文/崔 強

互動：讓音樂課堂更靈動

文/崔 強

隨著社會的發(fā)展，音樂教育方式也悄然發(fā)生著改變。原來傳統(tǒng)的音樂課堂常常束縛學生的思維，同時阻礙著教師對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及孩子個性的發(fā)展。在嶄新的教育理念指導下，音樂課程改革需要的是音樂教育者在教育教學思維方式上的本質(zhì)性改變，創(chuàng)新教育方式，增加師生互動交流勢在必行。

營造輕松和諧的課堂交流氛圍

輕松和諧的課堂氛圍能夠使學生的想象力、創(chuàng)造力得到淋漓盡致地發(fā)揮。孩子們都喜歡輕松、愉快的課堂環(huán)境，學生的心情舒暢了，思維也活躍起來了，學習的積極性就被調(diào)動起來，互動交流的欲望更加的強烈。在教學中，要精心設(shè)計每一個細節(jié)，緊緊地抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。例如在《搖籃曲》一課中，我先播放一段嬰兒睡覺前的視頻，使孩子們?nèi)谌胱髌返姆諊校楦须S著情境的推進，體驗情境，從而更好地喚起學生學習的興趣，激勵學生積極學習。在音樂課中，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的年齡特點，精心地設(shè)計不同情境來營造濃郁的和諧氣氛。

高效的課堂交流

教學中，教師要充分調(diào)動學生，按小組開展一些討論，不但可以提高課堂教學效果，而且有助于學生之間、師生之間的互動交流。比如在教學《我們的田野》這一課時，孩子們都能夠比較優(yōu)美地演唱歌曲，完成基本的學習任務(wù)，在進行課堂延伸、知識拓展環(huán)節(jié)中，我讓孩子們結(jié)合自己的家鄉(xiāng)遼陽，進行歌詞的創(chuàng)編。同學們帶著濃厚的興趣，在小組內(nèi)積極討論、交流，高質(zhì)量地完成了創(chuàng)編任務(wù)，而且是各具特色。每一位孩子都想在課堂上將自己的想法表達出來與師生們共同分享，這不僅充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，而且提高了學習效率。

巧妙設(shè)計交流話題

音樂課上巧妙設(shè)計問題，使學生積極主動的參與互動，是音樂課上十分重要的一部分。教師在設(shè)計問題時目的要明確，意圖要清楚，設(shè)計的問題應(yīng)該深入淺出，缺乏意義和深度的問題不要提，要設(shè)計能激起學生學習興趣和熱情的問題。提出問題的目的是引導學生進行思考，所以一定要留給孩子足夠的思索的時間和空間。教師還要準確地把握住提問的時機，引導向更深入的層次思考問題。

充分的課前準備

課前準備包括教師和學生兩個方面，教師要了解更多的作品外圍知識，確保在與學生進行交流的過程中有足夠的知識儲備，同時有足夠的信心與同學進行互動。同時，教師要充分調(diào)動學生進行課前的預習，查閱相關(guān)的資料，由班級各個小組的組長進行分工，并在課前組內(nèi)資料共享。通過課前上網(wǎng)查閱，了解了更多的作品的背景等方面的知識，在課堂上把自己了解的知識展現(xiàn)給全班同學，交流和互動就有了堅實的基礎(chǔ)。

角色轉(zhuǎn)換，引導學生主動參與

長期以來，音樂課堂教學模式都是教師教唱，學生學唱，以學生會唱為目的，卻忽視了學生個性的發(fā)展，扼殺了學生的學習欲望，喪失了在音樂課堂上交流互動的興趣。教師不應(yīng)是“導演”，而應(yīng)該以一名演員的角色到學生中間去，與學生結(jié)成“伙伴”，和學生一起參與，去關(guān)注學生的情感、興趣、感受等，把教學時間放到那些有效果和有創(chuàng)造性的活動上來，在活動中了解、影響、激勵、鼓舞學生，營造出一種和諧、積極的課堂氣氛，與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！笨梢姡诮虒W過程中，應(yīng)當盡可能讓學生參與互動交流活動，分享掌握知識和收獲成功的樂趣。新課程標準下，師生互動的優(yōu)勢與特點明顯，營造輕松歡快的學習氣氛，使學生樂于參與、主動參與，是學習的主要動力之一，我們應(yīng)從更深的層次和更廣的角度去審視師生的有效互動，通過師生的有效互動，讓學生和老師互相“動”起來，使每一堂音樂課都迸發(fā)活力，展現(xiàn)出不同的精彩。

（作者單位：遼寧省遼陽市師范附屬小學）