◆王付

?

西藏特殊教育職教發(fā)展思路初探

◆王付

2012年以來，西藏抓住國家高度重視發(fā)展特殊教育的歷史機遇，以《特殊教育提升計劃2014—2016年》為契機，解放思想、大膽探索、改革創(chuàng)新，特殊教育學(xué)校由原先的1所發(fā)展到現(xiàn)在的5所，在校學(xué)生人數(shù)由原先的100多人發(fā)展到現(xiàn)在的900多人，特殊教育的發(fā)展取得了突破性進展，真正實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。特殊教育中的職業(yè)教育，是特校基礎(chǔ)教育的延伸和深化，又體現(xiàn)出特殊教育的終極關(guān)懷。如果讓殘疾學(xué)生適應(yīng)主流社會，回歸主流社會，真正達到平等、參與、共享的目的，就必須要有融入主流社會的本領(lǐng)與能力，而職業(yè)教育就是一個重要的途徑。如何辦好特教學(xué)校職業(yè)教育？筆者認為應(yīng)該從以下幾點入手。

一、要正確認識殘疾學(xué)生，樹立正確的殘疾學(xué)生觀

我區(qū)90%以上的殘疾學(xué)生都是第一次走進校園，由于他們有不同程度的生理缺陷，在社會生活中存在著特殊的困難，特別是他們獨立生活能力較差，與別人相處的能力和自我學(xué)習(xí)能力較差。但是他們絕大多數(shù)具備勞動能力，更可貴的是他們有著不向命運屈服的堅強意志和毅力，積極參加勞動與建設(shè)的強烈愿望。許多身殘志堅的殘疾人在各行各業(yè)中取得了甚至連正常人也難以取得的成就。殘疾學(xué)生的職業(yè)教育不是一成不變的，要隨科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)的發(fā)展情況不同，隨著社會分工更加精細化，隨著自然科學(xué)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使他們的生理缺陷得到進一步補償。只要實施合適的職業(yè)教育，他們的潛能就可以得到充分的發(fā)揮。所以特殊學(xué)校的管理者和教師要正確認識殘疾學(xué)生，并幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

二、讓殘疾學(xué)生樹立要學(xué)職業(yè)技術(shù)的觀念

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如何使學(xué)生對學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)感興趣。第一要宣傳學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的作用，第二要教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣的專業(yè)，第三要有社會實踐，使殘疾學(xué)生有成就感。通過一系列的形式，幫助學(xué)生樹立一種觀念：我要學(xué)職業(yè)技術(shù)，我要有一技之長，我要成為有用的人，使這種觀念成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

三、根據(jù)市場需求調(diào)整辦學(xué)形式

從職業(yè)教育發(fā)展的趨勢看，特殊學(xué)校的職業(yè)教育應(yīng)該在適應(yīng)社會發(fā)展的需要上著眼。在選擇職業(yè)教育的方式、內(nèi)容和項目時，應(yīng)充分考慮自身的特點，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢。聾啞人不利的因素是很顯然的，他們參與社會企事業(yè)、機關(guān)團體就業(yè)的機會很少，但他們具有心靈手巧、吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作等良好素質(zhì)優(yōu)勢，在職業(yè)教育中要盡量發(fā)揮這些優(yōu)勢。此外，西藏牧民比農(nóng)民多，比較適合發(fā)展農(nóng)牧養(yǎng)殖業(yè)，所以對于市場需求要因地制宜，把職業(yè)教育培養(yǎng)的計劃重點放在手工性技能操作及養(yǎng)殖業(yè)等方面，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)能力，創(chuàng)造條件，對學(xué)生進行嚴格的教育和培訓(xùn)。只有這樣，他們才能在激烈的競爭中有立足之地。目前，應(yīng)該大膽地改進教育教學(xué)模式，闖出一條以文化教育為基礎(chǔ)、職業(yè)教育為主體的辦學(xué)新路。要做這些嘗試，必須在教學(xué)計劃、師資配備及課時課程的設(shè)置上作新的改進。

1.定出學(xué)校職業(yè)教育的具體規(guī)劃。根據(jù)地域、師資、辦學(xué)條件以及年級、性別等情況，制定出切實可行的具體方案，高年級開設(shè)裁縫、編織、卡墊、理發(fā)、養(yǎng)殖、修理、面點、木工、烹調(diào)等操作性強的課程。低年級則安排適量的手工勞動課，培養(yǎng)勞動習(xí)慣，進行基本技能訓(xùn)練。

2.調(diào)整課時、改進課程。低年級文化課占主體，職業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練課為輔；高年級則以勞動職業(yè)技能課為主體，文化基礎(chǔ)課為輔。在課時安排上，為保持學(xué)習(xí)技術(shù)技能的連貫性和持續(xù)性，職業(yè)課的安排上注意課時的連貫性和階段性，這樣便于技能操作課的教學(xué)效果的提高。

3.建立熱愛教育事業(yè)又一專多能的師資隊伍，是搞好職業(yè)教育的關(guān)鍵。對職業(yè)技能課教師，學(xué)校應(yīng)多創(chuàng)造條件讓他們有經(jīng)常進行學(xué)習(xí)交流提高的機會，鼓勵他們多實踐，大膽創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)水平和更新知識，掌握新信息，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.注意對外聘請有職業(yè)教育專長的能人，或定期聘請，或組織本校教師進行短期培訓(xùn)，讓教師吸取技術(shù)能人的專長，再傳授給學(xué)生。學(xué)校有了一支思想素質(zhì)過硬又各具專長的教師隊伍，學(xué)校的職業(yè)教育將會得到較好的發(fā)展。

四、職業(yè)教育與勤工儉學(xué)相結(jié)合

學(xué)校職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)殘疾學(xué)生能在將來的經(jīng)濟社會建設(shè)中具有一技之長，能參與社會的競爭。如果職業(yè)教育僅限于課堂的技能訓(xùn)練，而不參與實踐活動，它的實效性就會受影響。把職業(yè)教育與實踐活動相結(jié)合，將有相輔相承、互相促進的實效性。學(xué)校在抓好職業(yè)教育教學(xué)工作的同時，應(yīng)因地制宜，根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的實情，分析研究市場的生產(chǎn)及需求，在條件和力量可行的情況下，把學(xué)校職業(yè)教育與學(xué)校勤工儉學(xué)相結(jié)合，把職業(yè)教育與經(jīng)濟效益相掛勾，真正使教育與實踐相結(jié)合，從而取得一定的社會效益和經(jīng)濟效益，推動職業(yè)教育向更新的領(lǐng)域、更高的層次發(fā)展。勤工儉學(xué)活動的開展，對學(xué)校的職業(yè)教育起到很大的推動作用。在勞動和教學(xué)實踐中，學(xué)生既受到生產(chǎn)勞動技能的訓(xùn)練，又初步掌握了一些社會經(jīng)濟和市場經(jīng)營的基本常識。他們親身感受到：只有在學(xué)校的職業(yè)教育和勞動實踐中，練就過硬的職業(yè)基本技能，以后才能自食其力，才能真正擺脫貧困。學(xué)生們在實踐中，看到自己所生產(chǎn)制作的新產(chǎn)品有了經(jīng)濟效益和社會影響，也會感到自身的價值，從而增強對生活的自信心，更加勤奮學(xué)習(xí)，真正成為殘而不廢的有用之人。

當(dāng)然，在特殊教育中開展職業(yè)教育各項教學(xué)實踐活動，把學(xué)生所學(xué)的知識和技能運用到實踐中和生產(chǎn)技術(shù)上，這并不是輕而易舉的事，需要從事特殊教育的教師付出艱辛的努力。不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是一般教師，應(yīng)群策群力，兢兢業(yè)業(yè)工作，既要把文化基礎(chǔ)教育搞好，更要把職業(yè)教育搞得有聲有色。只有這樣，特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育才會有更加廣闊的前景和積極的社會效益。

作者單位：那曲地區(qū)特殊教育學(xué)校

責(zé)任編輯：吝建平