西安小學(xué)　王亞琴

對(duì)一份檢討書(shū)的思考

西安小學(xué)王亞琴

前日，班主任丁老師布置了一項(xiàng)背誦作業(yè)，課文篇幅并不長(zhǎng)，是之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的文章。這可難倒了我們班的一位小家伙，背了近2個(gè)小時(shí)都沒(méi)有通過(guò)，急得直哭。放學(xué)后父親來(lái)接他，想著他在家里更是不好好背誦，于是要求托管老師留下他繼續(xù)背誦。我正好下班晚，知道了此事，去教室教給他一些方法，想著應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題了，結(jié)果第二天上午就看見(jiàn)了下文：父親寫(xiě)在孩子日記本上的檢討書(shū)。（征得本人同意摘錄如下）

家長(zhǎng)的檢討書(shū)

老師：

昨日因林子未背誦過(guò)課文，托管班被留置過(guò)一段時(shí)間。我回家以后繼續(xù)責(zé)令他背，大概是因?yàn)楹ε拢砸恢北巢贿^(guò)。期間，受到我的多次責(zé)罵和極為嚴(yán)厲的批評(píng)，還打過(guò)他，折騰至凌晨?jī)牲c(diǎn)左右我才放棄。晚上孩子睡覺(jué)后，不時(shí)出現(xiàn)傷心的哭聲，我深感懊悔。因?yàn)槲夜芙痰姆椒ú粚?duì)，不僅沒(méi)能輔助督導(dǎo)其完成作業(yè)，反而給其身心健康帶來(lái)很大傷害，再次，我表示深深的歉意。

林子是個(gè)聰明聽(tīng)話(huà)的好學(xué)生，因?yàn)樵缙趯?duì)其管教不當(dāng)，使其養(yǎng)成了某些不好的習(xí)慣。但是，近期經(jīng)過(guò)我的細(xì)心督教，特別是經(jīng)過(guò)各位老師的努力，孩子明顯有進(jìn)步。在這個(gè)時(shí)期，我更需要的是耐心，需要給孩子鼓勵(lì)和悉心的講解與幫助?；仡欁蛉盏氖虑榻?jīng)過(guò)和結(jié)果，我知道我錯(cuò)了。

林子：

你是個(gè)好孩子，爸爸非常愛(ài)你，永遠(yuǎn)愛(ài)你。你要相信，只要努力，你一定能學(xué)習(xí)好各門(mén)功課的，一定能成為最棒的！爸爸以后一定改變方法，在你遇到困難時(shí)，爸爸會(huì)幫助你，開(kāi)導(dǎo)你，鼓勵(lì)你。爸爸昨日辱罵你是不對(duì)的，爸爸向你道歉，并保證以后不再重犯。

這封檢討信是寫(xiě)給老師的，也是寫(xiě)給林子的，更是寫(xiě)給我自己的。我希望老師能看見(jiàn)它，了解一位粗暴父親的無(wú)知，能原諒孩子昨日學(xué)習(xí)上的缺失，鼓勵(lì)林子繼續(xù)努力；希望林子能看到它，了解爸爸冷峻的面孔之下，嚴(yán)厲的責(zé)罰之下，包含了深深的愛(ài)意，對(duì)兒子的無(wú)限期望；寫(xiě)給自己看，是為了以此為鑒，永遠(yuǎn)牢記今日的愚蠢行為，開(kāi)啟與孩子進(jìn)行良好溝通，幫助孩子、鼓勵(lì)孩子不斷進(jìn)步的征程。

凌晨5∶10記

班主任老師的回復(fù)

您好！林子爸爸。我很了解您的心情，您的用心良苦，因?yàn)槠谂胃撸袝r(shí)會(huì)不自覺(jué)將自己的期盼加之孩子身上，您的焦慮會(huì)讓孩子緊張，痛苦。不過(guò)，您已經(jīng)意識(shí)到自己的方法有所欠缺，說(shuō)明您是一位開(kāi)通的父親，孩子是幸運(yùn)的。作為老師，我也很慶幸，您能通過(guò)這種方式深切坦白地說(shuō)出自己的想法，反省自己。

其實(shí)，您不用過(guò)于緊張，學(xué)習(xí)和教育都是有一個(gè)過(guò)程的，我們要耐心等待，有時(shí)等待會(huì)讓人著急，但是，誰(shuí)曾經(jīng)不是個(gè)孩子，誰(shuí)又曾不貪玩，我們需要“蹲下來(lái)看孩子”，細(xì)心、耐心是促進(jìn)孩子進(jìn)步的法寶。課文背不過(guò)，我覺(jué)得先放一放，再多給孩子一些時(shí)間，同時(shí)尋找無(wú)法背誦的原因，可能是預(yù)習(xí)的時(shí)候課文就沒(méi)有讀熟，背誦時(shí)才會(huì)有困難。

有時(shí)孩子的問(wèn)題解決不了時(shí)，我們把它交給時(shí)間，緩一緩，或許問(wèn)題就會(huì)迎刃而解！也歡迎您下次遇到這樣的事情，給我打電話(huà)，謝謝！

凌晨，家里，父親在檢討，在反思，淚流滿(mǎn)面；

早晨，學(xué)校，孩子在讀書(shū)，依舊天真，淳樸樣兒。

這個(gè)孩子很簡(jiǎn)單，一點(diǎn)不復(fù)雜。一夜過(guò)后，他覺(jué)得過(guò)去了就過(guò)去了，不計(jì)較，臉上依然單純，見(jiàn)了老師還是笑和問(wèn)候。真正在意的，計(jì)較的，害怕的往往是我們大人，常常為自己的錯(cuò)誤懲罰自己，懊悔不已。

看完此信以及班主任老師的回復(fù)，我被感動(dòng)了，眼睛也是酸酸的。感動(dòng)于這位父親的及時(shí)醒悟和反思，他能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤——“愛(ài)”的不正確表現(xiàn)。感動(dòng)于老師的責(zé)任心，諄諄引導(dǎo)，真誠(chéng)協(xié)作。

此信也讓我自己反思，對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的種種問(wèn)題該如何有效解決？孩子出現(xiàn)問(wèn)題的原因究竟是什么？又該如何去耐心引導(dǎo)和糾正？?jī)鹤有r(shí)候，我也有不冷靜、粗暴之舉，也犯過(guò)一些沖昏頭腦，不理智的錯(cuò)誤，明著說(shuō)是“愛(ài)”，實(shí)際是真“傷害”。不過(guò)，走過(guò)了，回頭看，留下許多遺憾。要是當(dāng)初我這樣做，要是當(dāng)初我那樣做，會(huì)怎么樣呢？但已不再。

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，實(shí)際上也是家長(zhǎng)的成長(zhǎng)、成熟過(guò)程，二者一路相伴而行。陪伴過(guò)程中，需要付出，需要投入，需要智慧，需要學(xué)習(xí)，需要耐心，需要溝通，需要指導(dǎo)，需要修正，需要肯定，需要……

平日的自己對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，總覺(jué)得“嚴(yán)師出高徒，”對(duì)學(xué)生“給好心別給好臉色?！钡亲哌^(guò)20多載，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡的不是嚴(yán)厲的老師，而是平日溫和微笑的老師。漸漸的，自己也在改變，改態(tài)度，改脾氣，改方式。覺(jué)得真的不一樣了。和學(xué)生的關(guān)系更融洽了，更和諧了。孩子們也更愛(ài)老師了。

經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀，今天再來(lái)看家長(zhǎng)與孩子的種種，其實(shí)任何問(wèn)題都有解決的途徑，科學(xué)教育孩子已不再是教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，時(shí)代呼喚我們的家長(zhǎng)同樣具備這樣的能力。

古語(yǔ)有這么一句話(huà)“記誦者，學(xué)問(wèn)之舟也”。當(dāng)年北宋的大文學(xué)家蘇軾背《漢書(shū)》如數(shù)家珍，現(xiàn)代作家茅盾先生背《紅樓夢(mèng)》可以做到一字不差，背誦是孩子對(duì)語(yǔ)言的儲(chǔ)存和積累的過(guò)程，對(duì)孩子應(yīng)該是受益匪淺的。所以，我們科學(xué)背誦的首要途徑就是鄙棄機(jī)械記憶，激發(fā)孩子愛(ài)背誦，樂(lè)于背誦的學(xué)習(xí)興趣，興趣是做任何事最好的動(dòng)力。其次，我們得教給孩子科學(xué)識(shí)記的方法，比如抄誦反復(fù)識(shí)記的方法、在理解基礎(chǔ)上背誦的方法、溫故知新間隔背誦的方法，引導(dǎo)孩子、鼓勵(lì)孩子，相信就不會(huì)出現(xiàn)爸爸和林子之間的劍拔弩張，無(wú)功而退的局面。

孩子是可愛(ài)的，他們具備孩子獨(dú)有的心理特質(zhì)，我們?cè)谟龅脚c孩子的教育瓶頸時(shí)，要掌握孩子的心理特點(diǎn)，教育家蘇霍姆林斯基講過(guò)：“在人的心里深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！边@就是一種心理暗示和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，當(dāng)我們幫助和指導(dǎo)孩子逐步解決識(shí)記背誦的內(nèi)容時(shí)，孩子一定會(huì)產(chǎn)生一種“成功背誦”的被認(rèn)可、被鼓勵(lì)的情緒和體驗(yàn)，從而形成主動(dòng)、愿意的行為導(dǎo)向。這樣相攜相伴的過(guò)程，豈不是一幅美好的畫(huà)面？

謹(jǐn)以此，與林子，與林子爸爸共勉。