江蘇省常州市武進區(qū)李公樸小學 賀 婷

靈動教學方式，讓數(shù)學課堂更有魅力

江蘇省常州市武進區(qū)李公樸小學 賀 婷

新課改的背景下，學生的主體地位愈發(fā)地凸顯，教師更加在意激發(fā)學生的學習主動性。而在以往的數(shù)學教學中，教師只有一種教學方式——填鴨式教學方式，這種單一的教學模式，不僅讓學生感到枯燥、毫無創(chuàng)新，還嚴重剝奪了學生自主思考的權利，極不利于學生的發(fā)展。因此，教師需要改變、靈動教學方式，從學生的角度出發(fā)，實施多樣化教學方式，讓數(shù)學課堂更有魅力。

一、開展趣味活動，激發(fā)學生學習興趣

好玩，是小學生的天性。在實際課堂教學中，教師要有效開發(fā)、利用好動、好玩的資源，開展趣味數(shù)學活動，寓數(shù)學知識于游戲活動中，以調(diào)動學生學習的積極性，解放學生天性，促使學生更加主動地參與教學。

例如：在教學“確定位置”時，教師將課堂內(nèi)容設計成了一個有趣的游戲活動。師：現(xiàn)在我們一起做一個猜謎游戲，我會說出一個謎語，你們要快速反應，告訴我這個謎底，看哪位學生反應得又快、又準。學生在得知是做游戲時，注意力立即集中在課堂游戲中，并且表現(xiàn)得異常興奮、積極。師：在我們所處的教室中，按從左到右的順序數(shù)，第三列第一排的同學是誰呢？學生在教師給出問題后，快速反應，有的學生很認真地數(shù)，最后都陸陸續(xù)續(xù)地說出這個同學的名字。教師對學生的回答，也給予了適當?shù)目隙ê捅頁P。之后，教師改變游戲策略，讓學生互出互猜。這時，學生在教師的組織下，開始自由結組。有一小組的學生開始游戲。生：第四列第一排的同學是誰？其他學生積極配合，快速地給出其結果。又有學生出題：你們能說出我的位置嗎？學生就這樣有序地進行著游戲活動。

游戲活動的開展，使得更多的學生主動參與到課堂教學中，更加主動地思考、學習。學生在游戲活動中，為了猜出他人的謎底，就必須去思考，這就使得學生在無形中將課堂內(nèi)容很好地掌握吸收。這種教學方式，有效地集中了學生的注意力，提高了學生的學習效率。

二、創(chuàng)設故事情境，營造愉悅課堂氛圍

數(shù)學內(nèi)容是比較單調(diào)、無味的。如果教師課堂教學中，只是單純地以講授知識為主，課堂內(nèi)容會顯得更加乏味、無趣，而學生也會逐漸失去對數(shù)學的學習興趣，久而久之，數(shù)學課堂會呈現(xiàn)出一種死氣沉沉的狀態(tài)。為了改變這一狀態(tài)，教師在課堂教學中，可以引入一些學生感興趣的小故事，創(chuàng)設故事情境，以活躍學生課堂氛圍，營造愉悅課堂環(huán)境。

例如：在教學“分數(shù)的意義和性質(zhì)”時，教師巧妙地將知識與小故事相融合。教師利用多媒體技術，為學生播放了一段動畫：兔媽媽讓小兔子B買回一個圓形蛋糕，然后兔媽媽準備分給三只小兔子吃。這時小兔子A說：“我要吃其中的四分之一。”小兔子C說：“我要吃其中的三分之一。”這時小兔子B說：“這蛋糕是我買回來的，所以我應該多吃一點，我要吃其中的八分之一?！蓖脣寢屝α诵Γ凑杖恍⊥米拥囊螅瑢⒌案夥纸o他們，此時大屏幕上顯示出三只小兔子蛋糕的大小。小兔子B拿到蛋糕后，非常不開心，認為兔媽媽沒有按照自己的要求給自己，并與兔媽媽理論。動畫播放到此處，教師將問題拋給學生：兔媽媽真的偏心嗎？你們能幫兔媽媽解釋一下嗎？學生被完全帶入到這一故事情境中，對于教師的問題，學生都很主動地思考，很熱心地幫助兔媽媽。于是，學生為了很好地幫助兔媽媽，很自覺地學習有關分數(shù)的知識。

故事的引入，將數(shù)學課堂變得更加豐富有趣，學生變得更樂于去學、去思考。由此可見，故事情境的創(chuàng)設，不僅能夠有效地激活學生的學習主動性，還能夠活躍課堂氛圍，為學生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的課堂氛圍。

三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生應用能力

學生學習數(shù)學的主要目的就是為了服務于生活，應用于生活。因此教師在數(shù)學教學過程中，要適時地聯(lián)系生活實際，引導學生學會學以致用，讓學生具備一定的應用能力。教師可以為學生引入一些實際問題，以鍛煉學生的解題能力，培養(yǎng)學生的實踐應用能力。

例如：在教學“小數(shù)乘法”時，教師針對學生對小數(shù)乘法的知識有了一定的認識和了解后，結合實際教學內(nèi)容，引入了實際生活問題：媽媽買了3斤西紅柿，2斤黃瓜，3斤茄子，已知西紅柿的單價為1.2元，黃瓜的單價為0.7元，茄子的單價為0.8元。請問，媽媽一共花了多少錢？學生在審題后，發(fā)現(xiàn)這道題需要應用本節(jié)所學的小數(shù)乘法的內(nèi)容。于是，學生就開始回憶相關知識內(nèi)容，之后列出算式：1.2×3+0.7×2+0.8×3，經(jīng)過計算得3.6+1.4+2.4=7.4，最后得出結果為媽媽一共花了7.4元。學生在完成這一問題后，體驗到借助數(shù)學知識，可以解決生活中的實際問題，學生從中體會到學習數(shù)學的重要性，體驗到數(shù)學知識在實際生活中的重要價值。

這種教學方式，使得學生對數(shù)學有了新的認識，讓學生更樂于去學習數(shù)學。同時，生活問題的引入，還有效地培養(yǎng)了學生的應用能力，為培養(yǎng)應用型人才起到了推動作用。

總之，新課程改革的今天，數(shù)學課堂教學中，教師的教學方式多種多樣，教師需要結合具體教材內(nèi)容，以及學生的實際學情，堅持以人為本的教育理念，有效地選擇最優(yōu)的教學方式以凸顯出數(shù)學課堂的靈動性，讓數(shù)學課堂散發(fā)出它應有的魅力，進而達到最佳的課堂教學效果。