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        新時期開展幼兒園家長工作的新方式新舉措

        2016-04-12 08:52:26廣州市財政局幼兒園王婉紅
        師道(教研) 2016年5期
        關(guān)鍵詞:育兒親子家庭

        文/廣州市財政局幼兒園 王婉紅

        新時期開展幼兒園家長工作的新方式新舉措

        文/廣州市財政局幼兒園王婉紅

        在幼兒發(fā)展中,對其影響最大、最直接的是幼兒園和家庭,教育好幼兒既是幼兒園的任務(wù),也是家庭的責(zé)任,家長所起到的作用是任何因素所不能比擬的。因此只有調(diào)動家長參與教育的積極性,使家長主動關(guān)心、配合、參與幼兒園的教育,才能產(chǎn)生1+1>2的效果。

        一、溝通

        我們常說 “要與家長建立溝通的橋梁”,溝通的目的就是為了達到共識。除了教師要強化為家長真誠服務(wù)的意識外,還要學(xué)會換位思考、善于對不同的家長 “區(qū)別對待”,就是要 “找對的人,做對的事”。

        1.隔代親型:現(xiàn)在許多父母忙于工作,孩子的生活護理和教育都由老人家包攬。他們不是擔(dān)心孩子溫飽,就是擔(dān)心孩子有沒有被其他孩子欺負(fù)等等,針對這種情況,班級老師在每天離園時把幼兒在園一日細節(jié)情況向老人家匯報。并經(jīng)常介紹育兒報刊書籍、電視節(jié)目等給他們,開展科學(xué)育兒講座,并請教育專家針對長輩隔代撫養(yǎng)經(jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū),對科學(xué)育兒方式方法進行有案例、有依據(jù)的解讀。

        2.高冷型:這類家長多是高知分子、家庭條件較好或性格較古怪的,對待班上老師態(tài)度冷漠。對待這類家長,我們更要熱情、真誠主動與他們溝通,做到 “山不動我來動”,主動找他們談心,多講育兒理念,曉之以理,動之以情。

        3.刁鉆、要求型:這類家長掌握很多幼教知識,但理論知識不成系統(tǒng),不夠規(guī)范,但他們卻認(rèn)為自己比老師更了解幼兒,更懂教育,甚至對幼兒園的保教工作持懷疑心態(tài)。對于這類家長,我們除了扎扎實實開展幼兒園保教工作外,還經(jīng)常性地把他們 “請”到幼兒園內(nèi),讓他們充分了解幼兒園的各方面工作,盡量滿足他們提出的一些要求,對不切實際和片面的要求細心解釋,爭取他們的理解和支持。

        家長的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)行為直接影響孩子的發(fā)展,而家教觀念又影響和制約家長的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)行為,所以,在指導(dǎo)家長科學(xué)育兒方面,首先要通過各種形式去幫助家長樹立正確的家教觀念,如人才觀、親子觀、兒童觀和教育觀等,以不同的方式去掃清溝通橋梁上的障礙,這樣我們才能保證家園共育的一致性。

        二、共育

        我們要讓家長們知道:在孩子成長過程中,陪伴是最好的禮物。所以,我們會通過各種的親子活動把家長、幼兒與幼兒園連接起來,順應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展潮流。

        如對小班級新生在開學(xué)前組織到公園、游樂園等,讓幼兒、家長和班級老師相互溝通、熟悉,既讓同班的孩子們相互熟悉、交朋結(jié)友又能讓家長跟班級老師能相互溝通孩子的情況,讓老師初步了解掌握孩子的個性特征、健康狀況等,讓孩子與班級教師建立友誼,形成一個教育生活的共同體;通過開展親子才藝展示,讓家長們挖掘孩子的特長、閃光點,引導(dǎo)孩子們在家長共同參與的才藝展示中感受成功的喜悅、體驗自信的滿足感;開展親子自制環(huán)保垃圾箱的設(shè)計評比活動,通過孩子們的小手拉動著成人們的大手,一個孩子帶動著一個家庭,樹立正確的環(huán)保意識;組織親子運動會,比賽項目全是根據(jù)親子合作來設(shè)計,有袋鼠跳、海豚游一家親、臥虎爬、彩虹蟲蟲爬、推小豬、小兔套跳等,讓幼兒與家長們在賽場上一起拼搏,一起競技,一起揮灑汗水。

        我們必須引導(dǎo)家長正確全面地看待孩子,找出、看準(zhǔn)孩子的優(yōu)點、特長以及問題與不足,然后結(jié)合孩子的愿望、條件,去探討、形成適合每個孩子發(fā)展的家庭教育模式,這才是我們開展家長工作的關(guān)鍵所在。

        三、資源

        在開展親子活動、家園互動、家園合作共育的同時,我們整合并充分利用家庭中的幼教資源,更好地促進幼兒園教育工作。作為班級教師,對班級幼兒的每個家長,每個家庭展開全面的分析和研究,分析每個家庭存在哪些積極因素可以直接利用;哪些消極因素需要我們下功夫糾正、改進;哪些是潛在的因素需要我們?nèi)グl(fā)掘、梳理、激活。針對每個幼兒家長的個性特點、職業(yè)特點、家庭背景有的放矢地開展個別溝通、對話、交流工作,充分挖掘每個家庭潛在的教育資源,通過開展家長輔教活動,充分發(fā)揮家長獨特的教育優(yōu)勢。

        如中班級有位家長是在地鐵公司工作,他穿上地鐵工作人員的制服來到幼兒園跟孩子們上了一節(jié)生動活潑的關(guān)于地鐵知識的社會活動,通過卡通插圖PPT、模擬購票乘坐地鐵的體驗活動,使幼兒在游戲中既掌握了文明、安全乘坐地鐵有關(guān)知識,又體驗獨自購票、乘坐地鐵的流程,這不僅讓孩子們長知識,老師們也受益匪淺;一位運輸行業(yè)的家長,把他們運輸公司業(yè)務(wù)上的經(jīng)典、有趣的任務(wù)跟我們一起分享:廣州的第一列地鐵車廂就是經(jīng)過他們的飛機成功安全地從德國運到廣州的;長隆野生動物園的可愛考拉們也是經(jīng)過他們公司運回來的……

        責(zé)任編輯龍建剛

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