文廣州市天河區(qū)棠東小學 郭燕佳

淺談基于綜合實踐活動的學校德育工作的方法與途徑

文廣州市天河區(qū)棠東小學 郭燕佳

德育是對學生思想層面的教化。作為一門課程，傳統(tǒng)德育課程的設置，大多拘泥于書本表面，顯得寬泛而空虛。如何讓德育課程從說理走向體驗，從灌輸走向感悟的方法探尋中，綜合實踐活動課程以其特有的活動課程特性，引起了我們的關注。

一、在綜合實踐活動的實施方法中尋找情感滲透的最優(yōu)化

傳統(tǒng)德育工作普遍缺乏趣味性和靈活性，教條主義傾向較強，若能向綜合實踐活動課程借鑒，采納綜合實踐活動更具活動性、體驗性等區(qū)別于一般學科的實施方法，有助于讓德育的效果達到最優(yōu)化。要實現(xiàn)德育工作方法的創(chuàng)新，首先要解放學校領導和教師的思想，讓從事德育的主體通過對大量研究數(shù)據(jù)的閱讀，從頭腦深處放棄對傳統(tǒng)灌輸式說教做法的堅持，并且對體驗式新型德育工作理念有發(fā)自內(nèi)心的認同和大膽嘗試的勇氣。德育工作者可以多接觸先進的教育理念，如正面管教等。正面管教理念的傳播本身，運用的也是體驗式講學方法。摒棄不合時宜的陳舊觀念，及時更新德育理念，是基于綜合實踐活動的學校德育工作的途徑之一。

二、在綜合實踐活動的學習目標中提煉情感技能的契合點

當下，德育工作的著眼點，已經(jīng)從以往的管理紀律、抓好常規(guī)，發(fā)展為以人為本，著重發(fā)展學生社會情感、提升學生核心素養(yǎng)。綜合實踐活動是眾多學科當中為數(shù)不多的，從學生的內(nèi)心感受出發(fā)，致力于培養(yǎng)學生情感的學科，它與德育之間，可以有密切的連接和緊密的銜接。我們通過尋找兩者之間的契合點，建立了綜合實踐活動的德育目標：培養(yǎng)學生社會責任意識、培養(yǎng)社會交往能力、培養(yǎng)社會服務志向。充分發(fā)揮綜合實踐活動形式多樣的特點，通過家校合作、社區(qū)服務、社會實踐等途徑，提升學生的個人責任意識、家族責任意識和社會責任意識；通過開展愛心跳蚤市場、模擬法庭等，培養(yǎng)同學間的交往能力，與父母親人間的交往能力，與社會公眾的交往能力；通過參與校內(nèi)外志愿服務、觀摩社會志愿者的工作、聆聽志愿心得分享等活動等，樹立面向?qū)W校內(nèi)的服務志向，面向周圍社區(qū)的服務志向，面向廣大社會的服務志向。德育工作有了新的發(fā)力點，依靠綜合實踐活動的開展，德育目標中的部分內(nèi)容扎實推進，德育的整體效能在綜合實踐活動的助力之下穩(wěn)步提升。梳理確立綜合實踐活動的德育目標，在其指導下開展系列活動，是基于綜合實踐活動的學校德育工作的又一途徑。

三、在綜合實踐活動之外開發(fā)校本教材導向德育工作更深處

為了讓綜合實踐活動課程更凸顯其德育功能，我校通過教材資源的整合，開發(fā)了既有利于德育，又輔助了綜合實踐活動課程教學的校本教材，全套八冊，與綜合實踐活動原教材配套使用。

這套校本教材命名為《達善綜合實踐活動》，編寫框架分為善言、善學、善研、善行四個主題模塊，分別應用于三、四、五、六年級。每個年級又分上下兩冊：三年級上學期采用傳統(tǒng)經(jīng)典文獻為資源，開展“探尋傳統(tǒng)經(jīng)典中的‘善’”主題活動，“探尋”依靠的是綜合實踐活動的行動力，“善”體現(xiàn)的是德育主導下對善心、善行、善性等的推崇，以達成培養(yǎng)學生與同學交往的能力以及社會責任意識的德育目標；三年級下學期利用校門口的核心交通設施，開展“我是BRT專線小導游”主題活動，在學生擔任小導游的過程當中培養(yǎng)學生與社會公眾交往的能力及服務社會志向；四年級上學期利用本校優(yōu)秀學生資源，開展“尋訪棠東小學代言人”主題活動，在學生為母校代言的準備過程中培養(yǎng)學生的個人責任意識，在學生完成代言工作的過程中培養(yǎng)學生的社會交往能力；四年級下學期利用學校開設的國家課程、校本課程，開展“漫步課程百花園”主題活動，培養(yǎng)學生的個人責任意識和社會責任意識；五年級上學期以社區(qū)家庭及4S店為資源，開展社區(qū)家用汽車消費現(xiàn)狀主題研究，培養(yǎng)學生與父母、親人乃至社會的交往能力，同時通過對社會現(xiàn)狀的了解，培養(yǎng)學生的社會責任意識及服務周圍社區(qū)的志向；五年級下學期利用設計與制作活動的各類資源，開展“我是小小設計師”主題活動，在小組協(xié)作中培養(yǎng)學生與同學交往的能力。

德育工作與綜合實踐活動課程“互通有無”，另行開發(fā)校本教材優(yōu)勢互補，也是基于綜合實踐活動的學校德育工作的有效途徑。

責任編輯 邱麗