǒng)媒體，所以大部分的學生只能自主實習。由于實踐與課堂脫離、寒暑假自主實習不易管理等問題，導致實踐往往起不到好的效果。

二、新聞采訪課程建設思路

國內(nèi)一些高校針對采訪課程存在的問題，進行了一系列改革。比較著名的是清華大學李希光教授的“大篷車課程”，讓學生在行走的過程中去體驗新聞。李希光教授有豐富的新聞工作經(jīng)驗，曾任新華社高級記者，另外清華大學教學資源豐富，可以給學生提供很多的機會，所以一般院校不能效仿。筆者觀摩了武漢大學新聞采訪精品課程，它將這門課程分為兩大環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是理論授課，另外一個是實踐環(huán)節(jié)，主要有：做一期新聞采訪策劃、召開模擬新聞發(fā)布會、做一期人物專訪、寫新聞觀察日記等，學生課下準備，課堂上進行展示。這個實踐教學有一定指導性，但同時也有它的弊端，采訪實踐大多只是情景模擬采訪，無法達到實戰(zhàn)的效果。

經(jīng)驗告訴我們，只有緊跟時代發(fā)展，才能不被時代拋棄，借鑒國內(nèi)外高校改革經(jīng)驗，結合新聞業(yè)的兩大特點，一個是“新”，一個是“實踐”，再結合地方高校自身的特點，筆者提出了以下教學改革思路。

（一）建立健全校園媒體實踐平臺

新聞教育不能脫離新聞實踐，但由于寒暑假的新聞實踐脫離課堂及傳統(tǒng)媒體容納不了太多的實習生，所以學生采訪實習只能另辟蹊徑。

首先，利用一切機會讓學生在校內(nèi)進行采訪實踐。學生外出采訪有困難，但校內(nèi)有很多采訪機會。如每年學校的大型運動會、重大會議、大型招聘會、畢業(yè)季等及學校每年評選的模范師生等都可以進行采訪。任課教師帶領學生去采訪，采訪完立即進入寫作環(huán)節(jié)。學生在實踐的過程中就會發(fā)現(xiàn)很多問題，如提前做的策劃并不符合實際、在提問時問的問題并不專業(yè)、從新聞采訪到寫作還有距離、寫出來的作品不像新聞等，但也能很好鍛煉學生的采訪能力，學生只有一次次地實踐積累才能對采訪有切身的體會。

其次，依托學校校報、廣播、電視臺、學院網(wǎng)站等建立學生實踐平臺。新聞系領導可以和學校媒體負責人進行溝通，促使學校媒體和新聞系的師生進行長期合作，任課教師可參與學校媒體工作做兼職負責人，新聞系學生爭取在學校媒體做學生負責人。每個學生每學期內(nèi)在學校媒體上發(fā)表作品，并進行專業(yè)競賽，從發(fā)表作品的數(shù)量、作品的點擊率等方面進行評比，提高大家的積極性，并將之作為平時成績的一部分。

（二）靈活運用案例教學法

新聞采訪課程主要涉及的理論有新聞采訪步驟、采訪選題等。如果就理論而去講課，那理論會非常枯燥，如果讓學生在案例學習中去領會這些理論就會起到很好的效果。下文是筆者就如何選擇案例進行分析。

首先，選用“經(jīng)典”的案例。選擇這類型的案例很有典型性，但如果教師自己去尋找、歸納，往往要耗費較多的時間與精力。近幾年來中國人民大學新聞學院致力于新聞學課程改革，建立了一個“新聞傳播學案例庫”，并被評選為全國精品課程，成功開發(fā)了許多新聞學經(jīng)典案例，并出版了“新聞傳播學經(jīng)典案例”教材，可以作為參考書目借鑒。②

其次，在案例選擇上注重“新”。新聞每天每時每刻都在發(fā)生，如果課堂上經(jīng)常引用陳舊的案例，學生自然會對聽講失去興趣。作為任課教師應經(jīng)常關注新聞，特別是重大的、引發(fā)社會輿論的新聞。如2016年4月北京頤和如家酒店發(fā)生一名女子遭一陌生男子襲擊事件，該事件一經(jīng)微博發(fā)布就引發(fā)了廣泛的關注。教師可以先讓學生看新聞媒體的相關報道，包括網(wǎng)絡上的，電視上的，然后通過案例向?qū)W生分析新媒體時代新聞傳播特點，并比較不同媒介報道的優(yōu)缺點。

最后，選擇既“新”又“經(jīng)典”的案例。中國新聞獎至今已舉辦26屆，關注每年的獲獎作品，通過查找資料，分析獲獎作品的選題、角度、報道中遇到的困難等，作為課堂上的案例。如2012年中國新聞獎一等獎獲獎作品《走基層，塔縣皮里村蹲點日記》，課后先讓學生觀看視頻，然后課堂上提出問題，如：這是什么類型的采訪、片子里有多少個細節(jié)、片子主題是什么、你認為它為什么能獲獎等問題。

一般來講，每節(jié)課選用的案例不用多，以100分鐘的課堂為例，最多選用3個案例。基本流程是課后讓學生觀看音頻、視頻、文字資料，課堂先提出問題，學生再展開討論，回答教師提出的問題，最后教師總結、概括相關理論。

案例教學法能活躍課堂，提升學生的興趣，引發(fā)學生的思考和積極性，但對教師也提出了更高的要求，需要教師提前查找大量資料，提煉資料，并概括總結。

（三）師生共同運營一個微信公眾號

當前人們處于一個新媒體的環(huán)境中，這對記者提出了更高的要求，一個全能型的記者不僅會采訪、寫作，還會編輯、攝影、多媒體制作及推送等。因此，新聞采訪實踐也要體現(xiàn)時代的特點。任課教師可以申請注冊一個微信公眾號，并將這個公眾號作為學生實踐平臺。全班分為幾個小組，每個小組負責一周的新聞推送，每周至少推送三個新聞，以自己采寫新聞為主，并用多媒體的形式發(fā)布新聞，也可以編輯發(fā)布熱點新聞。通過參與，提高多媒體使用能力，也能提升學生對新聞采訪課程的興趣。

三、結語

目前我國高校新聞學專業(yè)開設得較多，各個院校發(fā)展情況、特色也不盡相同，因此，在課程的改革上既不能相互效仿，也不能各自為政，而應該根據(jù)自己的辦學特色，開拓出一條適合自己的教學模式。

注釋：

①吳猛,田豐.“數(shù)字原生代”大學生的手機使用及手機依賴研究[J].青年研究,2014(02).

②蔡雯.新聞傳播教育的十年探索——對中國人民大學新聞學院本科教育改革的總結與思考 [J].國際新聞界, 2014(04).

（作者單位：運城學院中文系）

運城學院教改項目。項目編號：JG201601。