■ 石家莊市第九中學(xué) 孫成林

優(yōu)化課堂點(diǎn)評提升展示價值

■ 石家莊市第九中學(xué) 孫成林

課堂點(diǎn)評是現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分，指的是在課堂教學(xué)過程中，在學(xué)生實施了回答、講述、表演等展示行為之后，教師做出的針對性的、公開的點(diǎn)撥和評價，是一種信息反饋形式。課堂點(diǎn)評的教學(xué)功能，除了指導(dǎo)和幫助展示者獲的準(zhǔn)確的認(rèn)知外，還能夠讓全體同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。尤其重要的是，公開的點(diǎn)評對全體學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向性、激勵性和啟發(fā)性。因此，藝術(shù)化的課堂點(diǎn)評不僅是及時反饋、推進(jìn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，更是調(diào)動學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的一個重要方面；而缺乏課堂點(diǎn)評或課堂點(diǎn)評失當(dāng)，就會讓展示活動的效果大打折扣。

然而，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，教師的點(diǎn)評還時有不盡人意之處：有“差不多”“基本對”等模棱兩可的點(diǎn)評；也有“答對了”“回答正確”等重結(jié)論輕思維的點(diǎn)評；還有“你真棒”“太好了”“你太厲害了”等虛假賞識的點(diǎn)評，甚至有的老師用給小組加分來完全取代課堂點(diǎn)評。這些問題的出現(xiàn)，很大程度上是教師對課堂點(diǎn)評的角度和內(nèi)容挖掘不夠，因而不能快速、準(zhǔn)確地找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。那么，教師應(yīng)如何做好課堂點(diǎn)評呢？

一、注重點(diǎn)評對象的多樣性

即使是處于同一班級的學(xué)生，由于他們的家庭背景、知識水平、生活經(jīng)驗等存在差異，使得他們在解決問題時思維的深度和理解的寬度也不盡相同，這就要求教師從各個層次、各個角度對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。點(diǎn)評過程應(yīng)以指導(dǎo)、激勵、教育為主，促使學(xué)生揚(yáng)長避短向著全面發(fā)展的目標(biāo)努力。對于優(yōu)秀的學(xué)生，如果給予過多的表揚(yáng)往往會掩蓋他們的問題和缺點(diǎn)；只需通過手勢、微笑等態(tài)勢語言表揚(yáng)他們，甚至提出更高的要求，就可以了。例如，學(xué)習(xí)委員是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的尖子生，平時難的問題大多都是他回答，在點(diǎn)評他的過程中，點(diǎn)頭，微笑或為之鼓掌，都不失為有效的表揚(yáng)方式。這種贊許不僅讓學(xué)生心里充滿自信，還能避免學(xué)生驕傲自滿。而對于中等生和學(xué)困生，教師要及時發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、注重點(diǎn)評方式的多樣性

即時評價，指在教學(xué)過程中，教師針對學(xué)生語言、思維等學(xué)習(xí)行為，作出及時的價值判斷。在課堂上，學(xué)生展示過程中的一個眼神、一個體態(tài)、一個措辭、一種語調(diào)、一種方法和一個思想，都可以作為教師點(diǎn)評的切入點(diǎn)。課堂點(diǎn)評的時機(jī)稍縱即逝，課堂點(diǎn)評的時間也是見縫插針，所以課堂點(diǎn)評必須及時、精煉、準(zhǔn)確和一語中的。這就要求教師能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生展示過程中在表現(xiàn)、知識、思維、能力和情感等方面的閃光點(diǎn)，通過教師優(yōu)選的、優(yōu)化的課堂點(diǎn)評，以期實現(xiàn)“點(diǎn)評一個點(diǎn)，啟發(fā)一類事；評價一個人，激勵一個班”的目的。

延緩評價。在點(diǎn)評學(xué)生時，教師不僅需要用到即時評價，延緩評價也是必不可少的。延緩評價，是指在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生正在討論的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的行為方式和語言，讓學(xué)生“暢所欲言”，然后選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)說出自己的見解和主張，或者當(dāng)學(xué)生的課后作業(yè)或?qū)W業(yè)考試評價結(jié)果不高時，暫不將其作為評價成績，待學(xué)生成績提高后再進(jìn)行評價。

三、注重點(diǎn)評內(nèi)容的多樣性

點(diǎn)評學(xué)生的表現(xiàn)。展示過程中學(xué)生的表現(xiàn)是師生最容易直接感受到的，所以也就成為最常見的點(diǎn)評角度。在學(xué)生的展示中，教師除了可以對學(xué)生的語言、神態(tài)、體態(tài)進(jìn)行點(diǎn)評，也可以對展示內(nèi)容的準(zhǔn)確性、條理性和邏輯性進(jìn)行印象性、概括性的點(diǎn)評，還可以對展示行為的感染力和美觀性進(jìn)行點(diǎn)評。常用于點(diǎn)評學(xué)生表現(xiàn)的例句如下：

展示的準(zhǔn)確性：XX同學(xué)的回答很準(zhǔn)確，是＊＊，請同學(xué)們注意！

展示的條理性：XX同學(xué)的表述條理很清楚，先＊＊，之后＊＊，最后＊＊。

展示的感染力：XX同學(xué)的聲音很動聽（渾厚、甜美），語調(diào)抑揚(yáng)頓挫。

展示的美觀性：XX同學(xué)的板書很工整、字也很美觀。

點(diǎn)評學(xué)生的知識。點(diǎn)評知識，常常是課堂點(diǎn)評最主要的內(nèi)容。教師不僅僅可以點(diǎn)評知識的正確性，更應(yīng)該在適當(dāng)時機(jī)點(diǎn)評學(xué)生知識的熟練度、靈活性、系統(tǒng)性和深刻性。常用于點(diǎn)評學(xué)生知識的例句如下：

知識的正確性：XX同學(xué)的回答（講解）是完全正確的，沒有失誤。

知識的熟練度：XX同學(xué)對這部分知識掌握得很熟練。

知識的靈活性：XX同學(xué)能靈活運(yùn)用這些知識解決問題，記得很牢固；你用以前學(xué)過的知識解決了今天的難題，說明你做到了活學(xué)活用。

知識的系統(tǒng)性：XX同學(xué)能順利解答這類綜合題，說明他的基礎(chǔ)知識很系統(tǒng)。

知識的深刻性：XX同學(xué)對這些較難的知識理解得很透徹、很深刻。

點(diǎn)評學(xué)生的思維。學(xué)生的所有展示行為都是思維的結(jié)果，相對于點(diǎn)評學(xué)生的知識而言，點(diǎn)評思維過程、思維方法、思維特點(diǎn)對全體學(xué)生具有更強(qiáng)的啟發(fā)性。教師可以點(diǎn)評學(xué)生思維的有序性、敏捷性、邏輯性和多樣性。常用于點(diǎn)評學(xué)生思維的例句如下：

思維的有序性：XX同學(xué)的思路由易到難、由簡到繁，縝密有序；XX同學(xué)的分析很完整、精彩，尤其可貴的是條理性很清楚，值得大家學(xué)習(xí)！

思維的敏捷性：XX同學(xué)反應(yīng)很快，他是最先發(fā)現(xiàn)＊＊＊的同學(xué)；你的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果；“學(xué)貴有疑”，問題是思考的產(chǎn)物，你們的問題很有價值，看來你的思維很活躍。

思維的邏輯性：XX同學(xué)的回答采用的是＊＊的思路，邏輯性很強(qiáng)。

思維的多樣性：XX同學(xué)的思考過程中用到了＊＊和＊＊的學(xué)科思想方法，思路很開闊。

點(diǎn)評學(xué)生的能力。在學(xué)生的展示行為中，能夠體現(xiàn)出來的不僅僅是學(xué)生的語言表達(dá)能力，透過表達(dá)的內(nèi)容，還可以透視學(xué)生的記憶能力、交流能力、合作能力、創(chuàng)新能力、綜合能力等。常用于點(diǎn)評學(xué)生能力的例句如下：

表達(dá)能力：XX同學(xué)表達(dá)能力很強(qiáng)，語速適中、條理清楚；你表達(dá)得這么清晰流暢、深入淺出、真棒；你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就明白了！

記憶能力：這位同學(xué)記得準(zhǔn)確，所以表達(dá)得也很清楚。

交流能力：在解決問題的過程中，你們小組同學(xué)之間互相取長補(bǔ)短，交流得很好。

合作能力：這么快得到答案，是你們組團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果；這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而欣喜！

創(chuàng)新能力：XX同學(xué)的想法很獨(dú)到，老師以前教過的幾屆學(xué)生中很少有人想到這一點(diǎn)。

創(chuàng)造力：你的想法很獨(dú)特，老師佩服你；你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特別欣賞你這一點(diǎn)。

綜合能力：XX同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，思路靈活、開闊。

點(diǎn)評學(xué)生的情感。情感目標(biāo)一直是課堂教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，情感目標(biāo)被分解、細(xì)化為情感、態(tài)度、價值觀三個層面，且分別賦予了豐富的內(nèi)涵。學(xué)生在展示過程中表現(xiàn)出來的所有積極的情感，都可以作為教師點(diǎn)評的切入點(diǎn)。常用于點(diǎn)評學(xué)生情感的例句如下：

主動：你能第一個主動地舉手，老師為你的勇敢而高興；你們小組在完成規(guī)定任務(wù)后，又主動探究了下一個問題，十分值得表揚(yáng)。

努力：通過你的努力，最后終于把問題解決了，祝賀你！

樂學(xué)：“有納才能吐”，有積累才能夠表達(dá)，看得出你的課外閱讀很廣泛；你的回答，大大地超出了課本的范圍，反映了你平時學(xué)習(xí)的積極性很高，且有強(qiáng)烈的求知欲望。

堅韌：你們在解決這個問題時碰到困難卻沒有退縮，所以勝利一定會屬于你們；堅持到底就是勝利，別泄氣，還有機(jī)會等著你！

助人：你不但自己完成得很好，還能幫助你的同桌，很好！

愛國：在你的語氣和語調(diào)中，凝結(jié)著你對祖國的熱愛，我們都被你感動了。

感恩：你的故事中的幾個細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出了你對父母的感恩和摯愛，值得大家學(xué)習(xí)。

崇敬：聽你的朗讀是一種享受，我感受到了你對主人公的崇敬之情。