□余霞

巧用“展示臺”，讓學(xué)生愛上識字

□余霞

人教版教材每一個(gè)單元的“語文園地”中都有“展示臺”這個(gè)板塊。低年級的“展示臺”編排的內(nèi)容大多與識字有關(guān)。教學(xué)中，教師可以合理開發(fā)這一板塊的教學(xué)資源，對其中的“識字加油站”“識字擂臺”“識字交流站”巧妙地加以利用，這樣既能拓寬學(xué)生的識字空間，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法，讓“展示臺”成為學(xué)生愛上識字的樂園。

展示臺 識字 主動(dòng)

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。加大識字量，多認(rèn)少寫，使學(xué)生能盡早、盡快、盡可能多地識字，以便及早進(jìn)入閱讀階段，是課改后低年級語文教學(xué)的趨勢。然而在具體的識字教學(xué)實(shí)踐中，雖然教師盡心盡力，效果卻不盡如人意。單調(diào)、枯燥、繁重成為識字教學(xué)的代名詞。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，對于課標(biāo)提出的識字要求,教師關(guān)注的往往是識字的數(shù)量，而忽視了對學(xué)生識字興趣和能力的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生愛上識字，才能事半功倍。人教版語文教材一年級下冊到六年級上冊的“語文園地”中都以范例的形式設(shè)置了“展示臺”這一板塊。其中低年級的“展示臺”根據(jù)第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，編排的內(nèi)容大多與識字有關(guān)?！罢故九_”中的“識字加油站”“識字擂臺”“識字交流站”等既可以展示學(xué)生識字的成果，也可以激發(fā)學(xué)生識字的興趣，拓寬學(xué)生識字的空間，增加學(xué)生的識字量，讓學(xué)生愛上識字。

一、識字加油站，拓寬識字空間

生活中從不缺少識字資源，校園里、大街上、家里……學(xué)生在生活中處處可以接觸到漢字。只要我們引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，就可以隨時(shí)隨地識字，拓寬識字空間。怎么引導(dǎo)呢？“展示臺”中的“識字加油站”為我們作出了范例。

（一）看電視，記生字

低年級學(xué)生都愛看動(dòng)畫片。動(dòng)畫片中就藏著不少識字資源。片名、主題曲、字幕等都是識字的好教材。我們可以引導(dǎo)學(xué)生在看電視的時(shí)候關(guān)注動(dòng)畫片中出現(xiàn)的字，為自己的“識字加油站”添加更多的生字朋友。結(jié)合一年級下冊“語文園地二·展示臺”中的內(nèi)容，筆者在教學(xué)《看電視》一文時(shí)這樣引導(dǎo)：“你喜歡看電視嗎？你看電視最大的收獲是什么？從今天起，我們比一比，看誰從電視上交的生字朋友最多?！币粋€(gè)星期之后，學(xué)生將自己認(rèn)識的字詞加以整理，進(jìn)行了展示?！靶艹鰶]”“虹貓藍(lán)兔”“豬豬俠”“灰太狼”“花千骨”等等都出現(xiàn)在了學(xué)生的展示臺上?？鞓房措娨暎鞓酚浬?，何樂而不為？

（二）買東西，記生字

學(xué)生也是小小消費(fèi)者，學(xué)習(xí)用品、零食這些都是孩子常常購買的東西。這些商品包裝精美、圖案鮮明，商標(biāo)更是創(chuàng)意無限，隱藏著豐富的識字資源。根據(jù)一年級下冊“語文園地三·展示臺”中學(xué)習(xí)伙伴的提示，筆者引導(dǎo)學(xué)生收集自己感興趣的商標(biāo)，然后將商標(biāo)上的字剪貼在本子上。于是，喜歡零食的學(xué)生收集的是：長鼻王、真果粒、美汁源……關(guān)注學(xué)習(xí)用品的學(xué)生收集的是：中華牌、晨光……還有學(xué)生把家中藥箱里的藥品說明也收集來了：邦迪、泰諾、金嗓子喉寶、感冒沖劑……學(xué)生快樂地參與著這樣的收集，在剪剪貼貼之間記住了很多生字。

（三）逛大街，記生字

一年級下冊“語文園地四·展示臺”中的學(xué)習(xí)伙伴這樣說：“我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認(rèn)很多字呢！”孩子們每天上學(xué)、放學(xué)都要經(jīng)過各式各樣商鋪的門口。商家為了吸引顧客，將招牌、門面上的字做得色彩艷麗、各有特色。這正符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能將這些漢字牢牢地記在心里。如“金谷酒家”“利群超市”“蘭州拉面”“工商銀行”“榮昌超市”……交流時(shí)，學(xué)生熱情高漲。在展示后，筆者還建議學(xué)生可以沿途認(rèn)認(rèn)各個(gè)單位的門牌、公交車站牌以及街道路牌，邊走邊看邊記，就這樣街道成了最生動(dòng)的識字教材。

還有如一年級下冊“語文園地五”“語文園地六”中的“展示臺”、二年級上冊“語文園地三”中的“展示臺”，都根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)安排了學(xué)習(xí)活動(dòng)，推薦了學(xué)生能主動(dòng)參與、積極投入的方式和方法。教學(xué)時(shí)，可以通過學(xué)習(xí)小伙伴的引導(dǎo)，讓學(xué)生從不同的方面認(rèn)識漢字。這樣既拓寬了識字的空間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，識字就成為學(xué)生感興趣的事，由此促使他們主動(dòng)識字、自主識字。

二、識字擂臺賽，激發(fā)識字興趣

寓教于樂，可以讓學(xué)生真正喜歡識字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣?！罢故九_”中的“識字擂臺”為我們提供了教學(xué)的范例。教學(xué)中，我們可以把識字的內(nèi)容穿插在擂臺賽游戲中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在游戲中展示自我，提高識字教學(xué)效率。

（一）我的朋友最最多

班級里學(xué)生的名字就是豐富的識字資源。開學(xué)時(shí)，筆者在每個(gè)孩子的課桌上粘貼了標(biāo)簽，上面寫上孩子的姓名，這樣就能方便學(xué)生互相識記姓名。孩子們還可通過作業(yè)本、“爭章園地”等識記同學(xué)的姓名。結(jié)合一年級下冊“語文園地一·展示臺”中的“識字擂臺”，筆者在班里開展了“我的朋友最最多”擂臺賽游戲。第一輪：給每位學(xué)生發(fā)放一張全班同學(xué)名單，以小組為單位，檢查對同學(xué)名字的認(rèn)讀情況，統(tǒng)計(jì)認(rèn)識的名字?jǐn)?shù)量，給優(yōu)勝者頒獎(jiǎng)。第二輪：小組優(yōu)勝者在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示，評出班級優(yōu)勝者。第三輪：嘗試把自己認(rèn)識的同學(xué)的名字寫下來，貼在教室后面的“蘋果樹”上給同學(xué)們看。為了爭當(dāng)優(yōu)勝者，孩子們忙著認(rèn)同學(xué)的名字，同時(shí)忙著教別人認(rèn)自己的名字，既當(dāng)教師又當(dāng)學(xué)生，極大地提高了識字興趣。

（二）我的“火車”最最長

通過閱讀課外書、買東西、記商標(biāo)、記名字等形式積累的生字，筆者會(huì)讓孩子們做成字卡。每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，孩子們就拿出自制字卡進(jìn)行接龍游戲。具體過程是：卡片集中在教師處，小組里的學(xué)生上臺隨機(jī)抽取字卡認(rèn)讀，一個(gè)接一個(gè)地讀下去，直到出現(xiàn)不認(rèn)識的字為止。游戲結(jié)束時(shí)，數(shù)數(shù)共認(rèn)讀了幾張字卡，認(rèn)讀最多的小組就是“最佳火車”。二年級下冊“語文園地三·展示臺”中提示以“祖國”為龍頭進(jìn)行“詞語接龍”游戲，來展示自己積累的詞語，我們在實(shí)踐中也是采用在小組間定時(shí)間“開火車”的形式進(jìn)行。為了能讓自己的“小火車”成為最佳，學(xué)生經(jīng)常會(huì)互相幫助。這種輕松、有趣的識字方式，不僅使學(xué)生在快樂中認(rèn)識了生字，而且增強(qiáng)了學(xué)生的互助意識，提高了學(xué)生的合作能力。

（三）我的“星星”最最亮

合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是激發(fā)學(xué)生快速記憶生字的好方法。我班經(jīng)常會(huì)開展各種認(rèn)字大賽。如在收集了商標(biāo)，開展了“逛超市”活動(dòng)后，把各種商品的名稱貼在教室的墻壁上。學(xué)生下課的時(shí)候去讀一讀，組長記下組員認(rèn)讀商品的個(gè)數(shù)，達(dá)到10個(gè)就可以兌換一張“小星星”貼紙。又如在“比比誰課外認(rèn)的字最多”的活動(dòng)中，筆者把學(xué)生分成四人小組，隨機(jī)指定課外書中的一篇讓學(xué)生在小組內(nèi)讀給同學(xué)聽。認(rèn)讀字最多的可以獲得一張“小星星”貼紙。這些“小星星”貼紙可以兌換本子、鉛筆等獎(jiǎng)品，所以學(xué)生非常樂意去參加識字擂臺賽。

除了擂臺賽，我們還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織各種字詞游戲。如“摘蘋果”“我是識字小冠軍”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場”……游戲的方式方法可以因地因時(shí)因人因事制宜，靈活多樣。在游戲中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)識字的無窮樂趣，享受學(xué)習(xí)漢字帶來的愉悅感，也有利于對知識的消化與吸收。

綜上所述，我們利用展示臺開發(fā)了生活中的識字資源，把識字適時(shí)地融入學(xué)生的生活，改變了識字教學(xué)高耗低效的現(xiàn)象。“展示臺”為我們提供的只是一種思路，一種鼓勵(lì)學(xué)生課外主動(dòng)識字的思路。教師要深入領(lǐng)會(huì)編者的意圖，機(jī)智靈活地處理教材，巧妙合理地利用“展示臺”，不斷尋找和開發(fā)更有效的識字教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂識字，快樂成長。

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]沈玲玲.“展示臺”的有效利用策略 [J].教學(xué)月刊·小學(xué)版（語文），2015，（11）：27-28.

[3]張璟.對優(yōu)化識字教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].小學(xué)語文教學(xué)，2014，（2）：27.

（浙江省衢州市開化縣北門小學(xué) 324300）