■黃海燕

打磨升格，作文訓練的重中之重

■黃海燕

打磨升格作文

仔細審視當下學生的作文，絕大多數(shù)語文教師都有同感，那就是大部分學生一學期（甚至一年、一個學段）下來，作文水平得不到有效提升。對此，語文教師必須尋求良策來改變這種不利現(xiàn)狀。筆者結(jié)合自己的教學實踐，心生感悟，發(fā)現(xiàn)學生作文水平長期得不到提升的最關鍵因素，是我們常常忽略了作文訓練最重要的環(huán)節(jié)——打磨升格。現(xiàn)將自己所思所悟連綴成文，與同仁切磋。

一、認識盡力到位

打磨升格，從道理上講，師生都有或多或少的認識，但筆者覺得，我們的認識在某種程度上并沒有到位，說嚴重點兒相距甚遠。比如我們語文教師批改學生作文，平時所做的主要工作是圈畫錯別字、修改病句，至于選材、立意、謀篇、語言、技法等不足之處，很少提及，稍微認真負責的教師會在評語中婉轉(zhuǎn)指出，學生看后是否認真對待也無從得知。認識的不到位必然造成行動上的缺失。要使打磨升格認識到位，首先應使語文教師認識到位。語文教師是組織者、推動者，他們的認識和行為直接影響著學生的認識和行為。沒有語文教師認識的真正到位，后面的工作就無從談起。其次應使學生的認識盡力到位。學生的認識除了他們自身感悟外，主要靠語文教師的引導和強化。語文教師的引導和強化切忌空洞、簡單的說教，而可以有序介紹古今中外寫作中，大家推敲打磨的典型例子，增強說服力；同時講清寫文章推敲打磨習慣養(yǎng)成對個人發(fā)展的正面幫助作用；還要身體力行，“下水”實踐，給學生作出表率。師生認識都盡力到位，作文打磨升格的工作就能真正做起來，做出成效來。

二、標準具體適度

我們現(xiàn)在各學科的教學都有課程標準，課程標準既是我們努力的方向，也是評價的依據(jù)。作文打磨升格，也應有相應的標準。沒有標準，學生心中無數(shù)，行動茫然。標準的確定，既要考慮學段，也要考慮不同年級；既要考慮絕大多數(shù)學生，也要考慮“兩頭”（稍差的和較好的）學生；還要考慮不同的體裁、樣式。一句話，標準要具體適度。

標準具體適度，學生心中有數(shù)，行動不再茫然，容易嘗到成功的甜頭，增強自信，產(chǎn)生動力，后面的事就好辦多了。

三、操作有序、見效

有了到位的認識，具體適度的標準，下面的主要任務就是有序見效地操作。

“有序”就是把標準細化為若干個點，按照內(nèi)在聯(lián)系、主次輕重依序推進。現(xiàn)行教材的編者有這種意識，也作了相應安排，但顯得粗略，沒有相應的標準，實踐效果不佳。針對此種情況，最好是一個學校的教師集中攻關，編寫一個提綱，當然這項工作有一定難度，費時費力。退一步，我們可以借鑒別人的優(yōu)秀成果，進行適度的整合和細化，為我所用。

“見效”就是打磨升格不止于口頭，不流于形式，師生實實在在去做，且能實實在在地收獲。

四、范例引領

這是最為重要的。絕大多數(shù)學生平時看別人優(yōu)秀的作文，也感覺到好，但是要求他們具體說明好在哪里，他們無從下口，這暴露了我們未能很好地細抓范例的引領。范例引領，首先要選好范例，要從閱讀中提煉范例的精髓要點。其次是如何引領。一是讀寫結(jié)合，閱讀要落到實處，要跟寫作緊密結(jié)合起來，最好能從寫作的高度指導閱讀，千萬不能閱讀與寫作各自為政，而是應該合作共贏。二是對比發(fā)現(xiàn)，這主要是我們借用失誤作文和升格作文進行細致對比，發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣。范例引領，不僅能讓學生發(fā)現(xiàn)好在哪里，更主要的是能發(fā)現(xiàn)差距。有了差距，就得想方設法縮短，打磨升格最核心的要義就是縮短差距。

五、課堂進行

平常我們大多數(shù)語文教師要求學生修改作文基本上是放任式的。實踐證明，這種方式不是對所有學生都有作用。怎樣扭轉(zhuǎn)這種不利局面，真正讓修改提升落到實處，取得效果，成功的經(jīng)驗昭示著我們，只有在課堂上進行。此舉一能引起學生重視，提升寫作地位；二能碰撞生成新認識、新點子、新方法。那么有語文教師可能要問：課堂上怎樣進行？依筆者的做法，時間上，壓縮寫作前指導時間（10分鐘左右），限定當堂寫作時間（一般一課時），留足評講修改時間（1～2課時）。打磨升格在課堂，既保證了時間，更保證了效果。

六、技巧輔助

有人會說，寫作無需技巧，古人寫作從不考慮技巧。此話雖有一定道理，但卻經(jīng)不起推敲。事實上，在研讀中國最早的先秦諸子散文時，你最起碼會發(fā)現(xiàn)類比和對比的技巧，這個無可爭辯。生活中技巧無處不在，說話講技巧，做事講技巧，寫文章（包括打磨升格）同樣講技巧。但寫文章不能過分突出技巧，技巧應起輔助作用。在實踐中，筆者認為下面幾種技巧可以合理運用。一是動態(tài)進行外貌描寫，因為它可以將人物寫活。二是敘事中的鋪陳，因為它能增加事情的厚度，像朱自清的《背影》。三是小標題、概括語的語言形式統(tǒng)一，因為它能顯示文章的整齊美。四是結(jié)構(gòu)上的遞進深入，因為它能引人入勝。五是自然點題，因為它能保證文章的流暢性和聚焦性。技巧輔助是作文打磨升格的必然要求。

七、習慣支撐保障

作文打磨升格，并非一朝一夕之事，是一個長期過程。要想做好此事，必須要有習慣的支撐保障，從這個意義上說，養(yǎng)成習慣應是終極目標。

重視學生作文的打磨升格，既是我們作文訓練的迫切需要，更是學生做人的最大需要。不過，這是一項很難做好的工作，需要語文教師的敬業(yè)精神、奉獻精神、堅持精神，還要有較深的寫作涵養(yǎng)。

（作者為江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)雪岸初級中學教師）

學生作文水平長期得不到提升的最關鍵因素，是我們常常忽略了作文訓練最重要的環(huán)節(jié)——打磨升格。對此，我們要從認識、標準、操作、范例、課堂、習慣等方面入手，打磨升格學生作文。