文/興寧市第十小學(xué)　張鼎興

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班級(jí)管理中的“鏡子”藝術(shù)

文/興寧市第十小學(xué)張鼎興

教師是班級(jí)的組織者和管理者，應(yīng)該懷揣五面“鏡子”。

一、正人先正己，懷揣一面“梳妝鏡”

平時(shí)梳妝時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己打扮什么樣，鏡子里的自己就是什么樣?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！逼鋵?shí)，學(xué)生的眼睛就是一面“梳妝鏡”，老師的一言一行，往往都被學(xué)生看在眼里，記在心里。老師要想在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，就必須嚴(yán)格要求自己，用自己的行動(dòng)贏得了學(xué)生的尊重和信任。開(kāi)學(xué)初，班里有一些學(xué)生亂扔垃圾，導(dǎo)致班級(jí)衛(wèi)生狀況很差，無(wú)論我如何動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行教育都不管用。有一天我剛進(jìn)教室，又發(fā)現(xiàn)滿地都是紙屑，本想狠狠地懲罰學(xué)生，可轉(zhuǎn)念一想，這也解決不了問(wèn)題。于是我一聲不出，彎腰去撿垃圾，一片、兩片……學(xué)生再也于心不忍了，紛紛彎下腰，主動(dòng)清理垃圾。學(xué)生在老師以身作則的示范下，看到了模范的力量，很快就會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、班級(jí)無(wú)小事，懷揣一臺(tái)“顯微鏡”

有人戲稱老師是“父母”，這句話一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)。學(xué)生工作是一件很細(xì)的工作，小到學(xué)生的一言一行、生活起居，每一件事都要老師操心。教師應(yīng)從細(xì)微處入手，關(guān)心學(xué)生的每一件小事，班級(jí)才能真正有進(jìn)步，學(xué)生才能真正有發(fā)展。平時(shí)，遇到有學(xué)生不舒服，我會(huì)把他叫到跟前，幫他看一看；遇到學(xué)生值日不認(rèn)真，我和他們一起掃；學(xué)生進(jìn)步了,我會(huì)及時(shí)地表?yè)P(yáng)……教育無(wú)小事，事事都育人。老師懷揣“顯微鏡”，能夠做到知人、知面、知心，成為學(xué)生的“知心朋友”打開(kāi)了學(xué)生的心靈之窗，有的放矢地進(jìn)行教育，就能收到事半功倍的教育效果。

三、挖掘閃光點(diǎn)，懷揣一個(gè)“放大鏡”

每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師要適當(dāng)?shù)赜谩胺糯箸R”放大，在班上公開(kāi)肯定和鼓勵(lì)，以幫助學(xué)生找到自信，找到前進(jìn)的動(dòng)力。班里有個(gè)“小馬達(dá)”，上課時(shí)不是插嘴，就是蹲、坐、挪等小動(dòng)作不停。不過(guò)，他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——喜歡幫老師做事。于是，我采用了任命法，讓他幫我檢查衛(wèi)生、搬作業(yè)等小事。接著，我委命他為組長(zhǎng)。每天上學(xué)，他收作業(yè)、管小組紀(jì)律等，忙得不亦樂(lè)乎。在他的努力下，他們小組每天都能獲得小紅花，同學(xué)們對(duì)他紛紛贊揚(yáng)。他也覺(jué)得是班里不可缺少的一員，臉上時(shí)常洋溢著為同學(xué)、為集體服務(wù)的自豪感。他怕影響小組的榮譽(yù)，表現(xiàn)越來(lái)越好，課堂的小動(dòng)作減少了，也不搗亂了。其實(shí)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在“放大鏡”的聚焦下，不但被成倍地放大，而且還會(huì)神奇地衍生。老師手中的“放大鏡”如同照耀心靈的陽(yáng)光，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)它。

四、平等對(duì)學(xué)生，懷揣一面“平面鏡”

今天的“優(yōu)秀”明天不一定是“優(yōu)秀”，今天的“落后”明天不一定還是“落后”。學(xué)困生和優(yōu)生在人格、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等方面都應(yīng)是平等的，他們或許暫時(shí)成績(jī)差一點(diǎn)、好動(dòng)一點(diǎn)。教師理應(yīng)一視同仁，用平面鏡平等地看待學(xué)困生，變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待，讓他們享受到被關(guān)注的幸福。陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！敝灰逃椒ㄟm當(dāng)，后進(jìn)生同樣可以成長(zhǎng)成才。老師心中的“平面鏡”好像一把天平稱，公正公平地對(duì)待了每一位學(xué)生，師生關(guān)系就會(huì)更加融洽和諧。

五、把握班級(jí)方向，懷揣一架“望遠(yuǎn)鏡”

不少教師常常嘆息，天天忙于處理班級(jí)繁雜事務(wù)，身心疲憊，以致于沒(méi)有精力規(guī)劃班級(jí)發(fā)展方向。作為一名班主任，要學(xué)會(huì)從繁雜的工作中跳出來(lái)，用“望遠(yuǎn)鏡”對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行全景觀察和客觀分析，根據(jù)學(xué)生的情況，思想表現(xiàn)，錯(cuò)誤言行，及時(shí)加以引導(dǎo)，批評(píng)指正，把自己的管理理念慢慢地灌輸給每一個(gè)學(xué)生。這樣，教師就可以輕松明確地實(shí)現(xiàn)班級(jí)治理的目標(biāo)，讓整個(gè)班集體形成一股合力。

其實(shí)，這五面鏡子都是用特殊材料制成的，那就是愛(ài)心、耐心和責(zé)任心。每個(gè)教師都應(yīng)該擁有屬于自己的五面“寶鏡”，從而輕松地做好學(xué)生的思想工作。

責(zé)任編輯羅峰