文廣州鐵路第五小學(xué) 賀芳

小學(xué)數(shù)學(xué)對邏輯思維能力的培養(yǎng)

文廣州鐵路第五小學(xué) 賀芳

邏輯思維能力，是指從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出解決方法、辯證思考可行性到最后解決問題的一套邏輯性嚴謹、實踐性落地的思維能力。培養(yǎng)基本的邏輯思維能力不僅為后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)、甚至更多學(xué)科的學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)，也是為學(xué)生未來的生活與工作鋪墊了堅實的思維基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與邏輯思維能力培養(yǎng)的密切關(guān)聯(lián)

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題

新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基于小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，和學(xué)習數(shù)學(xué)的實際能力，在教學(xué)的素材選擇，多為選取了小學(xué)生喜聞樂見的、又有實踐價值的學(xué)習材料。例如在教材中，讓學(xué)生從兩個相仿的圓形和方形容器觀察、判斷兩者中哪一個容器裝水更多，并分析其原理。這一生活問題的提出，自然地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，將生活中的常見現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，在老師的引導(dǎo)、同學(xué)的交流合作、家長的幫助下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)”解決生活中實際問題的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極地自主發(fā)現(xiàn)問題，有利于下一步邏輯思維能力的培養(yǎng)。

（二）建立學(xué)生的邏輯思維模式

良好的邏輯思維模式，不僅僅是指發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而是注重如何解決問題的過程。邏輯思維方式的培養(yǎng)不是一蹴而就，是通過一步步的理性教育逐漸形成的一種系統(tǒng)性思維模式。新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)從發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，這十大方面出發(fā)，教授學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想，學(xué)會運用最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維方式進行思考，有理有據(jù)地清晰地表達自己的想法，獲得分析問題的基本方法，初步形成評價和反思意識，到最后解決問題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決問題能力

教學(xué)的最終目的是實踐。在新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,“綜合與實踐”作為最重要的課程內(nèi)容之一，鼓勵學(xué)生自主參與到學(xué)習活動中，將獲得的數(shù)學(xué)知識靈活地運用到實踐。這培養(yǎng)了學(xué)生的獨立解決問題的能力，也正是邏輯思維能力培養(yǎng)的一部分。在實踐中，在日常生活中，學(xué)生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)元素，如時間、錢、重量、長度等等，必須要應(yīng)用到基本的數(shù)學(xué)知識。當碰到相關(guān)的問題，則需要學(xué)生建立獨立邏輯思考模式，來解決問題，在思考分析的過程當中，可以讓學(xué)生從新的角度看待生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識，逐步建立獨立解決問題能力，也同時形成了邏輯思維能力。

二、如何通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)邏輯思維能力

（一）體驗式教學(xué)，幫助學(xué)生理解邏輯思維

在日常教學(xué)當中，教師要鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來觀察事物和生活，要給學(xué)生傳達這樣的思想：生活中處處充滿著數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生帶著疑問，從數(shù)學(xué)的角度來思考疑問，從生活中體驗與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。通過將數(shù)學(xué)知識生活化和普及化，幫助學(xué)生建立基本的數(shù)學(xué)邏輯思維。小學(xué)階段的孩子理解力偏低，對于他們而言，數(shù)學(xué)中的很多知識是抽象而復(fù)雜的，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)當中，融入簡單的生活知識，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化為簡單的生活問題。

（二）多維度教學(xué)，給予學(xué)生獨立思維空間

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能僅僅局限于教科書中數(shù)學(xué)知識的傳授，而是學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識，掌握學(xué)習數(shù)學(xué)的方法和形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，是教師在教學(xué)中的重要任務(wù)之一。學(xué)習是學(xué)生自主的內(nèi)部活動，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是多向性和開放性的一種信息交流活動過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂上，教師可先引入問題，在組織討論，保證教師的主導(dǎo)作用，同時也發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供思考、質(zhì)疑、論證、歸納和總結(jié)的空間，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習過程中轉(zhuǎn)變思維方式，形成新的認知結(jié)構(gòu)，成為學(xué)習的主人。

（三）應(yīng)用式教學(xué)，鼓勵學(xué)生理論聯(lián)系實際

教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實際，積極實行啟發(fā)式教學(xué)，在理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程中，體現(xiàn)多樣化的教學(xué)思想。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。對于學(xué)生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng)造性活動的信心。

總而言之，新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新教材新理念的實施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學(xué)舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。

責任編輯 鄒韻文