丁國斌

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2015年鎮(zhèn)江市中考作文述評

丁國斌

原題回放

請以“補”為題，寫一篇文章。

命題透視

鎮(zhèn)江市2015年的中考作文題雖然仍舊是命題作文，但只有一個字，頗有點與眾不同。一般來說，命題作文的題目字數(shù)越多，限制也就越多，審題難度也就相應(yīng)加大；而一個字的作文題留給考生的想象空間更為廣闊，它限制少，可供發(fā)揮的余地大，更利于考生展示出自己的寫作水平。

“補”，耳熟能詳，看似平常，但它的的確確是一個“熱”詞。生活離不開“補”，無論學習還是工作，都有“補”?？忌鷮Α把a”太熟悉了，以此為題，每個考生都有話說，都有東西可寫。

“補”一般作為動詞，指因破損或缺失而修理和添加。“補”的內(nèi)容既可以實指，即物質(zhì)的；也可以虛指，即精神（情感）、婚姻、文化、傳統(tǒng)、政策法規(guī)、時間等。乍見“補”，考生腦海里會出現(xiàn)一連串與“補”相關(guān)的詞語，比如“補課、補胎、補位、補救、補時、補人、補充”等，其實，這些詞語中所涵蓋的事情都可以作為寫作的內(nèi)容。但無論寫什么，“補”都是核心詞，寫作時只要能交代“誰補”“補了什么”，突出“補”的方式及過程，即扣住“怎樣補”來寫，就可視為切合題意。

當然，選什么內(nèi)容來寫是與考生的感受與感悟緊密相連的，而這感受或感悟就是文章所要表達的主旨。在動筆前，考生必須考慮所寫內(nèi)容生發(fā)出的主旨是否自然而貼切，給人水到渠成之感，也就是“補”的內(nèi)容與表達的主旨之間契合度要高，既不突兀也不別扭，顯得自然而合乎情理，這是評判本次作文水平的一個重要因素。此外，立意的高下也是評判作文水平的另一要素。就立意看，本次作文還可反向立意，表達對生活中不需“補”而“補”的現(xiàn)象的擔憂和批判，從而引發(fā)人們的重視和思考。

相較于鎮(zhèn)江市以前的中考作文題比較適合寫成記敘文的特點，本次中考作文題既適合寫成記敘文，又適合寫成議論文，這就使得“文體自選”的要求真正有了落腳點，也使偏愛說理的考生有了用武之地。

當然，“補”亦可作名詞，指利益，如“補益”；也可以指用處，如“于事無補”?？忌灰浴袄妗薄坝锰帯睘橹行膩肀磉_，即可視為切合題意。

評卷掃描

一、硬貼標簽

中考命題作文的寫作，每年都會出現(xiàn)大量的硬貼標簽式的作文，本次作文也不例外。許多考生所寫內(nèi)容基本與“補”無關(guān)，只是在結(jié)尾生拉硬拽地發(fā)一通議論，硬貼上一個“補”的標簽。比如，有的考生還是將平時寫過的有關(guān)父母關(guān)愛“我”的素材搬上試卷，或是記一件所謂的動人的事情，最后加上一句“想對父母補上一句‘謝謝’”或“這件事情使我的心靈得到了滋補”結(jié)束全文，這就屬于典型的穿靴戴帽、硬貼標簽式的作文。還有的考生甚至寫完事先準備好的其他題材后，硬生生地加上一句“這就是補”，讓閱卷教師感到很別扭。

二、重心偏移

既然題目是“補”，寫作的核心內(nèi)容就應(yīng)該是“補”，要突出“補什么”及“怎樣補”的，也就是要突出“補”的方式及過程。但是，實際寫作中，有相當一部分考生所記的人或事表現(xiàn)出來的恰恰是“缺”或“缺失”，文章中凸顯的只是“要補”的思想，卻沒有“補”的相關(guān)內(nèi)容，致使寫作的重心發(fā)生了偏移。比如，所記事情詳盡地表現(xiàn)了某人道德的缺失，并對此進行了鞭撻，指出要“補德”，這就是寫作的重心發(fā)生了偏移。

三、立意趨同

“補”之內(nèi)容，包羅萬象，但并不是撿到籃子里的都是“菜”或“好菜”。以老師為“我”補課為題材，表現(xiàn)老師的負責態(tài)度；以父母買營養(yǎng)品或菜肴幫“我”補身體為題材，表現(xiàn)父母對自己的關(guān)愛……這類文章還是偏多了點，雖不偏題，但選材同質(zhì)化，立意趨同，讀多了就會讓閱卷教師產(chǎn)生審美疲勞，想得高分自然比較困難。

四、思維逼仄

許多考生在審題時拘泥于有形之“補”，不能打開思路，將寫作的題材限定在補衣服、補鞋等過于直白形象的內(nèi)容上。在他們看來，要寫好“補”這個作文題，似乎只有寫“補衣服”“補鞋襪”之類的內(nèi)容才算是切合題意。于是，當今其實并不多見的“縫補活”紛紛登場，奶奶、婆婆、媽媽們?yōu)椤拔摇笨p補衣衫、鞋襪的文章滿天飛，考生或表現(xiàn)她們的節(jié)儉，或表現(xiàn)她們的手巧，或表現(xiàn)她們對“我”的呵護和疼愛，殊不知，這恰恰是思維逼仄的表現(xiàn)。

五、不會議論

不少考生對身邊各種“補”的現(xiàn)象深有感觸，可謂“身在其中，深知其味”，他們往往有感而發(fā)，將文章寫成了議論文，這也是情理之中的事情。但通觀這類文章，卻鮮有佳作，最主要的原因是考生犯了“多論點”的錯誤。他們不能針對一種現(xiàn)象亮觀點、發(fā)議論，然后進行論證，而是對身邊多種“補”的現(xiàn)象同時發(fā)表不同的觀點，這自然不合乎議論文的寫作要求，因為一篇議論文只能有一個論點。

迷津指點

一、審題力求“準”

“補”為一字作文題。一字作文，看似限定少，但畢竟還是有限定的，同學們在審題時，萬萬不可忽視。這道題的限定就是所寫的內(nèi)容一定要表現(xiàn)“補”這一核心內(nèi)容。比如，同學們可以將題目中的“補”理解為“補習功課”，那么，作文的主體內(nèi)容就一定是表現(xiàn)“如何補”的，也就是“補習功課”的過程，而不是詳細寫自己某門學科的成績?nèi)绾尾?，然后得出要補習的結(jié)論。如果這樣寫，寫作的重心就發(fā)生了偏移，就會導致偏題。所以，應(yīng)對任何考場作文題，同學們首先都要審準題目，因為每一道作文題都有相應(yīng)的限定范圍，而相應(yīng)的限定范圍又決定了寫作的內(nèi)容。

二、選材力求“新”

看到題目，同學們會覺得有許多事情都與“補”有關(guān)，但選什么內(nèi)容來寫，還是值得推敲的。因為考場作文中，你一下子就想到的事情，別人也會想到，如果直接將一下子就能想到的事情確定為寫作題材，勢必會造成寫作內(nèi)容的大“撞車”。所以，拿到題目后，同學們不妨靜靜地想一想，生活中除了“補衣服”“補胎”“補營養(yǎng)”這些有形的“補”之外，還有哪些“補”。這樣，思維的觸角就可能會涉及“補時”“補償”“補充”“補救”等無形之“補”。一旦想到還有這些無形之“補”，寫作的空間就會變得廣闊起來，“出新”也就變得容易了。

三、立意力求“深”

文章“意”為先，其實，立意離不開選材。好的立意，一般具有“緊”“新”“深”的特點。所謂“緊”，就是選材緊密聯(lián)系實際，生發(fā)出的主旨與現(xiàn)實生活息息相關(guān)；所謂“新”，就是選材不落俗套，立意“與眾不同”；所謂“深”，就是選材似乎尋常，揭示的主旨卻發(fā)人深省。要做到這幾點，同學們就需要在平時學會觀察和思考，不斷提升自己的思維品質(zhì)。

當然，考場上能想到不落俗套的題材固然好，但這似乎是可遇不可求的事情，如果只能想到平常甚至俗套的題材怎么辦？我的建議是：別忙動筆，好好想想能不能翻出新意。

比如，就“補”這篇作文而言，同學們?nèi)绻婚_始就將選材限定在“補習”或“滋補身體”這類題材上，立意自然脫離不了表現(xiàn)老師的負責態(tài)度或父母對“我”之愛的窠臼。但是，如果同學們能從這些司空見慣的“補”中，敏銳地覺察到有些“補”其實是多余的，屬于不需“補”而“補”，其立意就不同一般了。如果同學們還能進一步從這些現(xiàn)象中想到真正該“補”的東西卻“未補”，立意就趨向深刻了。

四、文體力求“清”

本道作文題的第一個要求是“除詩歌外，文體自選”。所謂“文體自選”，就是同學們可以在記敘文、議論文甚至說明文等諸多文體中任選一種，一旦選定了文體，就應(yīng)按相應(yīng)文體的格式要求進行寫作，閱卷教師也會以相應(yīng)文體的評判要求進行評判。所以，同學們一定要清楚所選文體的格式要求，如果選定議論文，就要以議論為主要表達方式，謹防“以敘述代替議論”，而且切記一定要有一個中心論點以及論據(jù)和相應(yīng)的論證過程。

例文點評

一類文：

補

素描紙上，一條老街延向遠方。

添添補補，卻總覺得少了什么。（牽“延”出思緒，自然地引出“少了什么”——該“補”）

我坐在窗邊，握筆的手隨意勾勒著，出神地望著老街的輪廓，思緒被拉長，穿過畫紙，來到久違的老街……

那時，我正讀二年級。放學鈴剛打響，一陣嘈雜的聲音便涌出校門。我牽著朋友的手，在路邊買了串糖葫蘆，邊咬著甜甜的糖葫蘆，邊興奮地談?wù)撝炜罩酗w過的一只鳥，或是形狀奇特的一朵云。身后傳來小伙伴的呼喚聲，我們嬉笑著融入他們，在回家的路上說說笑笑，從花仙子聊到奧特曼……那時的老街漾滿了稚嫩的歡笑。（“涌”出，童聲喧囂，可謂未見其人，先聞其聲；“漾滿了”“歡笑”的老街是無缺的——無須“補”）

后來，有了校車。雖少了自然的樂趣，小伙伴卻仍在，歡聲笑語依舊。那時，老街被從校車窗口飄出的歡樂充滿著，一如以前。（從“漾滿”到“充滿”，這樣的老街仍是美好的，為下文之“補”蓄勢）

再后來，我升上了初中。一次偶然經(jīng)過老街，它仍舊繁華，卻深深地孤寂著。街上蹦跳的身影已然無蹤，校門前，各色的私家車早早地候著，似一張張黑不見底的口，將孩子們生生吞下。他們神情麻木，讓人不忍。風吹響路邊的梧桐，“沙沙沙”，似是老街的嘆息。（“深深地孤寂著”的老街發(fā)出了“嘆息”，僅僅是“嘆息”少了孩子們“蹦跳的身影”嗎？）

我若有所悟，提起手中的筆，唰唰兩下，勾補出一群如風箏般晃蕩的孩童。老屋蜿蜒，像極了笑。

一時竟有些痛心，這，只能是紙上的景象嗎？（缺了什么？“補”上去！紙上的“老屋”似乎“笑”了。然而，再不能見的“痛心”才真正引發(fā)了思考……）

不知何時，家長將孩子的翅膀剪下，將他們置于神案上，日日供養(yǎng)。細致的呵護，使得孩子們漸漸忘了思考，忘了掙脫，忘了飛翔。他們忘了回憶。而老屋，忘了忘記。（老街失去了孩子們，是因為無限“呵護”下的孩子們失卻了“思考”，不懂“掙脫”，更不會“飛翔”；他們忘了老街，老街自然也就失去了富有生命的靈魂。這樣的缺失，如何去“補”？）

“少年強則國強”，梁啟超多年前這么說過?！吧倌隉o魂則國無魂”，多年后，我如是說。若一個國，失去了飛翔的雙翼，失去了歡聲笑語，失去了源泉與活力，如何談得上強呢？（由梁啟超的名言引申到對“一個國”之未來的憂思，立意不可謂不高）

我希冀有一天，社會能補給人們一段回憶，補給老街一個未來。那天，或許我會站在老街的面前，笑著朝它招手，說聲“好久不見”。（美好的希冀道出世人的共同愿望，一聲問候觸動了我們回憶的痛處。平淡收尾，意味悠長……）

總評：本文立足于“補”，切題巧妙：由畫筆下的老街“若有所失”勾起對往昔的回憶，漸漸引出老街失去了孩子們的歡笑，于是情不自禁地去“補”；然而令人痛心的是，這似乎僅僅只能“補”在畫紙上。由此，小作者引發(fā)了更深層次的憂思：倍受呵護的孩童如何失去了“思考”“掙脫”“飛翔”的能力？而這樣的下一代又如何能賦予老街以靈魂，賦予國家以希望？最后，小作者再次美好祝愿，暗示全社會都應(yīng)該來“補”上這一份缺憾。

立意深刻，內(nèi)容豐富，引發(fā)深切的社會共鳴，是本文尤為出色的成功之處！

審題準確，切題精巧，實寫“補”的原因和過程，且不露痕跡，令人贊嘆！

用詞精準，感情真摯，寫出了幾乎屬于每一代人的共同體驗，只是這份美好早已遠去，更能激發(fā)讀者的共鳴和思考。

考場作文，行文如此流暢，實在是難得的佳作！

二類文：

補

“補！”“為什么不多補點？”我又聽見了來自電腦前的咆哮。真奇怪，股市一路飄紅，我的心情卻跌至了谷底。（巧妙對比，引出父母補倉時的狂熱和孩子的失落心情）

爸媽最近當真是發(fā)了“股”瘋，成天“運籌帷幄”，自然也就顧不上我了?！叭ネ馄偶页燥垎?？”我有些想外婆了，弱弱地問道?！班拧棠镌谀兀?！”媽媽先是猶豫了會兒，但一想到“股神”姨娘“蒞臨指導”，不由得一陣激動。

“好不容易聚一次，來！”外婆笑著招呼我們，端上一盤盤熱騰騰的飯菜。外公笑著從房間里跑了出來，招呼著大家挪桌子、搬凳子。一時間，家里充滿了闊別已久的暖意。

大家一邊大享盛宴，一邊大談回（當為“國”）家大事。外公神采飛揚，指點江山，激揚文字，樂得我們合不攏嘴。我沉重的心漸漸放了下來，似乎補充了一絲溫暖，讓我得以從寒冷中掙脫開來。（“招呼”“端上”“跑”“挪”“搬”，一連串的動作顯示了一派熱鬧的家庭聚會場景；看似“補充了一絲溫暖”，實則暗示必有變化）

可是不料，我最不愿意聽到的話題終于還是被搬到了餐桌上。“最近跌得厲害啊，補點進倉吧！”姨娘漫不經(jīng)心地拋出一句，媽媽一下子來了勁頭，滔滔不絕地大談股市。外公的笑剎那間凝住了，原先想要說出的話在一片嘈雜聲中咽回了肚里。她們在股市上漸起爭執(zhí)，一時不可開交。菜漸漸涼了，一絲冷意慢慢爬上我的心頭。我癱坐在沙發(fā)上，沉默不語。（“凝住了”十分傳神，傳遞出外公的失望、憤懣。剛才的“熱”與現(xiàn)在的“冷”對比，菜冷，話冷，心冷，親情的缺失不言自明）

外公冷冷地走開，順勢帶上了房門。一句話仿佛撕裂了恒久的親情，一點點溫暖，從傷痕處漸漸消散。（“一句話仿佛撕裂了恒久的親情”，表達略微有點過）

“媽媽，我們能不能不提股市了？”我小心地吐出幾個字來。媽媽先是一愣，隨后看了看周圍，久久沒有說出話來。

“去江邊走走吧，現(xiàn)在還早?！蔽姨嶙h，辭別了外婆。爸媽終于還是答應(yīng)了。（“辭別了外婆”和“爸媽終于還是答應(yīng)了”，順序上應(yīng)調(diào)整）

走在江邊，我，我的爸爸，我的媽媽，他們沒有作聲，可我分明看見他們的臉色凝結(jié)成冰，那么冷，冷得令人窒息。微寒的風吹過我的臉龐，我抬頭望著滿是陰霾的天空，不知何時才能看見太陽。（再次“凝結(jié)”的，是爸媽的愧悔、孩子的壓抑，意味著他們的思想認識必將產(chǎn)生新的變化）

他們走得越來越慢，終于停住了。“你說，我們是不是太久沒有關(guān)注身邊的人了？”媽媽小聲地問爸爸。很久，似乎時間都凝滯了。爸爸低下了頭，默默地抽起煙來。（這一次的“凝滯”，卻是媽媽激發(fā)出的對家庭親情的思考，并迅速將其轉(zhuǎn)變?yōu)樵噲D“補”給孩子的行動）

“今天我們不急著回去了！多久沒陪你啦！都補給你！”媽媽笑著對我說，大步地往前走。

我們坐在江邊的臺階上，享受著久違的夕陽的溫暖。（剛才還是“滿是陰霾的天空”，怎么一下子就出現(xiàn)了夕陽呢？）這溫暖一點點照進我的胸膛，我知道，這是爸爸媽媽給我的一點點彌補，小心地補好我內(nèi)心的傷痛。

“我們總在股市中補自己流走的錢財，卻不曾想過，原來，擁有親情，我們永遠不是一無所有?！眿寢屝χ剜?，將腳邊的一塊石子踢向了遠方。（將“補錢財”與“補親情”聯(lián)系起來，思考以何為重）

“媽，等我中考結(jié)束，你不準再炒股了！”“好，一言為定！”媽媽笑著答應(yīng)，我卻分明看見她眼里閃著淚花。

“爸，等孫子中考完，我們好好聚聚?！眿寢寭芡送夤碾娫?，我聽到，電話那頭的外公也笑了，久違的溫暖裝進了我們的心里。

原來，我們，這一家人，都在小心地補著彼此間的傷痕與缺憾。

“哎，兒子，要是你老媽哪天又犯糊涂，財迷心竅了，怎么辦？”爸爸問。

“沒事，我們一塊兒將這份愛——補好?！保▋纱翁岬健熬眠`的溫暖”，“補”上了親情的“傷痕與缺憾”，充分點題）

總評：本文巧妙地選擇了很多父母因瘋狂“補倉”而忽略了親情這一題材，以真實可感的筆觸道出了一個長久缺失溫暖的孩子的心聲。情節(jié)設(shè)置不追求奇巧，但講究起伏，一熱一冷之間，對比效果明顯。再加上恰到好處的心理刻畫，將一家人迥然不同的心境和最終走向反省并互相關(guān)懷的過程刻畫得淋漓盡致。結(jié)尾再次點題，結(jié)構(gòu)嚴謹。如果個別細節(jié)能再做斟酌，文章質(zhì)量當會更高。

新題預(yù)測

題一：請以“我還是變了”為題，寫一篇文章。

要求：①除詩歌外，文體自選；②文中不得出現(xiàn)（或暗示）真實的人名、校名、地名；③不少于600字。

題二：請以“終于放心了”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。

要求：文中不得出現(xiàn)（或暗示）真實的人名、校名、地名。

丁國斌：中學高級教師，鎮(zhèn)江市中學語文學科帶頭人，鎮(zhèn)江市中考語文命題組核心成員?，F(xiàn)為鎮(zhèn)江市教育局教研室初中語文教研員。

要求：①除詩歌外，文體自選；②文中不得出現(xiàn)（或暗示）真實的人名、校名、地名；③不少于600字。