安徽省合肥八中　史　喆

學習激素調節(jié)、免疫調節(jié)時應注意的幾個問題

安徽省合肥八中史喆

為了讓同學們更好地掌握激素調節(jié)、免疫調節(jié)這兩部分內(nèi)容，筆者建議大家在學習過程中，可以從以下幾個方面進行學習。

一、注重對科學史的學習

本冊很多章節(jié)都在開頭部分提供了有關知識的探討、研究過程，要重視對這些內(nèi)容的學習。如在學習《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》這一節(jié)內(nèi)容時，我們要注意達爾文胚芽鞘向光性實驗、詹森實驗、拜耳實驗以及溫特實驗中幾位科學家在設計實驗時是如何設計對照實驗的，為什么這樣設計，遵循了生物實驗的哪些原則。要以“提出問題、分析問題、解決問題”的思路，認真閱讀教材中生長素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)典實驗，思考對照實驗的設置、結論的得出等，理解科學家的思維方式與方法，從而啟發(fā)我們建立科學發(fā)現(xiàn)的思想與方法，使自身的科學思維得到初步的訓練和培養(yǎng)。要有意識地把這種實驗設計的原理和方法運用到做具體的題目中來，做知識的靈活運用和遷移，而不是結論的反復記憶。

二、掌握科學的方法

比較法對生物學科來說是經(jīng)常使用而且非常高效的學習方法，這種方法特別適合對易混淆、難理解的知識點的學習。我們在學習時，可以比較兩個概念或過程的異同點，通過比較我們就能夠對這兩個概念和過程有清晰的認識和理解。如比較正反饋和負反饋的區(qū)別，比較特異性免疫和非特異性免疫的異同。再例如學習激素調節(jié)時，可列表將激素、酶、維生素從化學性質、產(chǎn)生和作用的部位、作用條件等方面加以比較。學習植物激素時我們再來比較動植物激素在產(chǎn)生部位、作用部位等方面的異同。通過這樣的比較，我們可以對所學知識就有了一個比較全面、深入的認識和理解。剛開始時比較的項目可能不夠全面，也不夠多，隨著學習的深入，我們可以不斷地添加或補充，每一次的完善都是很好的復習鞏固內(nèi)化過程。

輻射法學習實際上是一種概念圖，以某一核心概念為中心，從幾個方面展開對這一概念進行剖析。這種方法能很好地梳理瑣碎、雜亂的知識，幫助我們在學習過程中構建自己的知識體系。如動物生命活動的調節(jié)中，下丘腦的作用非常復雜、多樣，記憶起來非常麻煩。我們不妨以下丘腦為基點，將其參與的生理活動、所起的作用加以比較、歸納：①直接分泌激素，這些激素分別參與哪些調節(jié)過程。②內(nèi)分泌的樞紐，可以通過分泌相應激素，調節(jié)其他內(nèi)分泌腺的活動。③血糖調節(jié)的中樞：接受血糖變化傳來的刺激，并產(chǎn)生興奮傳遞給胰島A細胞或胰島B細胞，使其分泌相應的升糖或降糖激素。④滲透壓調節(jié)中的感受器：感受細胞外液滲透壓的變化；渴覺產(chǎn)生的中樞。⑤體溫調節(jié)的中樞：接受皮膚中感受器傳來的沖動，并產(chǎn)生興奮傳遞給皮膚、立毛肌、腎上腺等做出相應的反應。這樣，下丘腦參入的生理活動、作用就較易記憶了。

三、活學活用，重視知識與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系

用所學知識來解釋、說明相關的生物學現(xiàn)象，并運用到生產(chǎn)、生活實際中去，可以加深對這些原理的理解和認識，提高活學活用的能力。如在學習生長素的生理作用時，可通過觀察校園中喬木和植被的生長，果樹的修剪養(yǎng)護，理解生長素的二重性。其他植物激素調節(jié)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用這部分內(nèi)容較為抽象，可通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的一些例子來幫助理解。在學習“評述植物生長調節(jié)劑的應用”時，大家可以將收集植物生長調節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運用實例情況與對應的知識點進行聯(lián)系和比較，如：①不同植物生長調節(jié)劑的作用原理相同嗎？②乙烯催熟的原理是什么？在作用過程中，會產(chǎn)生對人體有毒害的物質嗎？③兒童吃了催熟水果會‘早熟'嗎？④植物生長調節(jié)劑的使用應注意哪些問題？⑤據(jù)分析“西瓜爆炸”是使用西瓜膨大劑所導致，你認為是使用方法的錯誤，還是膨大劑出了問題？把這些問題中包含的科學知識，科學原理與課本相聯(lián)系，思考每個問題所涉及的內(nèi)涵和原理，既能加深對知識的理解，又可以聯(lián)系生活，活學活用。

此外結合身邊的例子來理解型記憶知識，如短日照處理菊花使其在夏天開花供觀賞，無子黃瓜、辣椒以及乙烯了的催熟，蔬菜的保鮮等，這些生產(chǎn)、生活實踐，實際都利用了植物激素的生理作用。將這些身邊的例子與知識點聯(lián)系后再記憶又快又準確。

四、運用相關學科知識解決生物問題

如在研究體液免疫和細胞免疫時需要建立概念模型，通過構建模型來加強知識點的梳理和過程的熟悉。如：體液免疫的三個環(huán)節(jié)分別是從哪里開始到哪里結束，每一階段的各自特點是什么，各一階段又是如何聯(lián)系的，把復雜的過程分解開來，用概念圖來構建模型。解題時，認真回憶模型的結構，從各個階段的特點、注意事項以及和其他階段的聯(lián)系等角度去思考，快速地找到破題的題眼，問題也就迎刃而解了。