袁瑞姣

詞塊主要是指以整體形式存在于人們大腦詞匯庫中，可以被人們在實際語言操作中反復運用的，具備語言生成能力的詞匯組合。它與自由搭配及慣用語都有明顯區(qū)別，詞塊將語義、語境和語法有機融合在一起，在英語教學中具有特殊優(yōu)勢。近年來，詞塊在英語教學中占據(jù)越來越重要的地位，被廣泛應于各個階段的英語教學中。因此，如何在高職英語教學中合理運用詞塊加工，激發(fā)學生的英語學習積極性，提升英語教學的趣味性，進而提高英語教學效率，已經(jīng)成為當前高職院校英語教育者繼續(xù)解決的重要問題。高職院校必須充分考慮英語教學的發(fā)展規(guī)律和學生的實際學習需求，合理引入詞塊加工，提幫助學生更好的識記單詞，并掌握相關(guān)的語法知識。

一.詞塊加工對高職學生英語習得的影響

1.優(yōu)化記憶策略

短時記憶是高職英語教學的重要組成部分，一般包含九個單位，調(diào)查顯示，人們在記憶過程中最多可以記憶九個沒有聯(lián)系的單位。因此，詞塊可以拓展高職學生的記憶容量，它可以幫助學生將各個記憶單位聯(lián)系在一起，進而增強記憶效果。由于詞塊是由幾個詞匯組成的構(gòu)詞單位，它可以使單詞形成一個整體單元，因此，相較于單個的單詞背誦，詞塊加工顯然更易于識記和掌握。除此之外，由于詞塊還是語境、語義、結(jié)構(gòu)形成的有機整體，因此，它可以將毫無關(guān)聯(lián)的單詞放置到相關(guān)語境中，從而為學生提供更多的記憶線索，有利于學生記憶和提取單詞，增強詞匯記憶的準確性。

2.提高語言流暢度

高職學生英語的流利程度與大腦中存儲的生成性法則關(guān)系不大，主要取決于儲存的詞塊量。詞塊一般具有穩(wěn)定的意義和特定的結(jié)構(gòu)，從某種意義上看，它屬于半成品。詞塊以整體的形式存儲在學生的大腦中，當學生在進行英語交際時可以稍微修改或直接提取出來加以運用，學生不需要再根據(jù)英語語法規(guī)則進行臨時造句，可見，運用詞塊加工可以在英語交際中有效節(jié)省語言處理時間，進而增加英語的流利程度，提升英語交際效率。當然，整合加工詞塊也需要一定的時間和精力，但相較于單個詞匯的組合，顯然可以節(jié)省大量時間。

3.提升學生語用能力

所謂的語用能力主要是指，人們在某種場所運用適當?shù)慕浑H用語，它要求言語的適切性與得體性。而詞塊則具有話題功能、社會互動、語篇策略等功能，將英語詞匯的功能和形式結(jié)合在一起。例如：I wonder if youd mind這一句式主要是表達禮貌性的試探或詢問。再如，與某人首次見面就會自覺地說出“How are you”。由此可見，詞塊與語境有密切的聯(lián)系，受到語境的引導和限制。因此，提升高職學生的詞塊意識，可以幫助他們在不同場合迅速確定合適的英語表達形式和內(nèi)容。即是指高職學生在具體英語交際過程中可以結(jié)合情境與場合，迅速提取詞塊，并形成得體語句，并努力避免誤用或濫用現(xiàn)象，進而提升自身的英語交際能力。

4.增強語言準確性

如何在英語交際中達到與本族語言流利程度相似的表達，是高職英語學習面臨的難題，許多高職學生在英語交際中總是關(guān)注語句是否符合語法規(guī)則。但他們最終整合的英語句子卻往往不符合英語表達習慣。與此同時，由于大部分高職學生依然無法擺脫母語負遷移的影響，因此，在英語表達中依然習慣運用漢語詞匯對目標語進行補充，這無疑會造成許多表達錯誤。例如：時常將“關(guān)燈”翻譯為“close the lights”，將“大雨”翻譯為“big rain”。而詞塊在本質(zhì)上屬于一種符合約定俗成的公式化語言，它與語境、語義和語法密切相關(guān)，可以展現(xiàn)語言的自然風貌，因此，在高職英語教學中適當引入詞塊加工，可以幫助高職學生形成英語表達思維，避免出現(xiàn)生硬的中英文對照，提升學生的英語詞匯搭配能力，進而確保英語交際的準確性。

二.詞塊加工在高職學生英語學習中的運用

1.詞塊加工在高職英語寫作學習中的運用

在高職英語寫作教學中，教師可以依據(jù)英語語法法則，提取相關(guān)詞塊，相較于死記硬背單詞，這種方法顯然更利于學生掌握和運用詞匯。詞塊加工還可以幫助高職學生掌握與之相關(guān)的語法，及其使用語境。比如，可以依據(jù)cant help doing、and so on、avoid doing、delay doing等方式提取詞塊。這一方面可以幫助學生快速記憶這些詞匯，另一方面還可以促使學生快速掌握相關(guān)語法知識。除此之外，還可以根據(jù)固定句型提取詞塊。掌握固定句型有利于高職學生記憶與之相關(guān)的英語句子。比如，it is for sb或to do sth等常見固定句型。高職英語教師在教學過程中可以運用填充單詞的方式，幫助學生記憶這些句型。同時，教師還可以運用詞塊加工幫助學生把握文章結(jié)構(gòu)。寫日常英語寫作中時常會遇到because of、on account of、as a result等表因果關(guān)系的，具有承上啟下作用的詞組。以及表轉(zhuǎn)折關(guān)系的therefore、however等。表遞進關(guān)系的then、moreover、firstly等。表總結(jié)的in short、in a word、in summary等?；虮硎玖信e例子的for instant、for example、such as等。不僅如此，在高職英語寫作教學中，還可以綜合運用激活擴散模式與詞塊教學相結(jié)合的方法。這主要是指在英語教學中充分考慮詞匯的共性關(guān)系，并以此為依據(jù)展開教學。比如，在講解單詞way時，可以聯(lián)想到on ones way to、the way to、in a way、by the way、lose ones way等與之相關(guān)的詞組。這種詞塊加工教學模式不僅能夠幫助學生加深對單詞的理解，還可以拓展學生的知識面，豐富學生的英語知識儲備，進而提高高職學生的寫作能力。

2.詞塊加工在高職英語表達學習中的運用

英語學習中最重要的一個要求就是要把所學知識靈活的運用到日常的交流和實踐中去，把英語當成一個有效的溝通工具。把詞塊法運用到英語表達中，不僅能夠促進學生的英語知識表達和運用能力，提升學生英語交流的熟練程度，還能夠培養(yǎng)學生的英語綜合素質(zhì)，使他們更好的學習英語；把詞塊法運用到英語表達中，可以幫助學生更全面的了解文章，從整體上理清文章的邏輯關(guān)系，挖掘文章的內(nèi)涵，進而促進學生的學習效率。把詞塊法運用到英語表達中，可以將其與課堂教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設合理的教學情景，或布置巧妙的教學任務，鼓勵學生積極參與，完成相應的教學任務。同時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，采取多樣化的教學方法，引導學生運用詞塊法分析課文中的重難點，提高學生的理解能力和實踐能力，以達到培養(yǎng)學生良好的英語表達的目的。

3.詞塊加工在高職英語聽力教學中的運用

在進行英語聽力練習時，教師應該把聽力材料中可能出現(xiàn)的高頻詞匯單獨列出，并進行一定的講解，還要讓學生在聽力練習過程中注意這些高頻詞匯，同時還應讓學生對這些重點單詞多記憶、勤練習。之后，教師應該對學生進行一定的引導，幫助學生掌握聽力方法，提高聽力能力，以便學生更輕松的理解聽力內(nèi)容，提高學習效率。在實際教學過程中，教師應長期運用這種方法，幫助學生培養(yǎng)好的學習習慣。在高中英語教學中，教師可以在單元預習課時，把單元簡介和引語的聽力文章放給學生聽，使學生能夠更全面的理清本單元的教學內(nèi)容，并在聽力訓練中，幫助學生分析并講解本單元的重難點單詞和常用表達。比如說，在高中英語聽力中，常常出現(xiàn)“to begin with...， whats more...， last but not least...”或是“the one hand...，the other hand...”等經(jīng)典句型，這就是學生應熟練掌握的詞塊，了解這些常用句型能夠?qū)W生的聽力能力有很大的提高。以詞塊法作為核心的教學方法不僅有利于學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣和記憶方法，還能夠提高學生自主學生的積極性，并增強了學生的英語實際運用能力。此外，由于詞塊法符合學生的認知水平，能夠極大的提升學生的記憶能力和閱讀能力。因此，這種教學方法不但可以為當今效率低、詞難背的詞匯教學開辟學的道路，還能夠有效的與口語教學、語法教學、寫作教學等英語教學的各個環(huán)節(jié)結(jié)合起來，博采眾家之長，從各個方面來培養(yǎng)高職學生的英語學習能力。

[基金項目：河南省教育廳人文社科規(guī)劃項目“詞塊輸入加工模式對高職學生英語習得的影響研究”項目編號：2015-GH-497]

（作者單位：河南機電高等?？茖W校）