田妍妍

《大學(xué)》開篇有云：大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。古人已經(jīng)界定了大學(xué)的宗旨以及我們培養(yǎng)的人才目標(biāo)。高等學(xué)校是先進(jìn)文化的源泉和傳播者，是精神文明建設(shè)的重要陣地，也是道德建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么對于高等教育中重要的主體，高校教師應(yīng)該如何定位自己、要求自己？大學(xué)教師的道德修養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到什么樣的水準(zhǔn)？事實上，隨著當(dāng)前我國貧富分化程度加劇、財富分配成為突出的社會問題，教師隊伍包括高校教師中的失德失范現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，已成為社會關(guān)注的焦點，因此加強高校教師師德教育具有極強的現(xiàn)實意義。

一、加強高校師德建設(shè)的重要意義

孔子說過“子師以正、孰敢不正”，教師的教學(xué)行為，深深的影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展人才的培養(yǎng)，眾所周知，教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生精神成長的指路人。我們面臨教育轉(zhuǎn)型的新形勢，必須造就高素質(zhì)、高規(guī)格人才，這就要求我們同時必須培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)水平高、思想道德素質(zhì)好、結(jié)構(gòu)合理、人員相對穩(wěn)定的高等教師隊伍。在實際教學(xué)中，高校教師不僅僅要傳授具體的科學(xué)文化知識和技能，同時要引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人格和善良的道德，以及正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是在改革開放市場經(jīng)濟影響下以及西方功利主義文化的刺激下，對道德水平的評價標(biāo)準(zhǔn)也呈現(xiàn)多元化，高校師德水平現(xiàn)狀不容樂觀，部分高校教師的思想意識、價值觀念和精神信仰受到了不同程度的影響和沖擊，進(jìn)而影響到了教學(xué)效果、敬業(yè)精神和職業(yè)神圣感。

哈佛大學(xué)前校長科南特曾說過：“大學(xué)的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代一代的質(zhì)量。一個學(xué)校要站得住，教師一定要出色”。加強高校師德建設(shè)是學(xué)校生存、教師長期發(fā)展的必然要求。是否具有高素質(zhì)的教師隊伍，關(guān)系到大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)風(fēng)氣和社會聲譽，是吸引學(xué)生和家長的重要因素，因此關(guān)系到高校生存和教師的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、我國現(xiàn)存高校師德現(xiàn)狀及存在的問題

黨的十八大報告中指出：“加強教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力增強教師教書育人責(zé)任感和榮譽感”。教師是人類靈魂的工程師，是教學(xué)知識的傳播者，是青少年健康成長的指引者，在青少年的身心發(fā)展中起著十分關(guān)鍵的作用，高校教師的教育教學(xué)行為以及師德品質(zhì)，影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。

長期以來，我國的廣大高校教師恪守職責(zé)，嘔心瀝血，教書育人，積極進(jìn)取，獻(xiàn)身教育事業(yè)，他們的努力贏得了社會的普遍稱贊和尊重，也為我國的教育事業(yè)作出了無私的奉獻(xiàn)，很多優(yōu)秀教師成為我國新世紀(jì)勞動楷模和道德代表。但是近期隨著高等教育規(guī)模的擴大，當(dāng)前社會主義改革開放以及受西方文化功利主義的影響，也給教師的思想品德帶來了負(fù)面效應(yīng)，也使得老師在思想品德出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，難以做出表率。

當(dāng)前有些高校教師政治觀念淡薄，偏激片面，信口開河，愛向?qū)W生傳播負(fù)面信息，不利于學(xué)生思想上健康成長；有的教師責(zé)任心不強，不安心本職工作，忽視課堂教學(xué)和科研，過分追逐課余兼職利益；有的教師不求上進(jìn)，滿于現(xiàn)狀，講課內(nèi)容陳舊、更新速度慢，教學(xué)方法落后、單一，不關(guān)注新的教學(xué)理念和方法，也不關(guān)注學(xué)生的知識需求和心理需求；還有的教師對科研工作投入不夠，缺乏創(chuàng)新，為了應(yīng)付現(xiàn)有的職稱評審制度，不惜剽竊他人學(xué)術(shù)成果；還有的老師以身試法，利用自己掌握的考試信息收受賄賂，在學(xué)生考研考博過程中謀取個人私利。如果高校教師的道德出現(xiàn)了問題，他們又怎么承擔(dān)教書育人的歷史使命？筆者將從以下幾個方面進(jìn)行分析問題產(chǎn)生的根源：

（一）教師缺乏崇高的教師職業(yè)理念

盡管大多數(shù)教師價值觀積極向上，忠誠于教育事業(yè)，關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，但是也有不少高校教師對教師職業(yè)的崇高性認(rèn)識不夠，在教育教學(xué)中，總是以自己的工資多少來看待工作的付出，缺乏奉獻(xiàn)精神，不愿花時間和精力幫助那些在專業(yè)學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展、人際交往等方面向其求助的學(xué)生，往往以待遇的高低，來決定自己敬業(yè)的態(tài)度。高校教師承擔(dān)著學(xué)術(shù)研究的責(zé)任，而對待學(xué)術(shù)研究敷衍了事，違背學(xué)術(shù)道德，急于追求名利，不踏實做學(xué)術(shù)研究，等現(xiàn)象時有發(fā)生。

（二）高校德育方面的培訓(xùn)制度不完善，培訓(xùn)制度缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)階段，雖然高校整體師德水平是令人滿意的，而且高校對教師的德育培訓(xùn)也設(shè)立了制度，但很多時候都是停留在表面工作上。例如在職稱評估中，高校一般都是重視科研學(xué)歷等，而高校教師的師風(fēng)、師德、政治覺悟等雖然也在評估范圍，卻形同虛設(shè)，這也無形中造成了教師重視業(yè)績而輕視德育，而且對于教師的培訓(xùn)都是老一套的培訓(xùn)制度，并沒有方法和手段上的創(chuàng)新。

（三）相關(guān)的師德建設(shè)工作體系和評估體系還不夠完善

2014年5月份教育部出臺的《關(guān)于加強和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》中指出：“完善青年教師師德考核機制。把師德建設(shè)作為學(xué)校工作考核和辦學(xué)質(zhì)量評估的重要指標(biāo)，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、崗位聘任（聘用）、職稱評審、評優(yōu)獎勵的首要標(biāo)準(zhǔn)，建立健全青年教師師德考核檔案，實行師德“一票否決制”。但問題是有無具體標(biāo)準(zhǔn)、誰來實施、誰來監(jiān)管、誰來評價、如何高效評估？這些問題尚未統(tǒng)一和完善，并未形成一套行之有效的工作體系，無疑使得我國現(xiàn)有的師德評價制度陷入窘境。

三、高校師德建設(shè)的長效機制的策略

高校教師的素質(zhì)直接關(guān)系我們培養(yǎng)的人才質(zhì)量，如何建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍、如何加強高校師德建設(shè)、如何建立師德建設(shè)的長效機制，是擺在高等教育管理部門和各類高校面前的一項重要任務(wù)。我們必須秉承積極推進(jìn)觀念創(chuàng)新和制度創(chuàng)新的理念，從嚴(yán)治校、從嚴(yán)治教，不斷探索師德建設(shè)新模式、新內(nèi)容、新方法，科學(xué)規(guī)劃，緊貼實際，滿足國家、社會、高校、教師等多方面的要求，建立穩(wěn)定有序、規(guī)范高效、適應(yīng)社會主義核心價值觀的師德長效機制。對此，筆者有如下建議：

（一）增強教師愛崗敬業(yè)的理念

愛崗敬業(yè)既是高校教師堅持為人民服務(wù)的宗旨，也是所有教師實現(xiàn)自我價值，獲得個人滿足，完成人格升華、實現(xiàn)個人利益的有效社會途徑。首先要樹立樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新觀念。“以學(xué)生發(fā)展為本”是是科學(xué)的、先進(jìn)的、能夠指導(dǎo)我們教育教學(xué)實踐的一種思想認(rèn)識，是愛崗敬業(yè)師德觀念發(fā)生變化的基本要求和具體體現(xiàn)，其基本要求是關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生全面和諧的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生終身持續(xù)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個性持長的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生活潑主動的發(fā)展。其次要求高校教師要多講奉獻(xiàn)。要多推崇那些具有偉大人格、樂于奉獻(xiàn)的高校教師，滿足那些通過自己辛勤勞動謀取正當(dāng)利益的高校教師利益需求，抨擊和處分那些只講索取、不肯奉獻(xiàn)的自私自利的老師。最后，高校教師們要有與時俱進(jìn)的態(tài)度，敢于面對困難，探索教育教學(xué)方法的新理念、新方式，終身學(xué)習(xí)，不斷充電，不故步自封，領(lǐng)悟?qū)W科變化，傳授新鮮知識，成為教學(xué)科研工作的積極探索者?？偟膩碚f，高校教師應(yīng)對愛崗敬業(yè)，珍惜教書育人、為人師表的職業(yè)榮耀感。

（二）建立完善評價機制

如前所述，高校師德評價機制是我們師德建設(shè)過程中的重要環(huán)節(jié)，但是當(dāng)前的評價體系并不統(tǒng)一和完善，內(nèi)容不規(guī)范、不具體。各省可以根據(jù)自己的實際情況，建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督、獎懲、檢查和保障相結(jié)合的師德建設(shè)長效機制。如，系統(tǒng)化、具體化師德考核指標(biāo)體系；師德考核制度可與教師年度考核、教師資格定期注冊等制度相結(jié)合，實行師德一票否決；完善表彰獎勵制度；建立師德狀況定期調(diào)查分析制度和師德輿情快速反應(yīng)制度，建立師德投訴、舉報平臺，并將師德建設(shè)納入教育督導(dǎo)評估體系，形成社會、家長、學(xué)生、學(xué)?！八奈灰惑w”的師德師風(fēng)建設(shè)監(jiān)督和評議網(wǎng)絡(luò)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正不良傾向和問題，將違反師德行為消除在萌芽狀態(tài)。

教育發(fā)展要以教師為本，教師素質(zhì)則以師德為先。建立、健全高校師德評價機制有利于凈化校園環(huán)境、促進(jìn)教師自我素質(zhì)提升，最終實現(xiàn)自我價值和社會價值。

（三）建立完善且創(chuàng)新的師德培訓(xùn)制度

教師的職業(yè)道德培訓(xùn)需要相關(guān)主管部門的引導(dǎo)。因此高校管理部門和高校本身應(yīng)當(dāng)堅持開展師德培訓(xùn)，建立多渠道、多層次、多維度、具體化的師德培訓(xùn)體系。如建立、健全師德師風(fēng)培訓(xùn)制度和師德、師風(fēng)培訓(xùn)檔案，將高校教師師德師風(fēng)培訓(xùn)制度化、規(guī)范化；將師德培訓(xùn)納入考核體系，作為教師職稱評審、職務(wù)晉升的考量依據(jù)之一；創(chuàng)新培訓(xùn)方式，不僅重在提高教師的業(yè)務(wù)水平和科研水平，更要注重加強高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，潛移默化使之成為良好典范。

（四）加強制度建設(shè)

作為一項艱苦卓絕的復(fù)雜工程，高校師德建設(shè)不是只爭朝夕的問題，相反是一個長期過程，需要我們耐得住性子、守得住底線，它不僅需要高校教師自律，還需要國家強有力的法律、法規(guī)出臺作為制度保障。因此，我們還必須注重加強制度建設(shè)，如我們必須完善關(guān)于《高等教育法》和《教師法》等方面的法律法規(guī)，并輔之以系統(tǒng)、具體的配套措施。如可以建立師德建設(shè)工作評估制度，將評估指標(biāo)體系和評價方法明確化、政策化，而不是朝令夕改，毫無依據(jù)可循。相關(guān)政策必須體現(xiàn)正確的導(dǎo)向，符合我國當(dāng)前師德建設(shè)的合理要求，并配套各種激勵措施和懲罰制度，才能使其得到具體有效實施。

四.結(jié)語

作為特殊的意識形態(tài)建設(shè)，高校師德培育對我國當(dāng)前精神文明建設(shè)乃至文化、文明傳承都具有極其重要的意義，我們必須堅持科學(xué)發(fā)展觀，以科教興國和人才強國戰(zhàn)略為目標(biāo)，逐步推動高校師德建設(shè)，不斷提高教師素質(zhì)、凈化高校學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)環(huán)境，方能培養(yǎng)適合社會發(fā)展、服務(wù)社會的人才，方能使我國在未來國際競爭中立于不敗之地。

（作者單位：鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院文法學(xué)系）