文梅州市梅縣區(qū)扶大中心小學(xué) 賴(lài)小芬

做學(xué)生的良師益友

文梅州市梅縣區(qū)扶大中心小學(xué) 賴(lài)小芬

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？何況是單純幼稚的小學(xué)生。學(xué)生一旦犯錯(cuò)，教師就必須對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育。因此，批評(píng)是為達(dá)到教育效果所采取的必要手段。

一、愛(ài)生尊生，有的放矢

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睘槿藥熣?，一定要熱愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生付出一顆愛(ài)心。特別是在批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師更應(yīng)飽含愛(ài)心。面對(duì)“屢教不改”的學(xué)生，老師有時(shí)會(huì)發(fā)脾氣，言行偏激。此時(shí)，教師就應(yīng)該冷靜處理，以愛(ài)為批評(píng)的基礎(chǔ)，以尊重為前提，深刻反思以前批評(píng)方法，深入了解學(xué)生，把批評(píng)建立在愛(ài)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到老師是真心實(shí)意愛(ài)護(hù)自己、幫助自己，這樣批評(píng)才更容易被接受。例如，我班學(xué)生小余有一段時(shí)間上課經(jīng)常遲到，而且不交作業(yè)，甚至出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象，成績(jī)也明顯下降。于是，我通過(guò)及時(shí)家訪進(jìn)行了深入了解。原來(lái)小余是迷戀上打電腦游戲，而且到了如癡如醉的地步。他躲著老師，瞞著家人，偷偷摸摸，日夜癡迷，加上其性格固執(zhí)，一般的批評(píng)勸告根本聽(tīng)不進(jìn)去，成了一個(gè)典型的“問(wèn)題少年”。對(duì)此，我沒(méi)有采取簡(jiǎn)單、粗暴的批評(píng)方法，而是用愛(ài)去滋潤(rùn)他、感化他，把愛(ài)作為批評(píng)的潤(rùn)滑劑，尊重他的人格，把其當(dāng)作知心朋友，多次找他談心，談學(xué)習(xí)、談理想、談未來(lái)……我還結(jié)合作文訓(xùn)練“十年以后的我”對(duì)他進(jìn)行啟發(fā)，并問(wèn)他：假如再這樣沉迷玩樂(lè)，十年以后，你將會(huì)成為一個(gè)什么人呢？巧妙地暗示他繼續(xù)這樣下去，將會(huì)前途暗淡，他深受感動(dòng)。于是，我趁機(jī)鼓勵(lì)他大膽發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)好前進(jìn)的方向。這樣一來(lái)，既使他寫(xiě)好了本次作文，嘗到了成功的喜悅，又使他從此遠(yuǎn)離了電腦游戲。一段時(shí)間后，他不但改掉了不良習(xí)慣，成績(jī)也有了明顯的提高。

二、巧用“糖衣”，變苦為甜

在人際交往過(guò)程中，每個(gè)人都有保持自尊和維護(hù)面子的需求。對(duì)小學(xué)生幼小脆弱的心靈，我們更應(yīng)悉心呵護(hù)。常言道：針尖扎人，話尖刺耳，但苦口良藥也，如果教師將批評(píng)裹上一層“糖衣”，讓批評(píng)委婉平和一些，那么學(xué)生就一定會(huì)愉快接受。

1.用親切的話語(yǔ)作開(kāi)場(chǎng)白

親切、溫存和贊賞具有建立友好氣氛的作用。教師在批評(píng)學(xué)生之前，可以說(shuō)一些親切、溫存和贊許的話，會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到老師不是在責(zé)罵他，而是在幫助他。如我班學(xué)生小林學(xué)習(xí)成績(jī)好，但書(shū)寫(xiě)潦草。在課后談心時(shí)，我先肯定了他上課認(rèn)真、樂(lè)于助人等優(yōu)點(diǎn)，然后不適時(shí)機(jī)地提出要求：“小林，你看是不是應(yīng)該練練書(shū)法．．．．．．”老師的一番話，使他很快改正了錯(cuò)誤，書(shū)寫(xiě)日益工整。

2.用自己的言行作暗示

為人師者，不但要言行一致，做學(xué)生的表率，還要善于應(yīng)用“以身說(shuō)法”的批評(píng)方法，讓被批評(píng)者覺(jué)得老師為他保留了面子，從而愉快接受批評(píng)。如我班上性格較為內(nèi)向的小李同學(xué)有個(gè)不良習(xí)慣，就是喜歡隨便亂丟廢屑。我有心糾正他的錯(cuò)誤，同時(shí)保護(hù)好他的自尊心。為此，我找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，當(dāng)著他的面，隨手把廢屑拾起扔到垃圾桶。我偷偷地瞟了他一眼，發(fā)現(xiàn)他漲紅了臉。從此，他這一陋習(xí)得到了改變。

3.用期待鼓勵(lì)話語(yǔ)作結(jié)尾

在良好的批評(píng)已經(jīng)引起了對(duì)方的注意后，教師還要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其把這次批評(píng)當(dāng)作是教師對(duì)他的關(guān)懷，而不是一次意外的打擊，從而讓其心悅誠(chéng)服。在教育教學(xué)工作中，每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，在作適當(dāng)批評(píng)后，我總是以期待、鼓勵(lì)的話語(yǔ)作結(jié)尾，如“既然錯(cuò)了，那么，就讓事情過(guò)去吧！我相信你一定不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，老師期待著你有更好的表現(xiàn)?！苯?jīng)過(guò)多次的實(shí)踐證明，此效果良好。

三、匠心獨(dú)運(yùn)，精彩說(shuō)教

說(shuō)理教育是班主任開(kāi)展思想品德教育中最常用、最基本的工作方法，巧妙的說(shuō)教方法能產(chǎn)生強(qiáng)大的征服力量，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，從而“親其師，信其道”。要想說(shuō)教學(xué)生，教師就要開(kāi)動(dòng)腦筋，比如可以講故事。實(shí)踐證明，此種方法非常有效。一般而言，要借用故事說(shuō)教學(xué)生就要讓所講的故事與所闡述的道理有必然聯(lián)系，并且寄寓一定的喻義，才能達(dá)到目的。工作中，我緊緊抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，經(jīng)常用革命先烈英雄事跡、歷史故事、民間故事等，通過(guò)榜樣、自比、對(duì)比、暗示等手段，借故事來(lái)表達(dá)情感，闡明道理，啟迪心智。我班學(xué)生小張，無(wú)心向?qū)W，成績(jī)很差，同學(xué)們都有點(diǎn)疏遠(yuǎn)她。一次，她又逃學(xué)了，我找到她，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“小張，你不讀書(shū)，同學(xué)們?cè)趺磿?huì)看得起你呢？你知道牛頓嗎？”接著我用牛頓小時(shí)候如何克服自身弱點(diǎn)，奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡來(lái)教育她，使她受到極大的震動(dòng)，并從故事中吸取了前進(jìn)的力量。從此，她不斷地發(fā)奮學(xué)習(xí)，成績(jī)慢慢跟上來(lái)了。

總之，教師要掌握批評(píng)的藝術(shù)，學(xué)會(huì)使用批評(píng)這個(gè)法寶，把批評(píng)的話說(shuō)得像春風(fēng)一樣和煦，收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

責(zé)任編輯 邱麗