吳勁松

(江蘇省高淳高級中學(xué) 211300)

2016年是江蘇省實施新高考方案以來自主命題的第9年，其生物學(xué)試卷秉承了江蘇省多年來的命題風(fēng)格。2016年江蘇省生物學(xué)高考試卷有何特點？在新一輪的高三復(fù)習(xí)上應(yīng)該如何關(guān)注重、難點？如何針對性地選擇試題加以強(qiáng)化知識體系？筆者對2016年全國普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(江蘇卷)生物學(xué)試題評析如下。

1 立足基礎(chǔ)，突出核心概念

2016年高考江蘇省生物學(xué)卷考查了36個主干知識，知識點在各模塊中分布均勻，覆蓋面較廣?？疾閮?nèi)容在各模塊中比例為：必修1、必修2、必修3分別占20%、22.5%、24.1%；選修1和選修3分別占12.5%、13.3%；教材實驗內(nèi)容占7.5%?？傮w來說，必修模塊占比大，體現(xiàn)了回歸基礎(chǔ)的特點。選修的考查內(nèi)容貫穿在必修內(nèi)容中，選擇題主要考查教材的核心概念、常規(guī)實驗；非選擇題考查高中生物學(xué)的主干知識及核心概念，如第15題考查血糖調(diào)節(jié)，涉及“協(xié)同作用”“受體”等概念；第16題考查水鹽調(diào)節(jié)中“抗利尿激素”“滲透壓”等概念；第26題考查神經(jīng)沖動的產(chǎn)生與傳導(dǎo)，涉及“酸堿平衡”、“反射弧”以及“突觸”等概念。整套試卷與2015年相比，其難度有所下降，基礎(chǔ)知識點考查明顯增多，主要要求考生對核心概念、主干知識的記憶。基于這一特點，引導(dǎo)教師教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)、抓主干。

案例1：(第28題，部分試題)海帶中含有植物生長素(IAA)和脫落酸(ABA)等激素，為研究激素對海帶生長的影響，某研究組開展了系列實驗。請回答下列問題：

(1) 為開展海帶的組織培養(yǎng)，取海帶的葉狀體基部切塊作為________，轉(zhuǎn)到含激素________的培養(yǎng)基上，經(jīng)________形成愈傷組織，再生成苗。(其余略)

解析：本小題考查植物組織培養(yǎng)的過程。依據(jù)蘇教版高中生物學(xué)選修3教材中的相關(guān)論述，答案為：外植體，生長素和細(xì)胞分裂素，脫分化。

2 強(qiáng)調(diào)能力，試卷難度層次分明

分層選拔，試卷體現(xiàn)能力立意是江蘇生物學(xué)卷的一大特色。2016年生物學(xué)試題具有明顯的層次性、梯度分明。試卷大題從基礎(chǔ)設(shè)問開始，旨在考查考生的生物科學(xué)素養(yǎng)及生物學(xué)核心概念的掌握程度；然后，逐步提高難度，要求考生從題干或?qū)嶒灲Y(jié)果中提取相關(guān)的信息及數(shù)據(jù)、結(jié)合所學(xué)知識準(zhǔn)備做答，考查考生對核心概念知識的理解與運用并快速做出分析、文字表述的能力，體現(xiàn)了高考的選拔性特點。

案例2：(第27題，部分試題)高密度水產(chǎn)養(yǎng)殖常會引起池塘水體富營養(yǎng)化，影響?zhàn)B殖。下圖為利用稻田生態(tài)系統(tǒng)凈化魚塘尾水的示意圖，箭頭所指為水流方向。請回答下列問題：

(1) 魚塘大量投餌后，水體常會出現(xiàn)有害的硫化物，這些硫化物最可能是餌料中的________分解產(chǎn)生的。

(2)(3)略。

(4) 通過稻田凈化，B處水樣中可溶性有機(jī)物濃度比A處顯著下降，其主要原因是在稻田中的________(填序號)微生物分解了大量有機(jī)物。

①好氧 ②光合放氧 ③厭氧 ④兼性厭氧

(5) 出現(xiàn)藻類水華的魚塘尾水流徑稻田后，B處水樣中藻類數(shù)量大大減少。從生態(tài)學(xué)角度分析，藻類數(shù)量減少的原因有________。

解析：本大題考查生態(tài)系統(tǒng)的功能及應(yīng)用。第(1)小題考查大分子化合物的元素組成，餌料中的蛋白質(zhì)含有硫元素，分解可產(chǎn)生硫化物；第(4)小題考查微生物的代謝類型，尾水中大量有機(jī)物經(jīng)稻田生態(tài)系統(tǒng)后，有機(jī)物顯著下降的原因是被稻田中的異養(yǎng)型生物分解，選項中好氧型、厭氧型、兼性厭氧型生物都可以是異養(yǎng)型微生物，光合放氧型是自養(yǎng)型微生物，故答案為①③④；第(5)小題考查物種的種間關(guān)系的應(yīng)用，魚塘尾水經(jīng)稻田生態(tài)系統(tǒng)后，藻類由于和水稻在光照、營養(yǎng)物質(zhì)競爭中處于劣勢，被其他微生物(捕食者)捕食，微生物分泌殺藻物質(zhì)等原因而導(dǎo)致數(shù)量下降，答案為競爭光照和營養(yǎng)、動物攝食、微生物等產(chǎn)生殺藻物質(zhì)。

3 凸顯實驗，側(cè)重實驗數(shù)據(jù)的處理

江蘇省生物學(xué)高考試題歷年重視對考生實驗探究能力的考查，體現(xiàn)了 “倡導(dǎo)探究式教學(xué)”的生物學(xué)課程理念。試卷中既有對教材實驗的考查，也有立足于生活、生產(chǎn)實踐，源于教材又高于教材的內(nèi)容。從考察角度看，主要有實驗原理分析、操作體驗，尤其涉及實驗的數(shù)據(jù)讀取和處理分析能力。例如，第5題“生物組織中還原性糖、脂肪、蛋白質(zhì)和DNA鑒定”，考查了相對應(yīng)的試劑和顏色反應(yīng)；第7題“腐乳的制作”考查了制作流程中輔料的作用及注意事項；第19題綜合考查了使用顯微鏡的有關(guān)實驗及對觀察結(jié)果的描述；第21題以“酶的應(yīng)用”為知識背景，考查了牛仔褲呈現(xiàn)“穿舊”效果的生產(chǎn)手段，題目新穎，綜合性強(qiáng)；第28題探究生長素和脫落酸等激素對海帶生長的影響，要求考生從所得的實驗數(shù)據(jù)中準(zhǔn)確分析出實驗結(jié)果，而這一能力考查也是近幾年江蘇省高考的側(cè)重點與難點。

4 重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注生物學(xué)最新科研成果

“注重與實際相聯(lián)系”的課程理念在試卷中多次體現(xiàn)，例如第13題考查HIV病毒與艾滋病的相關(guān)知識；第15題考查胰島素與糖尿病的相關(guān)知識；第24題考查人類ABO血型的組成及相關(guān)遺傳計算；第30題考查鐮刀型細(xì)胞貧血癥(SCD)的相關(guān)知識。由生活情境綜合設(shè)問，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)生物學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了試題的命制重視聯(lián)系、關(guān)注生活的特點。

試題從最新的科研動態(tài)入手，增加了試題的新穎性和靈活性，著力考查考生面對創(chuàng)新型試題的綜合分析能力、如何抓住問題本質(zhì)巧妙解答的能力。例如，第18題考查CRISPR/Cas9基因編輯技術(shù)；第22題考查突變酵母對發(fā)酵的影響。

案例3：(第30題，部分試題)下圖為20世紀(jì)中葉非洲地區(qū)HbS基因與瘧疾的分布圖，基因型為HbSHbS的患者幾乎都死于兒童期。請回答下列問題：

(1)略。

(2)由圖可知，非洲中部HbS基因和瘧疾的部分基本吻合。與基因型為HbAHbA的個體相比，HbAHbS個體對瘧疾病原體抵抗力較強(qiáng)，因此瘧疾疫區(qū)比非疫區(qū)的________基因頻率高。在疫區(qū)使用青蒿素治療瘧疾患者后，人群中基因型為________的個體比例上升。

(3)在瘧疾疫區(qū)，基因型為HbAHbS個體比HbAHbA和HbSHbS個體死亡率都低，體現(xiàn)了遺傳學(xué)上的________現(xiàn)象。

解析：中國科學(xué)家屠呦呦因“抗瘧新藥青蒿素的發(fā)現(xiàn)”獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。本大題以生物進(jìn)化理論為背景，考查青蒿素對瘧疾患者群體基因型的影響。第(2)小題，題干中“HbAHbS個體對瘧疾病原體抵抗力較強(qiáng)”，故非洲中部基因型HbAHbS個體多于HbAHbA，HbS基因頻率高；青蒿素用于治療疾病患者后，基因型為HbAHbA個體存活率升高，因此人群中基因型為HbAHbA的個體比例上升。第(3)小題中考查“雜種優(yōu)勢”的概念即兩種遺傳基礎(chǔ)(基因型)不同的個體進(jìn)行雜交，其雜交后代所表現(xiàn)出的各種性狀均優(yōu)于雜交雙親的現(xiàn)象。