■唐來(lái)勇　曹春生

良好的開(kāi)端成功的一半
——例談初中物理課堂激趣導(dǎo)入設(shè)計(jì)

■唐來(lái)勇曹春生

初中物理課堂導(dǎo)入案例激發(fā)興趣

案例一：《重力力的示意圖》導(dǎo)入案例

一、案例類(lèi)型

小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，圖片、視頻、配樂(lè)詩(shī)朗誦導(dǎo)入。

二、課前準(zhǔn)備

搜集我國(guó)著名瀑布的圖片、《望廬山瀑布》的配樂(lè)詩(shī)朗誦視頻等。

三、導(dǎo)入實(shí)錄

師：在今天這節(jié)課的開(kāi)始，首先請(qǐng)同學(xué)們觀賞我國(guó)著名的瀑布，領(lǐng)略一下祖國(guó)壯美的河山。（同時(shí)用PPT播放江西廬山瀑布、貴州黃果樹(shù)瀑布和黃河壺口瀑布的圖片，如圖1）

圖1

（學(xué)生觀賞圖片并發(fā)出驚嘆聲）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞：配樂(lè)詩(shī)朗誦《望廬山瀑布》。（同時(shí)用PPT播放視頻）

（學(xué)生靜靜欣賞）

師：再請(qǐng)同學(xué)伴隨音樂(lè)和視頻齊聲朗誦《望廬山瀑布》。（同時(shí)用PPT播放去掉朗誦原聲的配樂(lè)視頻）

（學(xué)生齊聲朗誦并陶醉在詩(shī)歌的優(yōu)美意境中）

師：為什么瀑布總是“飛流直下”，而不落向其他方向呢？還有，體育課上同學(xué)們拋出的籃球最終又會(huì)落向哪里？

圖2

生：地面。

師：請(qǐng)同學(xué)們把橡皮或尺子拋向空中，看看它們最終會(huì)落向哪里？

（學(xué)生把手中的橡皮或尺子拋向空中，最終都落向了地面）

師：為什么地球表面所有的物體拋出后，都會(huì)落向地面呢？是不是好像有一只無(wú)形的“手”把它們拉向地面呢？

師：據(jù)說(shuō)在十七世紀(jì)，英國(guó)偉大物理學(xué)家牛頓正坐在蘋(píng)果樹(shù)下思考問(wèn)題時(shí)，一只熟了的蘋(píng)果正巧砸在了他那聰明的大腦袋上。然后，牛頓經(jīng)過(guò)深入的思考和研究發(fā)現(xiàn)，拋出的籃球、從樹(shù)上掉下的蘋(píng)果最終也都會(huì)落向地面，也就是說(shuō)地球?qū)λ鼈兙哂形Γ送?，月球繞地球運(yùn)動(dòng)、大氣層包繞在地球周?chē)伙h散到太空中等等，都是由于地球?qū)λ鼈兊奈饔盟斐傻?。這個(gè)吸引力就是今天我們要學(xué)習(xí)的“重力”。（講述過(guò)程的同時(shí)用PPT播放圖片2、圖片3）

圖3

四、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課的課堂導(dǎo)入首先創(chuàng)設(shè)與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生觀賞我國(guó)著名的瀑布，領(lǐng)略祖國(guó)壯美的山河，一下子就抓住了學(xué)生的“視覺(jué)”。接著讓同學(xué)們欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦《望廬山瀑布》，又抓住了學(xué)生的“聽(tīng)覺(jué)”。再讓同學(xué)們伴隨音樂(lè)和視頻齊聲朗誦《望廬山瀑布》，這樣，學(xué)生有效融入到了優(yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意之中。正當(dāng)學(xué)生陶醉其中時(shí)，緊接著老師話鋒一轉(zhuǎn)：為什么瀑布總是“飛流直下”，而不落向其他方向呢？切入正題，接著引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中的事例，再利用身邊的物品進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“做中疑”“做中思”。然后，老師結(jié)合物理學(xué)家的故事進(jìn)行講述，成功導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“生活即物理”的教學(xué)理念，具有全方位、多層次、立體感的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的“看”“聽(tīng)”“誦”“做”“疑”和“思”以及教師的“設(shè)問(wèn)”“引導(dǎo)”和“講述”，層層推進(jìn)。導(dǎo)入過(guò)程中綜合動(dòng)用了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在觀賞壯美的圖片、聆聽(tīng)和誦讀優(yōu)美的詩(shī)歌等親身實(shí)踐中潛移默化、循序漸進(jìn)地導(dǎo)入課題。

本案例不僅有效導(dǎo)入了新課教學(xué)，而且陶冶了學(xué)生的性情，激發(fā)了學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情懷，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

案例二：《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》導(dǎo)入案例

一、案例類(lèi)型

故事導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入。

二、課前準(zhǔn)備

用道具展示一條水渠（可制作PPT）。

三、導(dǎo)入實(shí)錄

師：（講述阿凡提的故事）有一次國(guó)王問(wèn)阿凡提，人人都說(shuō)你聰明過(guò)人，那你知道城外的那條水渠中的水有多少桶嗎？

生：一桶、兩桶……（學(xué)生七嘴八舌的，各有各的意見(jiàn)，課堂氣氛立刻活躍了起來(lái)）

師：我們來(lái)看看阿凡提是怎么說(shuō)的吧。“如果桶有一渠水那么大，那么只有一桶水，如果桶只有一渠水的二分之一大，那么就會(huì)有兩桶水，如果桶只有一渠水的十分之一大，那么就會(huì)有十桶水。”

師：那我再來(lái)考考大家。不用尺，用拃比比誰(shuí)的課桌長(zhǎng)。

生：用拃測(cè)量課桌的長(zhǎng)。

師：看看你的課桌有幾拃？

生：三拃多一些。

生：兩拃多一些。（學(xué)生的拃長(zhǎng)不盡相同，尤其是男生和女生的差異較大，學(xué)生在活動(dòng)中不亦樂(lè)乎，相互交流，也頗為認(rèn)真）

師：那誰(shuí)的課桌長(zhǎng)？

生：一樣長(zhǎng)。

師：渠水一樣多、課桌一樣長(zhǎng)，那為什么測(cè)出的結(jié)果卻不一樣呢？

生：因?yàn)橥暗拇笮?、拃的長(zhǎng)度不一樣。

師：那就是我們測(cè)量時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。

師：那我們現(xiàn)在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)再來(lái)測(cè)量課桌的長(zhǎng)，就以物理書(shū)的寬度作為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)吧。（一步一步地把學(xué)生往正確地道路上引導(dǎo)，學(xué)生的積極性也一點(diǎn)一點(diǎn)的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的求知欲高漲）

生：用物理書(shū)的寬作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量課桌的長(zhǎng)。

師：你們測(cè)出的結(jié)果多少？

生：比四個(gè)物理書(shū)的總寬多些。

師：我們剛才是以物理書(shū)的寬作為測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)，但是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)卻只是我們之間認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)。那在長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)國(guó)際上公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？

師：（拖動(dòng)圖片并放大）最新長(zhǎng)度測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)是1983年國(guó)際計(jì)量大會(huì)通過(guò)的“光在真空中以1/299 792 458秒內(nèi)行進(jìn)的距離”，該距離被定義為米。（從而引出新課，給出什么是測(cè)量以及長(zhǎng)度測(cè)量的單位）

四、設(shè)計(jì)意圖

何為測(cè)量，為什么要測(cè)量，一直困擾著初學(xué)物理的學(xué)生?！皽y(cè)量就是將待測(cè)的量與公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較，這個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量叫做單位?！痹诙x中學(xué)生不理解什么叫公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量，什么叫單位，這些知識(shí)在平時(shí)的生活中似乎很熟悉，但又過(guò)于抽象，感覺(jué)有點(diǎn)玄乎。為此，設(shè)計(jì)出了上述引入新課的方法，首先拋出阿凡提的故事，讓學(xué)生在七嘴八舌中，在輕松愉悅中，在滿懷期待中，開(kāi)始了課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生紛紛站起來(lái)各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生雖然沒(méi)有阿凡提的智慧，但積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。接著，教者又施一招，組織學(xué)生展開(kāi)一系列的活動(dòng)，在活動(dòng)中予以升華。先是用拃，發(fā)現(xiàn)拃的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，接著用物理課本的寬，標(biāo)準(zhǔn)倒是統(tǒng)一了，但畢竟不是大家所公認(rèn)的，最后教者給出在長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)國(guó)際上公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，到此，課堂引入成功，順利引出新課。

五、教學(xué)反思

良好的開(kāi)端等于成功的一半，本節(jié)課先以故事啟迪，而后層層深入開(kāi)展活動(dòng)，將抽象的定義具體化、形象化、生動(dòng)化。良好的開(kāi)端，為本節(jié)課和諧輕松的教學(xué)氛圍、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以及良好的教學(xué)效果進(jìn)行了有效的鋪墊。

（作者單位：江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

良好的開(kāi)端等于成功的一半，如何在一堂課的開(kāi)始抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入顯得尤為重要。物理課堂導(dǎo)入的方法有實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、圖片和視頻導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入等，一個(gè)具有科學(xué)性、趣味性和實(shí)效性的導(dǎo)入方法往往能達(dá)到事半功倍的效果?，F(xiàn)以實(shí)際教學(xué)為背景，對(duì)兩個(gè)教學(xué)案例的課堂激趣導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了探索。