文/茂名市第十七小學　梁永麗

小學音樂課堂教學中的有效評價探究

文/茂名市第十七小學梁永麗

德國教育家第斯多惠有這樣一句話：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熜兄行У慕虒W評價，有利于學生了解自己在音樂學習上的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己音樂的潛能，建立音樂學習自信心，促進音樂審美能力的進一步提高和音樂感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展；有效評價還能激發(fā)學生的學習音樂的激情，以積極的態(tài)度參與音樂實踐活動，并在活動中學生的音樂能力得以提高，達到音樂課堂教學的預期目的。

一、評價主體雙向化

1.正確的自我評價

課堂教學中學生的自我評價是一個重要的環(huán)節(jié)，學生通過主動參與評價活動，在教師的指導下，通過自己在學習過程中的各種表現(xiàn)進行自我認識，自我分析，從而自我提高的過程。

在教授歌曲 《金孔雀輕輕跳》中，我在拓展練習中是這樣設計評價內(nèi)容的：1.姓名2.“我”表現(xiàn)的孔雀美麗嗎？3.為什么？備注：好—☆☆☆，中—☆☆，差—☆。

通過學生對自己在本節(jié)課中的優(yōu)美歌聲，體態(tài)律動，器樂伴奏等多方面表現(xiàn)進行星級評價，對不足之處進行記錄，學生對自我的表現(xiàn)有了一個比較清楚的自我認識，對自己的能力和未來充滿信心。這種評價方法在低段的課堂教學中就應逐步建立。

2.積極的學生互評

《音樂課程標準》提出要 “能夠?qū)ψ约汉退说难莩⒀葑嘧鞒龊唵蔚脑u價”的要求。同學之間的評價能夠增進彼此間的交流，提高自我審美、分析和表達的能力。例如：學生在課堂進行音樂劇 《漁夫和金魚的故事》小組表演活動中，我是這樣設計評價內(nèi)容的：1.小組名稱2.表演投入3.合作默契4創(chuàng)作有新意5.為什么？備注：好—☆☆☆，中—☆☆，差—☆。

學生在音樂課堂上參與各式各樣的活動，在活動中通過相互合作，相互學習，建立了他們自己一定的評價標準。同時通過教師耐心的指導孩子們開始能以欣賞的眼觀去評價，態(tài)度顯得積極主動，在肯定優(yōu)點的同時還能提出改進的建議，從而激發(fā)了他們繼續(xù)學習的興趣。

3.平等的師生評價

《音樂課程標準》在教學建議中指出：“教師是溝通學生與音樂的橋梁”，“教師應在教學過程中建立民主平等的師生互動關系”。如教授 《幸福快車》這首歌曲時，有位學生跟我說這首歌原來是首英文歌曲，歌名叫TheWalkers《Sha La La La La》，后來由徐天填詞，張宏光編曲孫悅翻唱的，我馬上對他說“你的知識面真廣，比老師強，謝謝你讓我們了解了這個知識點！”還讓全班同學給予他贊揚的掌聲。師生互動能促進整個教學過程的發(fā)展，是促使學生學習的主要途徑。

二、體現(xiàn)評價過程的生動化

1.把握評價的良好時機

評價貫穿音樂活動教學的每一個環(huán)節(jié)，評價時機的把握尤為重要，在適當?shù)臅r候，找準教育契機進行評價，將起到事半功倍的收獲。

（1）把握評價激勵時機

在課堂教學中，教師要善于捕捉學生的思想、言行，隨時撲捉他們的閃光點，給學生適時適地的鼓勵、評價。學生從教師及時的評價中得到肯定和鼓勵，從而激發(fā)了繼續(xù)學習音樂的興趣和信心，形成良性循環(huán)。

（2）把握評價引導時機

音樂是一門非語義學科，正如“一千個讀者就能讀出一千個哈姆雷特”一樣，音樂留給孩子們想象的空間是很大的。如學習歌曲 《小企鵝》時，教師加了一個為歌曲進行舞蹈創(chuàng)編的活動環(huán)節(jié)，學生們踴躍參與活動，個個都化身為可愛、調(diào)皮的小企鵝了，最后，凡是參與創(chuàng)編活動的學生都得到了獎勵，從而激發(fā)了學生們的創(chuàng)作欲望和激情。

2.彰顯評價的語言藝術

（1）表揚語言——生動具體

評價學生時教師應將一些具體詞匯放入其中讓學生清楚 “好在哪兒，怎樣好”就會大不一樣。如“你唱得真有感情，如果能把音唱準就更好了”“你的動作真優(yōu)美，像只美麗的小孔雀！”“你的思維真敏銳，提的問題很中肯！”……讓學生感覺到自己正在被認可，內(nèi)心倍感自豪，而問題的具體化，也讓學生可操作，有的放矢地改正，從而信心倍增。

（2）暗示語言——恰當?shù)皿w

音樂活動教學中教師通過多種體態(tài)語言進行評價，包括動作、表情、身體等語言。如教師面含微笑用親切期待的目光注視他，輕輕點頭以示鼓勵，豎起大拇指、為他鼓掌表達對他精彩表現(xiàn)的贊賞。這些都會給孩子們以激勵的作用。

（3）批評語言——幽默委婉

海茵茲·雷曼麥曾說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)靥岢龈転槿私邮?。”例如在學習 《踩雨》這首歌曲時，學生在用鈴鼓為歌曲伴奏時演奏得大聲而有力，看到此景，我先用手捂住肚子作痛苦狀，然后用傷心而疼痛的口吻說："唉，今天的鈴鼓可挨了一頓狠揍，看來回家要貼膏藥和服止疼片了。"聽完后，同學們哄堂大笑，可也明白了老師的意思，隨即都減輕了演奏的力度，伴奏的效果也好了很多。實踐證明，幽默委婉的語言讓學生在一種積極的狀態(tài)下改正缺點。

三、評價方法多元化

1.鼓勵為主，挫折并存

“人性最深層的需求就是渴望別人欣賞和贊美?！毙W生更是如此，因此，表揚與鼓勵應是評價的主要手段。但鼓勵、贊賞的評價中有些學生會產(chǎn)生驕傲自滿的現(xiàn)象。而挫折性的評價，對于個別過于自信的孩子以挫折感，是促進學生進一步成長的評價。不過，在設置挫折評價時，老師要注意方式方法，注意度的掌控。

2.尊重差異，弘揚個性

音樂學科，學生天生的素質(zhì)很重要，所以對不同條件的學生提出不同的要求是科學評價的關鍵。如學生學完一首歌曲后，我將學生的表現(xiàn)劃分四個等次進行評價，A等：必須唱準音高節(jié)奏，還要表現(xiàn)出歌曲的情感，B等：基本能按音高演唱歌曲，C等：節(jié)奏或情感方面能表現(xiàn)好一項，D等：敢于演唱，針對他們的條件只要能按要求完成的我都給他們 “優(yōu)”，但有一個統(tǒng)一要求就是每位學生要 “每次進步一點點”，這種有效評價方式讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，激發(fā)了他們學習的動力。

總之，有效的評價是學生學習的推動器，是小學音樂活動教學取得良好效果的重要保障。這就要求教師要針對小學生身心特點來設計適合他們身心發(fā)展的教學評價，要采取豐富而且是多元化的方法進行有效評價。

責任編輯邱麗