江蘇省鹽城市新洋實(shí)驗(yàn)學(xué)校 唐 珊

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的路徑

江蘇省鹽城市新洋實(shí)驗(yàn)學(xué)校 唐 珊

教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，積極鉆研課本中的內(nèi)容，才能結(jié)合實(shí)際情況和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，才能激發(fā)起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，多種教學(xué)方式有效結(jié)合，才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率

數(shù)學(xué)不僅是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，而且是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的重要課程，在小學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以課堂教學(xué)為主，教師需要思考如何以最少的時(shí)間和精力獲取最佳的課堂教學(xué)效果，從而可以有事半功倍的效果。我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、運(yùn)用課堂提問(wèn)教學(xué)方式，活躍課堂氣氛

教師必須要明確幾個(gè)問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行提問(wèn)的目的是什么？為什么很多學(xué)生對(duì)于老師的提問(wèn)表現(xiàn)的很不積極？為什么提問(wèn)的時(shí)候課堂氣氛會(huì)很緊張？自己平時(shí)的提問(wèn)方式是不是正確的？首先，進(jìn)行課堂提問(wèn)不僅僅是為了考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，更多的是為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的注意力集中到聽課上。其次，造成學(xué)生懈怠的原因大致有幾個(gè)，一是學(xué)生不會(huì)這個(gè)問(wèn)題，二是這個(gè)問(wèn)題不值得回答，三則是這個(gè)問(wèn)題沒有涵養(yǎng)。而提問(wèn)時(shí)氣氛會(huì)變的很緊張，則是因?yàn)閷W(xué)生一旦出現(xiàn)不理想的情況，教師可能會(huì)用相對(duì)嚴(yán)厲的措辭評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生產(chǎn)生了心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致課堂氣氛過(guò)于緊張。通過(guò)這些分析，教師要反思自己平時(shí)提問(wèn)的方式是否正確，起到的效果是否是利大于弊的，能不能帶動(dòng)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，才能提高課堂教學(xué)的效率。提問(wèn)的內(nèi)容不能脫離課本，但是也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，盡量選取學(xué)生能回答上來(lái)的問(wèn)題，假如學(xué)生出現(xiàn)了失誤，教師起到的作用是引導(dǎo)和鼓勵(lì)，而不是批評(píng)，現(xiàn)階段的學(xué)生心理承受能力較差，教師一定要照顧到學(xué)生的感受，才能發(fā)揮課堂提問(wèn)的最大作用。

如二年級(jí)下冊(cè)的《乘法口訣和口訣求商》中，有很多需要學(xué)生進(jìn)行記憶的內(nèi)容，首先，教師可以根據(jù)課本中的導(dǎo)入例子進(jìn)行提問(wèn)：“假如擺一只小船需要用七個(gè)三角形，那么擺兩只需要用幾個(gè)三角形呢？”有學(xué)生自告奮勇地回答道：“要用十四個(gè)三角形，七加七等于十四?！苯處熃又f(shuō)道：“那么擺三個(gè)小船需要多少呢？四個(gè)小船又需要多少呢？”教師指定一名學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生回答道：“三只需要二十一個(gè)三角形，四只需要二十八個(gè)三角形?！苯處熣f(shuō)道：“如果不用加法算，還能用其他方法進(jìn)行運(yùn)算嗎？怎樣才是更快的方法呢？”學(xué)生立刻說(shuō)道：“用乘法口訣最快了，不用一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地加了?！苯處熞龑?dǎo)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答，就相當(dāng)于講解了一遍乘法口訣的要領(lǐng)，讓學(xué)生產(chǎn)生了深刻的印象。

二、以小組形式展開討論，確立學(xué)生的主體地位

這個(gè)年齡段的學(xué)生更喜歡很多人在一塊玩，同樣，也喜歡很多人在一塊學(xué)習(xí)，結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課上直接以小組的方式進(jìn)行教學(xué)，不但可以控制好教學(xué)進(jìn)度，還能清楚每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，可以看到每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生之間還可以互相監(jiān)督互相進(jìn)步，起到非常大的效果。教師根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的性格和成績(jī)，按照互補(bǔ)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，并且選出合適的小組長(zhǎng)來(lái)幫助教師管理小組成員，在數(shù)學(xué)課堂上，就按照小組組合的方式排座位，一個(gè)小組的學(xué)生坐在一起，而不是只有討論的時(shí)候才按照小組進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生及時(shí)地解決問(wèn)題，學(xué)生和學(xué)生之間的溝通遠(yuǎn)比和教師之間的溝通有效，需要討論的時(shí)候直接進(jìn)行討論，因?yàn)樾〗M的性質(zhì)是互補(bǔ)的，所以，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率是很高的，而且課堂的紀(jì)律也不會(huì)有所影響，學(xué)生之間相互制約相互進(jìn)步，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。

例如，在學(xué)習(xí)完《24時(shí)計(jì)時(shí)法》后，教師就“周末一天的安排”問(wèn)題讓學(xué)生之間展開討論，最后派一個(gè)代表來(lái)展示自己組制作的表格，并且簡(jiǎn)單闡述其中的內(nèi)容。小組之間馬上展開了激烈的討論，有的小組說(shuō)話的聲音過(guò)大，小組長(zhǎng)能及時(shí)控制住小組的紀(jì)律問(wèn)題，并且?guī)椭A(chǔ)不好的學(xué)生也參與到討論中來(lái)，在這個(gè)討論的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生把“24時(shí)計(jì)時(shí)法”又練習(xí)了一遍，而且也對(duì)自己的周末有了規(guī)劃，并且讓學(xué)生真正地參與到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)的學(xué)生不僅有強(qiáng)大的好奇心，還有很多影響學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，小學(xué)生經(jīng)常有亂動(dòng)、自控力差、注意力不能集中等問(wèn)題，一堂課進(jìn)行到一半，就有很多學(xué)生不再認(rèn)真聽課，腦子里也開始天馬行空，導(dǎo)致后半節(jié)課程的效率大打折扣，所以，教師一定要想辦法讓學(xué)生的注意力始終高度集中，才能保證這一堂課的質(zhì)量，要想讓學(xué)生集中注意力，首先就要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在講解《平行和相交》時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，把相關(guān)的圖片播放出來(lái)，讓學(xué)生更直觀地體會(huì)這兩種位置關(guān)系。舉出一些日常生活中常見的平行線：斑馬線、操場(chǎng)白線、五線譜的橫線等等；相交的線更常見：三角板的三條線、墻角的三個(gè)邊、信號(hào)塔的幾條邊等。學(xué)生通過(guò)觀察這些事物，就能明白“平行”和“相交”各自的特點(diǎn)及表現(xiàn)形式，自己畫的時(shí)候，也能掌握好位置，才能為接下來(lái)的教學(xué)提供幫助。如果僅僅是利用課本上的定義，是不足以讓學(xué)生掌握這兩個(gè)位置的概念的，所以為了提高教學(xué)效率，教師一定要改善原有的教學(xué)方式，并且多種教學(xué)方式相結(jié)合。

總之，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，積極鉆研課本中的內(nèi)容，才能結(jié)合實(shí)際情況和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，才能激發(fā)起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，多種教學(xué)方式有效結(jié)合，才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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