江蘇省海門實驗學(xué)校附屬小學(xué) 馬 立

興趣、精彩、應(yīng)用架構(gòu)快樂規(guī)律之旅
——談小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”的教學(xué)策略達(dá)成

江蘇省海門實驗學(xué)校附屬小學(xué) 馬 立

“找規(guī)律”是新人教版一年級下冊的一節(jié)數(shù)學(xué)課，這節(jié)課依托于學(xué)生的觀察來獲知某些圖像、符號、數(shù)字之間存在的一定規(guī)律，充分引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中關(guān)注被觀察對象之間的關(guān)系，慢慢地滲透學(xué)生進(jìn)行對比、歸納、總結(jié)、應(yīng)用。在這個過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷一個快樂的幸福建構(gòu)之旅。

興趣；精彩；應(yīng)用

生活中的規(guī)律性的事、物、圖、景等都遍布在我們的生活之中，教師如果把生活中點點滴滴的規(guī)律帶到課堂之中，并讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下經(jīng)歷幸福的感知、認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，并無意之中去應(yīng)用規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律、欣賞規(guī)律，最終達(dá)成學(xué)以致用、享受數(shù)學(xué)之美的幸福之旅，那么，我們的數(shù)學(xué)課堂就是學(xué)生幸福的樂園。筆者努力在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這么一個快樂的數(shù)學(xué)建構(gòu)之旅。

一、趣從景生，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，在小學(xué)一年級的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對他們感興趣的內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，這種興趣會無限地激發(fā)學(xué)生對活動內(nèi)容的觀察、思考、分析，這種無意注意的激發(fā)讓學(xué)生的思維無形之中得到了深入。因此，教師在這個環(huán)節(jié)可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生導(dǎo)入一組有規(guī)律的圖片、動畫。比如，一年級學(xué)生都喜歡看的動畫片《喜羊羊和灰太狼》，教師依次給學(xué)生呈現(xiàn)出“喜羊羊、美羊羊、懶羊羊”的圖片，然后再來一組“喜羊羊、美羊羊、懶羊羊”，然后再出現(xiàn)一個喜羊羊，然后讓學(xué)生猜下面應(yīng)該是什么羊，此時學(xué)生的觀察深度和思維深度都會因為這些熟悉而可愛的“羊”而逐漸加深，學(xué)生也會很自然地找到其中的規(guī)律。而為了讓學(xué)生建構(gòu)“有規(guī)律”和“無規(guī)律”之間的差異，我們再準(zhǔn)備一組圖片，其實有很多“喜羊羊和灰太狼”的人物圖片，而這些人物的出場是沒有規(guī)律的，在這些沒有規(guī)律人物出現(xiàn)的過程中，學(xué)生一猜就錯，在無奈的錯誤中，學(xué)生感知到其中是沒有規(guī)律可循的。在有技術(shù)支持的情況下，我們還可以做成flash動畫，配上聲音讓來學(xué)生猜，而無論我們采用哪種方式，導(dǎo)入過程中的情景創(chuàng)設(shè)讓孩子興趣倍增，思維也會隨著興趣的加深而深入。

二、智從趣生，啟迪學(xué)生認(rèn)知的提升

在活動中，我們讓學(xué)生已經(jīng)感受到什么是規(guī)律，感受到規(guī)律的存在，下面我們就要讓學(xué)生從多個角度、多個維度感受到規(guī)律的存在，并引導(dǎo)學(xué)生善于通過自己的觀察和思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律、表達(dá)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。比如圖片中找規(guī)律、文字中找規(guī)律、符號中找規(guī)律、數(shù)字中找規(guī)律等，在找的過程中，我們在盡可能創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的情況下，漸漸將范圍變廣、難度逐漸加深，然后請更多的學(xué)生參與表達(dá)。而本課的難點也就在這兩個環(huán)節(jié)，我們?nèi)匀徊捎孟旅鎯煞N方式來突破這兩個難點

豐富多彩的規(guī)律內(nèi)容。為了更好地迎合學(xué)生參與的興趣，筆者取了以下幾種規(guī)律圖片來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考，分別是“光頭強(qiáng)、熊大、熊二”“蛋糕、冰激凌、漢堡、巧克力”“1、2、3、4、5”“5、4、3、2、1”，在這些規(guī)律的組合中，我們從三個一組到四個一組，再到五個一組，難度逐漸加深，而加深的過程中又不缺趣味，孩子們喜歡看的動畫片，孩子們喜歡吃的零食，孩子們隨口即會數(shù)的1、2、3、4、5，在這樣的情況下學(xué)生仍然在趣味的驅(qū)動下，提升了學(xué)生的觀察能力、對比能力、分析能力、歸納能力。

點面結(jié)合的規(guī)律表達(dá)。發(fā)現(xiàn)規(guī)律后要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)規(guī)律，表達(dá)的過程中，讓學(xué)生自己感受到為了更好地區(qū)分一組規(guī)律，我們在表述的過程中注意表達(dá)的語速停頓。在學(xué)生自己的體驗停頓的好處后，我們?yōu)榱思ぐl(fā)更多學(xué)生在課堂中的參與，我們請學(xué)生踴躍舉手回答，每一種規(guī)律組合，我們先請三到四個學(xué)生單獨回答，并結(jié)合他們的回答給予科學(xué)合理的激勵性評價，比如回答正確的，我們用“非常好”“真棒”等來表揚(yáng)，或者送上一個大拇指，對于回答一般性的學(xué)生，我可以用“不錯，誰能回答地更好一些”來激勵更多學(xué)生的參與。而在單獨回答完成以后，我們再進(jìn)行齊聲表達(dá)，用學(xué)生整齊、稚嫩的回答讓我們的數(shù)學(xué)課堂奏響一曲天籟之音。

三、學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生知識的應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門工具性、實用性非常強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)有其特有的數(shù)學(xué)美。面對小學(xué)一年的學(xué)生，我們無法用文字和語言來傳遞這種數(shù)學(xué)所特有的學(xué)科魅力和數(shù)學(xué)之美，但是我們可以慢慢通過我們的智慧來滲透教學(xué)內(nèi)容中所特有的價值，在我們的學(xué)習(xí)過程中慢慢積淀這些價值，久而久之，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)生活中到處都是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不僅存在我們的生活之中，還在不斷地服務(wù)于我們的生活，讓我們的生活變得更加幸福美好。因此，在完成找規(guī)律、表達(dá)規(guī)律以后，我們就把規(guī)律轉(zhuǎn)變到我們的生活之中。于是老師采用下面的問題鏈來慢慢滲透。

問題1：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

問題2：下面一個季節(jié)是什么？

問題3：你是怎么知道的？（教師邊問學(xué)生邊配上圖片）

問題4：很好，老師再考考你們，你知道今天是星期幾嗎？

問題5：明天是星期幾？

問題6：后天是星期幾？再往后呢？（學(xué)生開始齊聲回答）

問題7：現(xiàn)在是幾月？下個月呢？再下個月呢？（學(xué)生齊聲回答）

到此為止，課堂再次奏起整齊、稚嫩的天籟之音，這種天籟之音中充滿著孩子的興奮和幸福，而且學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中到處都是規(guī)律，我們還在應(yīng)用著規(guī)律。

面對著低年級的教學(xué)，也許孩子注意力不集中，也許孩子還在調(diào)皮，也許孩子不知道學(xué)習(xí)的價值，也許……，但是我們老師善于用我們的智慧和汗水去挖掘教學(xué)內(nèi)容中的價值，分析孩子的興趣愛好，將兩者巧妙地交融在一起，我們一定可以和孩子一起經(jīng)歷一節(jié)節(jié)幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅。