李效武

（平頂山學(xué)院馬克思主義學(xué)院　河南　平頂山　467000）

政治認同視角下高校思想政治理論課考核模式創(chuàng)新探究

李效武

（平頂山學(xué)院馬克思主義學(xué)院河南平頂山467000）

高校思想政治理論課是引導(dǎo)大學(xué)生不斷增強對中國特色社會主義的政治認同的主渠道、主陣地，其教學(xué)效果是需要通過創(chuàng)新多元化的考核評價方式予以實現(xiàn)。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)有的課程考核方式越來越顯示出不足。通過深化思政課考核評價模式創(chuàng)新，形成全面、系統(tǒng)、客觀、公正的評價體系，是提高高校思政課教學(xué)實效性的努力方向。

政治認同思想政治理論課考核評價

政治認同是協(xié)調(diào)民意、凝聚力量、實現(xiàn)國家政治統(tǒng)一的有效方式。高校思想政治理論課是引導(dǎo)大學(xué)生不斷增強對中國特色社會主義的政治認同的主渠道、主陣地，其教學(xué)效果是需要通過增強教學(xué)的影響力、說服力實現(xiàn)，更需要創(chuàng)新多元化的考核評價方式實現(xiàn)。隨著時代的發(fā)展，教育環(huán)境的變化，我國高校思想政治理論課在考試改革、考核制度與方法上進行了一些有益的嘗試，取得了明顯成效，但依然存在著目標(biāo)不夠明確、內(nèi)容不盡合理、形式相對單一等不足?！镀胀ǜ咝Ｋ枷胝卫碚撜n建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》明確提出，“堅持知行合一原則，創(chuàng)新考試考核辦法，探索建立科學(xué)全面準(zhǔn)確評價學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)效果的評價體系?！边@對于大學(xué)生積極學(xué)習(xí)思想政治理論課，認真接受馬克思主義理論教育，增強對中國特色社會主義的政治認同具有重大意義。本文以政治認同為視角，從“大學(xué)生政治認同的界定及其在高校思想政治理論課教學(xué)中的地位，當(dāng)前高校思想政治理論課考核評價模式的現(xiàn)狀，考核模式創(chuàng)新需要遵循的基本理念，構(gòu)建科學(xué)評價體系的具體構(gòu)想”等四個方面對創(chuàng)新高校思想政治理課考核評價模式進行探討。

一、大學(xué)生政治認同的界定及其在高校思想政治理論課教學(xué)中的地位

所謂政治認同，即社會成員在一定的政治生活和政治發(fā)展中所產(chǎn)生的情感和意識上的歸屬感，具體體現(xiàn)為政黨認同、國家認同、制度認同、體制認同、理想認同、政策認同、宗教認同等等。亞里士多德也曾指出，“一種政體如果要達到長治久安的目的，必須使全邦各部分（各階級）的人們都能參加而且懷抱著讓它存在和延續(xù)的意愿?！闭握J同既是把社會成員團結(jié)和組織起來的重要凝聚力量，又是激勵和促進社會成員共同奮斗與前進的重要思想基礎(chǔ)，同時還是社會成員共同遵循的價值目標(biāo)和理想歸宿。我國正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，無論是政治組織，還是社會組織，抑或是廣大社會成員，都難以避免地產(chǎn)生價值判斷和價值選擇方面的差異甚至逆反。面對這樣一種現(xiàn)狀和趨勢，用社會發(fā)展的遠大目標(biāo)和共同理想來增進當(dāng)代中國的政治認同，就愈益成為中國特色社會主義政治發(fā)展和社會主義核心價值觀建設(shè)必須完成的一個重大任務(wù)。大學(xué)生作為青年中的精英，是祖國的未來、民族的希望，是政治合法性的重要青年基礎(chǔ)，他們的政治認同程度不僅關(guān)系自身政治素質(zhì)的高低，而且影響中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展。在經(jīng)濟社會發(fā)生深刻變化的時代條件下，通過思想政治理論課加強大學(xué)生政治認同教育顯得尤為重要。

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，一方面提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，另一方面培養(yǎng)大學(xué)生的政治認同，對促進大學(xué)生提高政治鑒別力、增強政治敏銳性、樹立正確的政治價值觀具有特殊作用。而采取什么樣的評價模式對學(xué)生的思想政治理論課學(xué)習(xí)進行考核，是能否實現(xiàn)上述教學(xué)目的的關(guān)鍵。在多元文化激蕩和信息技術(shù)發(fā)展的今天，創(chuàng)新多元化的考核評價模式，探索建立科學(xué)評價學(xué)習(xí)效果的評價體系，應(yīng)該是我們的努力方向。

二、當(dāng)前高校思想政治理論課考核評價模式現(xiàn)狀

目前，思想政治理論課在高校考核評價體系中的地位和作用不突出，多數(shù)高校對思想政治理論課采取的考核方式仍以“重理論知識的識記、輕素質(zhì)能力的應(yīng)用”考核方式為主。許多高校沿用以期末總結(jié)性考試或閉卷筆試為主的考試方式，以考試分數(shù)高低作為主要的甚至是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。隨著時代的發(fā)展，這種考評模式已越來越不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代背景下高校思想政治理論課教學(xué)的需要，很難較好的完成政治認同教育的任務(wù)，突出體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）忽視學(xué)習(xí)過程考核，考核方式目的化。本來，考試只是手段，是檢驗學(xué)習(xí)過程是否達成教學(xué)目標(biāo)的手段。通過考試，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生“真學(xué)”、“真懂”、“真信”、“真用”，檢驗課堂教學(xué)的實效，實現(xiàn)思想政治理論課教育教學(xué)應(yīng)有的目標(biāo)。然而，這種把思想政治理論課考試當(dāng)作了唯一的評價方式，對于教師，為了吸引學(xué)生，什么內(nèi)容精彩就講什么內(nèi)容，完全不顧教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，考試時老師劃范圍、列重點布置學(xué)生準(zhǔn)備，考試結(jié)束意味著該課程教學(xué)內(nèi)容的完成，教師最后評出成績，這門課程就結(jié)束了。對于學(xué)生，上課時大多在玩手機，聽到精彩的部分才抬頭聽一聽，好笑的時候配合笑一笑，期末時把老師布置的考試內(nèi)容突擊準(zhǔn)備一下就萬事大吉，考試是為了成績，不僅要考試合格能順利畢業(yè)，而且要盡量獲得高分，以此作為評定獎學(xué)金、當(dāng)班干部、入黨和評選各類先進的先決條件。教師為考試而教，學(xué)生為考核而學(xué)，你好我好大家好，手段在無形中異化成了目的。

（二）忽視綜合素質(zhì)考核，考核方式功利化。作為對高校學(xué)生進行思想政治教育主渠道和主陣地的思想政治理論課，肩負著幫助大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的人生觀和價值觀，把教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為信仰體系的歷史重任。但是，現(xiàn)行考核沒有實現(xiàn)教學(xué)對學(xué)生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目的。改革開放尤其是實行市場經(jīng)濟以來，大學(xué)生深受西方文化思潮和價值觀的影響，實用主義思潮在大學(xué)生群體中有相當(dāng)大的市場，市場經(jīng)濟的基本原則即功利原則也影響到校園的每個角落。思想政治理論課“無用論”相當(dāng)嚴重。而現(xiàn)行的思想政治理論課考核方式又進一步強化了大學(xué)生的功利化取向。大多數(shù)高校思想政治理論課的考核是把學(xué)生成績分為平時成績和期末考試成績兩部分，平時成績以學(xué)生考勤、作業(yè)和實踐報告作為依據(jù)；期末考試題多以選擇、問答等客觀性試題比重大，而以體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維、分析問題、解決實際問題能力的綜合思考、分析論述等主觀性試題比重少。平時和期末成績是4：6，只要學(xué)生不曠課，按要求完成作業(yè)，平時成績就會很高，所以，一學(xué)期的思想政治理論課程成了考試前幾天的突擊學(xué)習(xí)，一張試卷定成績。這種呆板、僵化的考核方式根本不能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的積極性。

（三）忽視評價多樣性，評價主體單一化。教學(xué)評價是對教師的教學(xué)過程及教學(xué)效果進行的價值判斷，即教師的教學(xué)對大學(xué)生思想政治理論知識的掌握程度、應(yīng)用馬克思主義的方法分析問題、解決問題能力的提高程度、思想道德情操的養(yǎng)成提升程度和教材體系到信仰體系的轉(zhuǎn)化程度的評價。當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)評價體系中，往往只是教師對學(xué)生進行評價，評什么、怎么評，全由教師說了算。對學(xué)生的評價也往往側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的程度進行考核和評價，而對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神、情感、心理和價值觀等綜合素質(zhì)的考察比較缺乏。而對于教學(xué)過程另一個主體的學(xué)生，則扮演著被評價者的角色，消極被動地接受教師對自己作出的評價。還有，不同的思想政治理論課應(yīng)該有不同的評價內(nèi)容，但事實是，教師都用知識的掌握程度這個同一根尺子對學(xué)生進行評價，這是不科學(xué)、不客觀的。如，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的考核評價應(yīng)注重學(xué)生的理想信念、政治覺悟、行為表現(xiàn)和思想道德等的考查。而教師在這些方面只能做階段性評價和終結(jié)性評價。過程性評價還應(yīng)該有班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生自己以及與其在一起學(xué)習(xí)生活的同學(xué)。

三、考核模式創(chuàng)新需要遵循的基本原則

考核是教育評價的一種重要手段，具有直接檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果和間接評估教師教學(xué)效果的雙重功能。部分傳統(tǒng)的考核方式違背了思想政治理論課的教育目標(biāo)，扭曲了思想政治理論課的本質(zhì)，造成學(xué)生的認知和行為的不一致，更難以實現(xiàn)大學(xué)生政治認同教育的任務(wù)，因此，必須對高校思想政治課考核評價模式進行創(chuàng)新。在對考核模式進行改革創(chuàng)新時，不能率性而為，仍要堅持按規(guī)律辦事?！镀胀ǜ咝Ｋ枷胝卫碚撜n建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》明確提出，“堅持知行合一原則，創(chuàng)新考試考核辦法，探索建立科學(xué)全面準(zhǔn)確評價學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)效果的評價體系”。

（一）知行合一原則。知識是教育得以進行、價值得以傳遞的必要前提，教育目標(biāo)的實現(xiàn)必然以知識作為載體，這既是教學(xué)本身的要求，也應(yīng)成為考核的對象之一。思想政治理論課需要對馬克思主義基本理論進行傳授，讓馬克思主義基本理論入腦、入心，最終通過基本理論的學(xué)習(xí)內(nèi)化成對馬克思主義的信念。實踐是思想政治理論課的生命力，思政課的考試應(yīng)該注重理論與實踐之間的結(jié)合，一方面要考查學(xué)生運用理論分析現(xiàn)實問題的能力，激勵學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實；另一方面要考查學(xué)生是否在實踐中把思想道德品質(zhì)內(nèi)化為實際表現(xiàn)。理論和實踐兩者相輔相成。

（二）考核內(nèi)容全面性原則。圍繞學(xué)生的全面自由發(fā)展，圍繞21世紀人才素質(zhì)的需求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、政治思想、道德素質(zhì)、法律素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。考核的內(nèi)容設(shè)計不能僅局限于書本，更應(yīng)來自生活，考核所測試的，不僅僅是基礎(chǔ)知識和基本技能，還要測試學(xué)生查閱資料和處理信息的能力，更要測試學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、價值判斷能力與實踐能力。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”原則。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，給思想政治理論課的教育教學(xué)帶來深遠的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)云平臺技術(shù)，使得思政課的考核呈現(xiàn)了新的特點?；诨ヂ?lián)網(wǎng)云平臺空間思想政治理論課課程考核模式，把形成性評價和總結(jié)性評價融為一體，使得考核結(jié)果更加全面、客觀、可信。

四、創(chuàng)新多元化考核評價體系的具體構(gòu)想

著名教育學(xué)家泰勒曾指出：“評價過程在本質(zhì)上是確定課程和教育大綱在實際上實現(xiàn)教育目標(biāo)的程度的過程?！彼枷胝卫碚撜n考核屬于課程評價的一種，更是德育評價的一種，但又不同于一般的課程評價，也不同于一般的德育工作評價和品德測評，很大程度上是政治認同度測評的重要手段。因此，要實現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目的，就必須創(chuàng)新考核評價體系，構(gòu)建多元化考核評價體系正是可供選擇的路徑之一。

（一）清晰認知思想政治理論課教學(xué)和考核的認同內(nèi)涵

思想政治理論課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，使之樹立社會正能量，理解并掌握運用馬克思主義基本理論。在當(dāng)今移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，多元化的思想意識形態(tài)和信息迅速膨脹和傳播，這些難免會影響到大學(xué)生對中國特色社會主義的政治取向，因而強調(diào)對大學(xué)生進行政治認同的引導(dǎo)，是非常必要的。所以一方面要在課堂教學(xué)的隨機討論中，鼓勵學(xué)生從不同的思路、觀點、角度來分析問題，采用不同的方式方法處理問題，讓學(xué)生充分體會理論知識的魅力。鼓勵和肯定學(xué)生運用理論知識支持自己的觀點，讓學(xué)生享受自由的學(xué)術(shù)空間。同時要幫助學(xué)生學(xué)會如何分析問題，從哪些知識點來引人問題的核心，真正使大學(xué)生體會到思想政治理論課的實用性。另一方面采用多元化手段，引導(dǎo)學(xué)生對中國特色社會主義的認同，對“三個自信”的認同，從而自覺接受、自愿遵循和自覺服從以及踐行社會主義核心價值觀，增強對我國民族文化，優(yōu)良傳統(tǒng)，善良風(fēng)俗的廣泛認同，這些都是中華民族的民族凝聚力之所在，作為思想政治理論課教學(xué)和考核設(shè)計，必須要強化對這些主要觀念的認同，要結(jié)合現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)一些具體形象的生活情境，尤其是創(chuàng)設(shè)一些會出現(xiàn)強烈價值沖突的生活片段對大學(xué)生進行情感、信念、意志和行為方面的考核，通過思考和答題，測試大學(xué)生的思想品德素質(zhì)、政治立場和倫理情操等，深層次地展現(xiàn)大學(xué)生的政治認同程度。

（二）開辟思想政治理論課考核的新空間

1.利用新媒體拓寬課程考核的空間。當(dāng)前高校大學(xué)生以“90”后群體為主，他們較以往幾代人相比，生活條件普遍得到了改善，生活環(huán)境得到了普遍的優(yōu)化，而且隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，他們獲得信息和知識的方式，也越來越依賴各種新媒體。2015年，平頂山學(xué)院針對該校大學(xué)生做了一個關(guān)于“高校思政課教學(xué)‘進頭腦’狀況”的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查的1500位學(xué)生里面，當(dāng)被問到“你了解社會政治經(jīng)濟信息的主要渠道為什么”的時候，有28%選擇了門戶網(wǎng)站，25%選擇了思政課教師，12%選擇了微信與微博，14%選擇了同學(xué)，通過結(jié)果可以看到，選擇通過新媒體的數(shù)量已經(jīng)超過了通過思政課教師的數(shù)量，這說明新媒體已經(jīng)成為影響大學(xué)生價值觀形成的重要渠道，作為思想政治理論課教師，就必須要與時俱進，及時利用好門戶網(wǎng)站等新媒體，不但是在日常教學(xué)中要利用新媒體，在課程考核時也應(yīng)當(dāng)利用好新媒體，將思想政治理論課課程考核的空間從現(xiàn)實空間擴寬到信息網(wǎng)絡(luò)空間，如部分高校利用互聯(lián)網(wǎng)云平臺技術(shù)，設(shè)計開發(fā)了課程考核的軟件，實現(xiàn)了無紙化考試，實現(xiàn)了學(xué)生考試的網(wǎng)絡(luò)化。

2.結(jié)合多種考核形式，增強考核的人性化和科學(xué)性。靈活運用新媒體的平臺對大學(xué)生進行思想政治理論課的考核，需要大量的現(xiàn)代化和信息化技術(shù)作為支撐。教師將涉及大學(xué)生政治認同度考核的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計成科學(xué)合理的題目放到新媒體，如手機APP、微信公眾號當(dāng)中，讓學(xué)生可以更加便捷的，隨時隨地地參加考試，甚至可以采用多次考試，以最高分為最終成績的方式進行，這樣學(xué)生在糾錯當(dāng)中可以不斷地提升認知度。運用新媒體的平臺對大學(xué)生進行思想政治理論課課程考核，可以在節(jié)省紙質(zhì)成本和教師閱卷成本的同時，提高大學(xué)生對思政課課程考核的主動性和積極性。另外，除了運用新媒體的平臺之外，還有其他的考核形式可供選擇，如化“大考”為“小考”，口試等?？谠嚳梢圆捎秒S堂面對面的方式進行，也可以采用課后利用虛擬平臺的方式進行，運用當(dāng)前流行的BBS、QQ、微信、微博等工具，教師與學(xué)生自由平等對話，在與學(xué)生的談話中，認識和感受到學(xué)生的情感，理想信念，價值取向，對某一社會焦點問題的看法和立場等，從而給教師對學(xué)生進行思政課課程成績的評定提供比較客觀和真實的參考，而且口試的考核方式，更有利于增進師生之間的感情，增加學(xué)生對教師和對教育教學(xué)工作的認同感。總而言之，在當(dāng)前形勢下，思政課的考核形式不應(yīng)當(dāng)只限于單一的模式，要采用多種考核形式，實現(xiàn)更加科學(xué)的、客觀的、全面的、綜合的考核。

（三）創(chuàng)新思想政治理論課考核的思路，強化知行合一

1.提高過程性考核的分值，延伸高校思想政治理論課考核的期限。思想政治理論課既具有理論性，也具有很強的實踐性，因此對大學(xué)生的政治認同度的考核，不能夠只停留在對其理論和觀念的考核，而是要堅持知行合一，把對價值認知的考核和對行為認同的考核提升到同等的高度，適當(dāng)?shù)匮由炜己说钠谙?，把大學(xué)生的日常生活表現(xiàn)和社會參與狀態(tài)也納入考核的范圍，組織大學(xué)生深入社會，積極參加社會實踐活動，通過社會活動來考核大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認同程度。應(yīng)科學(xué)地提高大學(xué)生社會活動考核分值的比重，輔之以一套比較完備的考核評分標(biāo)準(zhǔn)，并且在制度、人力、物力、財力上提供保障。

2.適當(dāng)延伸思想政治理論課考核的期限。根據(jù)思政課課程的不同，適當(dāng)?shù)匮由焖枷胝卫碚撜n考核的期限，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課，可以將考核期限延伸到大學(xué)生的整個校園學(xué)習(xí)生涯，除了要完成相應(yīng)的期末考核之外，要把大學(xué)生在校期間的表現(xiàn)也納入考核的范疇，如某學(xué)生在某一學(xué)年在校期間完成了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的期末考核，但是在下一學(xué)年嚴重地觸犯了校紀校規(guī)，那教師在評定該生的最終成績時可考慮相應(yīng)地減少分數(shù)，反之如有積極的道德實踐行為，如“見義勇為”，“拾金不昧”，“誠實守信”等，就可以進行相應(yīng)的加分，實現(xiàn)學(xué)生課程成績的高低與學(xué)生實際的道德操守和政治思想表現(xiàn)的好壞直接掛鉤。通過延伸思政課考核的期限，讓學(xué)生學(xué)會長期的道德和行為自律，從而提高思想政治理論課教學(xué)效果的長期性。

總之，高校思想政治理論課課程考核方式的創(chuàng)新是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及方方面面，特別是在當(dāng)前，一些地方普通本科高校面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的難得機遇，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)外環(huán)境不斷變化，黨和國家出臺了一系列有利于思想政治理論課建設(shè)工作的政策文件，高校、社會、學(xué)生對思想政治理論課建設(shè)工作有新的期待，因此，思想政治理論課教師應(yīng)該迅速抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，深入研究如何更有效發(fā)揮考核的指揮棒作用，以思想政治理論課考核具體方式創(chuàng)新促教學(xué)改革，以教學(xué)多元化改革推進考核具體方式創(chuàng)新，使思想政治理論課教學(xué)做到與時俱進，努力成為當(dāng)代大學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程。

［1］安身健.大學(xué)生接受思想政治理論課教育教學(xué)的障礙及對策分析［J］.河南社會科學(xué)，2014.

［2］［古希臘］亞里士多德著，吳壽彭譯.政治學(xué)［M］.商務(wù)印書館，1965.

［3］楊江民，徐承英.高校思想政治理論課考核效度研究［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2014（1）.

［4］劉東梅，雷虹艷.試析高校思想政治理論課與大學(xué)生對黨的政治認同［J］.學(xué)理論，2013（12）.

［5］瞿葆奎.教育學(xué)文集·教育評價［M］.北京：人民教育出版社，1989.

［6］舒永久.對構(gòu)建高校思想政治理論課教學(xué)評價體系的思考［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2011（11）.

李效武，平頂山學(xué)院馬克思主義學(xué)院黨總支書記，副教授，主要研究方向為思想政治教育。

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*本文為2015年度河南省教育廳人文社會科學(xué)（高校思想政治理論課）專項任務(wù)研究項目“高校思想政治理論課創(chuàng)新考核方式研究”（項目編號：2015-szk-024）。
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