■王健

運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行法律基礎(chǔ)知識(shí)教育的思考

■王健

初中思想品德學(xué)科內(nèi)容中，法律的相關(guān)概念、原理等比較抽象，對(duì)于初中生而言，比較晦澀難懂；而法律案例因其貼近生活、強(qiáng)調(diào)思辨、可觀可感、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，引起初學(xué)者濃厚的學(xué)習(xí)興趣。用案例教學(xué)法來(lái)開(kāi)展法律基礎(chǔ)知識(shí)教育，是一種行之有效的教學(xué)方式。

初中思想品德 法律基礎(chǔ)知識(shí)教育 案例教學(xué)

在法治建設(shè)過(guò)程中，要提高公民的法律素質(zhì)，必須要進(jìn)行普法教育。義務(wù)教育階段的法律基礎(chǔ)知識(shí)教育能夠提高學(xué)生的法律素質(zhì)，豐富學(xué)生的法律知識(shí)，提高普法教育的成效。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法是開(kāi)展法律基礎(chǔ)知識(shí)教育的一種行之有效的教學(xué)方式。

一、運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行法律基礎(chǔ)知識(shí)教育的意義

從教學(xué)內(nèi)容上看，法律常識(shí)比較抽象，而法律素質(zhì)的培養(yǎng)與每一個(gè)學(xué)生息息相關(guān)，如何幫助學(xué)生理解抽象的法律概念？使法治觀念深入人心的最好辦法就是使用直觀明了的案例教學(xué)法。

從教學(xué)對(duì)象上看，13～16歲的初中生處于生理和心理急劇變化的青春期，心理特征很不穩(wěn)定，容易受環(huán)境影響，容易步入歧途，甚至走上違法犯罪的道路。因此，進(jìn)行法律基礎(chǔ)知識(shí)教育，可以提高他們的法律素質(zhì)，從而有效地預(yù)防青少年違法犯罪行為的發(fā)生。使用案例教學(xué)法能夠創(chuàng)設(shè)具體的情境，更具有說(shuō)服力，使學(xué)生感同身受，提高教學(xué)效果。

二、法律基礎(chǔ)知識(shí)教育中對(duì)案例教學(xué)的整體把握

初中思想品德課的法律基礎(chǔ)知識(shí)教育部分注重初中學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此案例教學(xué)應(yīng)該根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，選取體現(xiàn)課程目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的法律案例，通過(guò)組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行積極主動(dòng)的探究活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.案例教學(xué)設(shè)計(jì)的概述。

要想讓課堂教學(xué)取得最大實(shí)效，需要教師提前做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

明確目標(biāo)，確立教學(xué)的基本理念。明確教學(xué)目標(biāo)，既要明確法律教育的總體目標(biāo)，也要明確章節(jié)的具體目標(biāo)，要把教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)明確目標(biāo)，確立教學(xué)的基本理念，這一理念應(yīng)該源于生活又高于生活，即幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義法治理念，提高法律素質(zhì)。

研究教材，精心制定教學(xué)計(jì)劃。要讓教學(xué)活動(dòng)真正地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要有清晰的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，也就是需要教師有清晰的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃要針對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)教育的主要教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。

因此，為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，有效實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)方式上就需要師生共同參與，積極運(yùn)用好案例教學(xué)。

2.案例教學(xué)方式的概述。

小組合作式。通過(guò)小組合作式教學(xué)，師生、生生之間可以進(jìn)行面對(duì)面的交流，澄清對(duì)有關(guān)法律問(wèn)題的模糊認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材中所涉及的法律知識(shí)的理解、掌握及運(yùn)用。當(dāng)然，在組建小組時(shí)，要注意合理搭配人員，每個(gè)小組都要有不同層次的學(xué)生，組內(nèi)還要進(jìn)行合理分工，這樣，才能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

辯論式。辯論式教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組并給出案例辯題，學(xué)生以小組為單位對(duì)相關(guān)辯題進(jìn)行辯論。在教學(xué)過(guò)程中，辯論既能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力，又可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。更重要的是，學(xué)生可以在辯論中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)明辨是非，使“理越辨越清”。

互聯(lián)網(wǎng)式。有平板電腦或網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)校和班級(jí)，當(dāng)教師講授完相關(guān)案例的基礎(chǔ)知識(shí)部分后，可以讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)搜索鏈接案例，進(jìn)行小組討論或個(gè)別提問(wèn)等，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理清并進(jìn)行運(yùn)用，達(dá)到掌握知識(shí)和提高能力的目的。

3.案例教學(xué)的局限性。

（1）案例內(nèi)容的選擇存在問(wèn)題。

案例的內(nèi)容“應(yīng)該包括使學(xué)生成為社會(huì)中一名合格公民所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)也要包括學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的技能和能力”。在運(yùn)用案例教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)下面的問(wèn)題：

案例內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性。法律基礎(chǔ)知識(shí)部分在初中思想品德教科書(shū)中所占的比重有限，這就要求案例教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容要有很強(qiáng)的聯(lián)系性和針對(duì)性，首先要針對(duì)新授課的教學(xué)目標(biāo)，其次還要針對(duì)某一時(shí)期、某一方面突出的法律問(wèn)題。對(duì)于前者而言，要求教師具有較高的教學(xué)素養(yǎng)，能將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)案例中所蘊(yùn)含的主要內(nèi)容巧妙銜接；對(duì)于后者，主要是強(qiáng)調(diào)案例選擇要聯(lián)系社會(huì)生活。

案例內(nèi)容沒(méi)有教學(xué)“留白”。在新課程理念下，教師要用一種發(fā)展的眼光看待教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要適當(dāng)“留白”，隨時(shí)調(diào)整，隨時(shí)補(bǔ)充。不要把學(xué)習(xí)限制在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和要求，要充分發(fā)揮案例教學(xué)的啟發(fā)功能，要給學(xué)生留有足夠的思維空間。

（2）案例的引入很少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)。

教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為主體，教師除了要關(guān)注法律基礎(chǔ)知識(shí)教育的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)該考慮學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)。只有將學(xué)科的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有效地統(tǒng)一起來(lái)，才能保證案例能夠順利地引入課堂，并為學(xué)生所接受。這就要求教師在掌握教育心理學(xué)的基礎(chǔ)上，做到教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際和心理特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、法律基礎(chǔ)知識(shí)教育中案例教學(xué)的優(yōu)化策略

案例的選取是案例教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，在選取案例時(shí)，既要考慮學(xué)科性質(zhì)本身及知識(shí)與能力的因素，也要考慮學(xué)生和教學(xué)方面的因素。

1.案例選取應(yīng)與學(xué)科性質(zhì)相適應(yīng)。

基于法律基礎(chǔ)知識(shí)教育的學(xué)科定位，選擇的案例應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

真實(shí)性。案例教學(xué)中使用的案例必須是真實(shí)的，哪怕是舉例子也應(yīng)當(dāng)尊重客觀事實(shí)，不能主觀杜撰一些不存在的案例，以免學(xué)生覺(jué)得不可信，失去案例教學(xué)對(duì)學(xué)生心靈的感染性和觸動(dòng)性。

典型性。一方面，就教學(xué)內(nèi)容而言，選取的案例針對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)是典型的；另一方面，就法律知識(shí)本身來(lái)講，選取的案例針對(duì)某一時(shí)期某一方面的法律問(wèn)題應(yīng)具有典型性。因此，教師要在充分了解學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上，將案例中蘊(yùn)含的法律常識(shí)要點(diǎn)和教材中的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，避免盲目選擇一些與教材無(wú)關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)。

確定性。即要求教師關(guān)注案例的最終結(jié)論，對(duì)其必須要有正確的、鮮明的引導(dǎo)，避免使用一些存有爭(zhēng)論或尚未定性的案例。

2.案例選取應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課程目標(biāo)的要求。

教學(xué)目標(biāo)是教師制定教學(xué)策略、組織教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。在法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)出發(fā)，每節(jié)課要傳授哪些法律基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生哪些法律能力、最終達(dá)到怎樣的法律素質(zhì)要求等，都是案例教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。

3.案例選取要結(jié)合知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的心理特點(diǎn)。

法律基礎(chǔ)知識(shí)框架有其自身的邏輯特點(diǎn)，由淺入深，由易變難，因此案例的內(nèi)容選擇也要依據(jù)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)。在選擇案例時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)也很重要，要抓住學(xué)生的好奇心和心理不穩(wěn)定的特點(diǎn)，加以正確的引導(dǎo)，這樣才能起到良好的教學(xué)效果。

在進(jìn)行初中思想品德的法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，案例教學(xué)作為常用的教學(xué)方式有著不可忽視的作用。它符合法律知識(shí)初學(xué)者的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平，既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使他們積極參與課堂教學(xué)，又能突出教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的引領(lǐng)作用，是一種值得推廣的教學(xué)方式。

（作者為江蘇省南京市化學(xué)工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心教研員）

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