陳增標(biāo)　胡順義

高職教育作為培養(yǎng)高等職業(yè)技能型人才的新型教育模式， 它在培養(yǎng)目標(biāo)上具有技能性和應(yīng)用性， 在教學(xué)過(guò)程中突出針對(duì)性、實(shí)踐性以及能力性， 從其本質(zhì)來(lái)說(shuō)， 高職教育的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該就是與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的過(guò)程?？朔F(xiàn)有高職教育中人才培養(yǎng)需要的高投入與教育經(jīng)費(fèi)不足、規(guī)模發(fā)展與學(xué)生就業(yè)的矛盾等缺點(diǎn)， 充分認(rèn)識(shí)校企合作的作用， 探討通過(guò)校企聯(lián)動(dòng)模式在高職教育中建立社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)機(jī)制已迫在眉睫。

一、當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題。

盡管大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)大學(xué)生成為社會(huì)主義建設(shè)者與接班人中起著不可替代的作用，高校與黨團(tuán)組織對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)高度重視，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)正方興未艾，但從增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的角度分析，目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐還存在著若干值得進(jìn)一步改進(jìn)與解決的問(wèn)題。

1.社會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重視度不夠。

地方政府作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的保障機(jī)構(gòu)，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的了解、認(rèn)識(shí)、重視程度，一定程度上決定著大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。目前，雖然各地政府都出臺(tái)了各項(xiàng)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但在政策的具體實(shí)施過(guò)程中有的還沒(méi)有真正落到實(shí)處。

2.高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)還不夠深入。

從大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的宗旨來(lái)講，就是要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，把課堂和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，力求從實(shí)踐中驗(yàn)證書(shū)本知識(shí)，也通過(guò)社會(huì)實(shí)踐更多地了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，使自己在實(shí)踐中素質(zhì)得到提升。然而，從目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀看，社會(huì)實(shí)踐與學(xué)科專(zhuān)業(yè)、課堂教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。目前高校普遍缺乏根據(jù)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和各學(xué)習(xí)階段而進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)未能體現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從而使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與其掌握的專(zhuān)業(yè)技能?chē)?yán)重脫節(jié)。各種大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)自成體系，條塊分割，沒(méi)有有效與有機(jī)整合，從而使其績(jī)效未能充分發(fā)揮。

3.大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的自覺(jué)性還需進(jìn)一步提高。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的目的是使大學(xué)生接受實(shí)際鍛煉、服務(wù)社會(huì)、提高自身綜合素質(zhì)。但是，一些大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中還存在形式主義、走過(guò)場(chǎng)等脫離實(shí)際的現(xiàn)象，違背了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的要求，偏離了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的宗旨，使一些大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)流于形式。

二、校企合作的意義

校企合作教育是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過(guò)程。其以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。

隨著改革開(kāi)放的不斷深入以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，中國(guó)會(huì)展業(yè)得以迅速發(fā)展起來(lái)。經(jīng)過(guò)十幾年的積累和蛻變，目前己經(jīng)初具規(guī)模，成為新興服務(wù)中一個(gè)重要亮點(diǎn)，甚至成為一些城市的支柱產(chǎn)業(yè)和帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。推動(dòng)高職院校校企合作教育的發(fā)展，需要高職院校與企業(yè)、政府三方共同轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)理念，對(duì)各自承擔(dān)的角色進(jìn)行明確定位，明確三者之間的利益及合作關(guān)系，建立校企合作教育的良性運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)校企合作的順利實(shí)現(xiàn)。

三、校企聯(lián)動(dòng)下社會(huì)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考。

1.建設(shè)教師隊(duì)伍功能高職教育本身的特點(diǎn)要求教師擁有豐富的理論知識(shí)、充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而在實(shí)際技能的豐富和拓展上能給學(xué)生更多的指導(dǎo)。但目前高職院校的教師不可能全部由一線(xiàn)的熟練工程師充實(shí)，因此高職教師在社會(huì)實(shí)踐中，無(wú)論是以員工角色頂崗工作，還是以指導(dǎo)老師身份參與實(shí)際操作，或是以參觀學(xué)習(xí)和科研課題研討等方式進(jìn)行，都將起到促進(jìn)高職教師隊(duì)伍建設(shè)的功能。

2.優(yōu)化課程體系功能對(duì)高職院校的教師來(lái)說(shuō)， 通過(guò)社會(huì)實(shí)踐， 不僅可以檢驗(yàn)理論知識(shí)， 還可以檢驗(yàn)課程體系， 從而根據(jù)實(shí)際做出靈活的調(diào)整。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中將所學(xué)的理論應(yīng)用到其中， 將碰到的問(wèn)題反饋給指導(dǎo)老師， 從而實(shí)現(xiàn)課程體系有或無(wú)意的優(yōu)化功能。

3.提升技術(shù)素養(yǎng)功能當(dāng)今社會(huì)人才構(gòu)成體系基本分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型、技能型四種， 職業(yè)教育生存和發(fā)展的根本驅(qū)動(dòng)力是其培養(yǎng)的高職畢業(yè)生是介于工程型與技能型之間的技術(shù)型人才， 他們將占據(jù)社會(huì)分工體系中的技術(shù)崗位、管理崗位和智能型操作崗位。

4.推動(dòng)校企合作功能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)掌握理論和實(shí)際操作技能的技術(shù)工人是我國(guó)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，而體現(xiàn)這一目標(biāo)的直接評(píng)委———企業(yè)將決定這一目標(biāo)的效用。因此在職業(yè)教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)靈活的校企合作將是決定職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵。

5.推廣就業(yè)品牌功能商品變成消費(fèi)品驚險(xiǎn)的一躍是由消費(fèi)者做出的， 而高職院校要成功地將學(xué)生變成員工則是由企業(yè)來(lái)把握的。在這個(gè)品牌競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代， 就業(yè)品牌的打造直接決定高職教育和高職院校的呼吸空間。

（作者單位：中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）