文羅定第一小學 鐘華

基于草根性的小學英語教研
——以羅定第一小學教師專業(yè)發(fā)展為例

文羅定第一小學 鐘華

針對英語教師科研工作的特點，我校英語科組在建校后進行了一系列基于草根性的教研改革，為教學質(zhì)量的提高、教師的專業(yè)發(fā)展提供了適切路徑。

一、英語基本功的改進

總所周知，良好的語音基礎(chǔ)是提高聽力水平和閱讀能力的關(guān)鍵?？v然在小學英語教學中對語音足夠重視，師資質(zhì)量不過關(guān)，語音教學效果不佳，從而導(dǎo)致學生學習英語多年，仍機械記憶單詞，多以跟讀模仿，甚至用中文給單詞注音。盡管小學生在語言學習的最佳時間就開始了英語學習，由于基礎(chǔ)教育的老師本身專業(yè)基礎(chǔ)較差，其教出的學生在以后的英語學習仍然存在嚴重的語音問題，導(dǎo)致很多學生不敢開口說英語，造成語言交際障礙；而單詞記憶水平的差異直接導(dǎo)致英語成績兩極分化提前。一小英語教研組針對自身的薄弱環(huán)節(jié)，研討多種方式以提高語言素質(zhì)。如聘請專家逐個糾正發(fā)音；把聽課編入工作日程，老師們互相熟知發(fā)音，對每個單元的單詞集中糾音。對于沒有完全把握的發(fā)音，老師盡量利用多媒體軟件帶動學生發(fā)音，加大正確的輸入，以彌補課堂學習環(huán)境輸入的不足。該教研組在2015年9月申報了承擔的省教育研究院重點課題《基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的中小學英語“3A課堂”教學范式與特色課程教學實踐研究》后，老師們在課內(nèi)外充分利用與大力推行“3A”網(wǎng)教平臺，使學生有了較強的英語語言運用意識和實踐能力，主動利用互聯(lián)網(wǎng)的方式，通過網(wǎng)教平臺等媒體進行英語語言的自主學習，老師的語言基本功也相應(yīng)提高。

二、教學法的提升

受地域局限的教師仍然以“時間+汗水”的陳舊方式默默地耕耘于枯燥的課堂。為提升課堂教學水平，一小英語教研組做出多種嘗試：a.內(nèi)省，根據(jù)語言學習的特點，設(shè)計各種語言教學課，按照語言技能教學需要劃分為若干個能力模塊：語音教學、語法教學、詞匯教學、聽說教學、閱讀教學、寫作教學模塊；按分階段展開教學活動：1、2年級聽說，3、4年級認讀，5、6年級讀寫。b.走出校門，積極輸送老師參加市級骨干教師培訓(xùn)，從理論上了解各種英語教學法；到各學校，到珠三角發(fā)達地區(qū)的學校去學習交流，從實踐上見識各種英語教學法。c.學以致用。教研組深化觀課、磨課、評課，并將其日常化。每位老師都經(jīng)過培訓(xùn)，熟知如何全方位觀課，并就自己感興趣的某方面進行評課、磨課。

深化課堂觀察，把課堂看作教學研究的基地。課堂觀察不同于一般的觀課，是對課堂上存在的方方面面進行全面系統(tǒng)的觀察。許許多多的問題都存在于日常的教育教學活動中,其實只要善于觀察，就可以看到問題并能尋找出解決問題的途徑和方法。如如何記憶單詞、課堂教學中如何增加師生互動、教學中如何引導(dǎo)學生思考、小組合作等。處處留心皆學問，觀察、研究、嘗試解決給老師帶來思考的靈感，滋養(yǎng)科研的底氣。

讓課堂反思持久有效。反思是中小學老師教育科研的最常用最有效的方式。一小英語教研組要求老師把反思應(yīng)貫穿于教學的整個過程中,強調(diào)教師要有教學設(shè)計過程中的“行動前反思”,教學過程中的“行動中反思”,還要有教學后的“行動后反思”。反思的主要內(nèi)容為:教學設(shè)計是否切合實際,行之有效;教學行為是否符合新的教學理念;教學方法是否能解決現(xiàn)實問題;教學效果是否達到預(yù)期目標等。反思的目的在于不斷更新教學觀念,改善教學行為,提升教學水平,同時養(yǎng)成教師對自己教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解,真正成為教學和教研的主人。

教學反思的主要形式是教師寫教后記。教后記的內(nèi)容大致有以下幾種:a.記錄教學的閃光點。包括自己在教材處理、教學方法、學法指導(dǎo)等方面的獨特設(shè)計,或是能激發(fā)學生學習興趣的精彩導(dǎo)課語,或是對學生回答做出的有效評價語等等。這些教學過程中的“珍珠”,都是值得記錄反思的最好內(nèi)容。在自我剖析中,教師必然會由感性實踐,上升到理性的思考,提升自己的教育理念。b.記錄教學的遺憾點。教學中不可能十全十美,總有這樣那樣的“遺憾”。它可能是教學中的一個疏漏環(huán)節(jié),可能是一種處理不當?shù)慕虒W方法,可能是對學生學習創(chuàng)造積極性的一次挫傷,也可能是課堂中始料未及的失誤敗筆。針對遺憾尋找原因,可以避免重復(fù)錯誤,同時審視思考,發(fā)現(xiàn)不足找出差距,在一次次的自我否定中,實現(xiàn)教育水平和教育能力的螺旋式上升。c.記錄教學的疑惑點。疑惑可能來自于教材的編寫方面,可能來自于某一個知識點的理解,可能來自于一種沒有達到預(yù)期效果的教學設(shè)計。有利于促進教師積極主動地學習教育理論,透徹全面地把握教學內(nèi)容,有利于教師追問疑惑捕捉靈感,改進教學,從而促進教學的盡善盡美。教后記,隨時記錄,反思積累。這樣的反思和積累,對于教師來說無疑是一筆可貴的財富。

責任編輯 邱麗