江西省大余縣黃龍中心小學(xué) 謝蘭平

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

江西省大余縣黃龍中心小學(xué) 謝蘭平

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。在新課標(biāo)的推行下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能有效幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。本文主要通過對(duì)小學(xué)生自身特點(diǎn)的分析，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了有效的研究。

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)段，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在國(guó)家不斷加大對(duì)教育改革力度的同時(shí)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)成為不少數(shù)學(xué)教育者主要鉆研的問題，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)觀念要不斷轉(zhuǎn)變，從而才能有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促使小學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)這門課程。

一、小學(xué)生自身的特點(diǎn)

小學(xué)生由于年齡小，心智不成熟，看待問題不夠全面，加之小學(xué)生所處的年齡階段比較特殊，對(duì)世界的認(rèn)知力和對(duì)事物的辨識(shí)力正處于形成時(shí)期，因此，在學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)的自覺性不夠，在學(xué)習(xí)過程中不夠主動(dòng)，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣，從而促使其學(xué)習(xí)成績(jī)不好，自信度不高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

小學(xué)生由于年齡小，自我約束能力比較差，因此在課堂上，學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大多數(shù)情況下都是教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并且教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的思維完全是被教師牽著走的，整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣不利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，不能很好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.教師的教學(xué)方法不夠新穎

對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，教師正確有效的教學(xué)方法是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程的關(guān)鍵。目前普遍存在的現(xiàn)象是有不少小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上沒有改變，教學(xué)方式傳統(tǒng)陳舊，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起不到任何作用。教師在課堂上常用填鴨式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照課本照本宣科地講解，把教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)混合講解，使得學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的方向造成障礙，從而使學(xué)生在考試過程中造成不必要的失分現(xiàn)象。

3.教師忽略學(xué)生的參與性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上缺少教師和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師總是只注重講課的內(nèi)容是否完整，而不注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量；教師只注重教學(xué)計(jì)劃的完成程度，而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師的這種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生來講，是學(xué)生學(xué)習(xí)的損失，從教師的角度出發(fā)，也是教師教學(xué)的失敗。這樣做容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成假象狀態(tài)，久而久之，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降的局面。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究分析

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生而言非常關(guān)鍵，這是小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)這門課程，幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)成績(jī)，幫助學(xué)生減小高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變自身的教學(xué)方法，同時(shí)也轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，不利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)該要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上脫離課本聽課，教師在講課過程中應(yīng)該適時(shí)地提出一些問題，通過提問的方式考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，從而有效地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過不同的渠道幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.轉(zhuǎn)陳舊學(xué)習(xí)方式為新型學(xué)習(xí)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程，因此，除了要培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣之外，教師還應(yīng)該改變自身陳舊的教學(xué)方法。在教學(xué)上要不斷創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，打破常規(guī)，在教學(xué)過程中區(qū)分清楚教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該要求學(xué)生重點(diǎn)掌握，對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該重復(fù)講解，加深學(xué)生的印象，讓知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的腦海中形成系統(tǒng)的體系，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)要用不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握和學(xué)習(xí)，從而有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)

課堂是教師和學(xué)生共同的舞臺(tái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)少不了討論和交流的環(huán)節(jié)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該多開展小組討論的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師提出的問題發(fā)表不同的看法，學(xué)生在小組交流的過程中，能夠主動(dòng)地找出問題的答案，提高學(xué)生的課堂參與性。教師用這樣的方法教學(xué)，能有效地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加和學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮，教會(huì)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說非常關(guān)鍵，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，是教師的教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，是教師的責(zé)任和義務(wù)，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，在教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷總結(jié)和反思，教師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考問題，通過多種渠道不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變現(xiàn)在的教學(xué)方式和教學(xué)現(xiàn)狀，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作而努力。