◎侯宇甜

老師不在的時(shí)候

◎侯宇甜

清晨，校園里書聲瑯瑯。無(wú)論經(jīng)過(guò)哪一間教室，傳來(lái)的都是抑揚(yáng)頓挫的讀書聲。

你仔細(xì)聽，在這一片和諧的朗讀聲中卻生出了許多的不和諧。

“你的數(shù)學(xué)作業(yè)交了嗎？”“又沒(méi)完成英語(yǔ)作業(yè)？”“昨晚我和老爸玩了個(gè)游戲……”

這陣陣的吵鬧聲來(lái)自六（1）班教室！看看吧，教室里鬧哄哄的，就像架在火上的一鍋開水，翻滾著、沸騰著。有的同學(xué)邊補(bǔ)作業(yè)邊和同桌講小話；有的同學(xué)書包都還沒(méi)放下就飛到各處找同學(xué)聊天；有的同學(xué)嘻嘻哈哈談?wù)撝餍械囊魳?lè)……

我們班教室可真比菜市場(chǎng)還要熱鬧，玩的玩，鬧的鬧，亂成了一鍋粥。身為班委的我當(dāng)然不能坐視不管，可面對(duì)嬉皮笑臉的同學(xué)和雜亂無(wú)章的紀(jì)律，我快要喊破嗓子了，才有幾個(gè)“吵鬧積極分子”遲遲拿出書本，假裝早讀起來(lái)。

這時(shí)，調(diào)皮大王鵬鵬站起來(lái)，大喊道：“老師不在，此時(shí)不狂歡，更待何時(shí)？”頓時(shí)，教室里如同千萬(wàn)只蜜蜂嗡嗡直叫，那些平時(shí)在課堂上從不主動(dòng)舉手回答老師問(wèn)題、像曬蔫了的黃瓜似的同學(xué)現(xiàn)在卻生龍活虎，真是判若兩人！

我傻眼了，真是無(wú)計(jì)可施。在我十分無(wú)助之時(shí)，小個(gè)子的趙思懿疾步走到講臺(tái)上，怒目圓睜：“這是怎么了？難道我們學(xué)習(xí)是為老師學(xué)，為爸爸媽媽學(xué)？作為畢業(yè)班的學(xué)生，我們不應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)嗎？”狂歡的同學(xué)們頓時(shí)安靜下來(lái)，紛紛回到座位，拿起書本，幾個(gè)調(diào)皮的男生更是紅著臉低著頭，加入了早讀的行列。

我再次組織同學(xué)們進(jìn)行早讀。隨即，耳畔響起了大家整齊又充滿激情的朗讀聲。

六年級(jí)（下冊(cè)·蘇教版）第二單元

老師不在的時(shí)候

不知什么時(shí)候，老師走進(jìn)了教室。她看到同學(xué)們聚精會(huì)神朗讀的情景，臉上露出了欣慰的笑容?？赡绬?？我們剛才的表現(xiàn)是要令您大動(dòng)肝火的呀！

我希望，老師不在的時(shí)候，同學(xué)們都能像現(xiàn)在這樣，專心致志地學(xué)習(xí)，不去打擾他人，不擾亂班級(jí)紀(jì)律。不過(guò)，從現(xiàn)在的表現(xiàn)來(lái)看，我對(duì)我的伙伴們充滿信心，因?yàn)樗麄冇眯袆?dòng)告訴我：老師不在的時(shí)候，更要嚴(yán)格要求自己。

早晨是同學(xué)們自由學(xué)習(xí)的時(shí)段，小作者通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的比喻等將老師不在時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，并寫出了自己的真實(shí)感受。整篇習(xí)作選材合理，遣詞造句符合邏輯，段落層次清晰，且文末點(diǎn)題，有教育意義。

◆江蘇張家港市合興小學(xué)六（1）班

指導(dǎo)老師：楊秀娟