文/袁吉娣 浙江省紹興市柯橋區(qū)馬鞍鎮(zhèn)中心小學

傳統(tǒng)文化浸潤學生心靈
——以紹興花雕文化為基點，在泥塑教學中提升學生美術素養(yǎng)之實踐與研究

文/袁吉娣 浙江省紹興市柯橋區(qū)馬鞍鎮(zhèn)中心小學

紹興花雕是紹興特有的民間傳統(tǒng)藝術形式，是越國文化藝術中的一朵奇葩。而泥塑是我國優(yōu)秀的民間藝術，也是我們小學美術教育的有機組成部分之一，它有利于發(fā)展小學生的動手情趣、審美想象和創(chuàng)造能力。但是，由于過去我們對民間傳統(tǒng)文化的不重視、怕學生弄臟衣服等等，有的老師開設泥塑課程也只是走走過場，更不用說通過美術課堂的泥塑教學讓學生了解紹興花雕、弘揚紹興花雕這一傳統(tǒng)文化了。針對這些現(xiàn)象，結合紹興花雕的工藝美術特點，筆者對如何以紹興花雕文化為基點，在泥塑教學中提升學生美術素養(yǎng)進行了研究和探索。

紹興花雕 美術課堂 泥塑教學 美術素養(yǎng)

問題與背景

2011年版的《美術課程標準》提出：學校美術教育不僅僅依靠國家統(tǒng)編的教材，還應重視對學生進行人文教育，對本土的美術資源進行挖掘，讓地方民間美術走進校園。因此，近年來，很多地區(qū)、學校都在進行傳統(tǒng)文化在美術學科中滲透的課堂實踐活動。然而，在具體的美術教學實踐中，有的學校并沒有合理地開發(fā)和利用具有本地特色的民間美術資源，沒有認識到它的意義與價值。另外，在教學中很多教師仍停留在對民間美術形式和種類的泛泛介紹中，或者把重點過多地集中在讓學生掌握大量的傳統(tǒng)文化知識和民間工藝方面的理論知識，而忽視了民間美術工藝制作的方法傳授和學生實踐，更沒有很好地將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相結合，使之古為今用、煥發(fā)光彩。

探索與實踐

如何在實踐美術教學的過程中，充分挖掘、整理、利用紹興本土傳統(tǒng)文化的精華，將其作為一種美術教學資源，適時滲透，讓傳統(tǒng)文化為美術教學服務，開辟美術教改的新天地，使學生的素養(yǎng)及人格、個性等得到全面培養(yǎng)和發(fā)展？筆者作為一線美術教師一直在關注和思考這個問題。

一、山重水復：如何將傳統(tǒng)文化有機滲透到美術課堂教學中

紹興是江南古城，有其獨特的非物質文化積淀。紹興還是黃酒的發(fā)源地，因此在紹興眾多的民俗文化產物中，誕生和發(fā)展了一種與酒有著千絲萬縷關系的雕塑藝術——紹興花雕。它是紹興民間美術中的一朵奇葩。由清代中期開始，紹興花雕一直作為紹興特有的民間藝術品流傳于世。它色彩斑斕，圖案瑰麗，題材多樣，四時花卉、神話傳說、歷史典故，無所不有。紹興花雕酒壇不僅具有鮮明的民族風格和地域特色，還展現(xiàn)出了一幅幅含有中國歷史文化典故的風情畫卷。2007年6月，紹興花雕被列入浙江省第二批非物質文化遺產名錄。

那么，我們美術教師應該如何發(fā)掘紹興花雕這一傳統(tǒng)藝術并立足現(xiàn)實地將其有機滲透到美術課堂教學中呢？筆者想汲取花雕文化，但苦于不知如何將“紹興花雕”引進課堂，不知從何處入手才能通過泥塑教學不斷創(chuàng)新、充實花雕文化，弘揚民族文化，提升學生美術素養(yǎng)。

二、柳暗花明：以紹興花雕文化為基點，通過泥塑教學將傳統(tǒng)文化滲透到美術課堂教學中

如何在美術課堂里結合教材，通過泥塑教學滲透家鄉(xiāng)的這一民間藝術？筆者經(jīng)過近幾年的教學實踐，摸索出以下途徑。

1.了解花雕工藝，通過欣賞，激發(fā)興趣

為了使學生對紹興花雕、泥塑有所了解，筆者找來大量有關花雕及泥塑的作品圖片和實物，引導學生欣賞學習。并在教學中特別介紹了紹興市優(yōu)秀的作品，讓學生了解紹興自古以來就是花雕的發(fā)源地。還帶領學生參觀越國文化博物館中的酒史館，參觀我市的幾大酒廠，讓學生真正了解紹興花雕藝術的內涵，同時讓學生走近花雕藝人，了解花雕的制作過程。

學生在欣賞、體驗紹興花雕制作的過程中，感知紹興花雕所傳達出的歷史文化價值以及所體現(xiàn)的民族文化精神。如：紹興花雕中的蘭花、青竹、葫蘆、壽桃等圖案結合寓意高貴吉祥和紹興花雕在設計時的構圖規(guī)律等，只有讓學生真正理解了對象所傳達出的文化內涵，才能塑造出生動的作品。這樣，既探究了知識，又找到了學習的樂趣，使學生在美育的熏陶之下享受美的教育。

2.進行繼承學習，通過訓練，學得技巧

教師在引導學生欣賞了大量的紹興花雕作品之后，再組織學生探究紹興花雕的圖案、線條、用色等。學生在教師的啟示之下，分階段進行基礎訓練。

首先，讓學生認識陶泥的特性，摻水和摻泥揉成坯的過程要領。把基礎訓練與自由發(fā)揮藝術創(chuàng)作緊密地結合在一起，始終為學生營造寬松的學習氛圍。剛開始的時候，讓學生隨意運用捏、搓、揉等各種手法，引導學生在娛樂中學得技巧，在快樂中學得技巧。

【案例1】泥塑的基本方法練習

教學片段：

師：我們從小就會用小泥團變各種各樣的東西，你們還記得是用什么方法做的嗎？

學生：記得。

師：下面我來考考大家（搓、捏、壓、貼）。

（1）請大家變一個圓球。

（2）請大家變一個圓柱。

（3）請大家變一個餅。

（4）請大家自由變一個形體。

學生：跟著老師的指示，利用搓、捏、壓、貼的方法自由創(chuàng)作出圓球、圓柱、餅和一個自己想象的形體。

師：下面我們來進行一個小游戲——“搓泥條比賽”，拿出一小塊泥，看誰搓得又長又快，而且還不斷。小組內比一比，看誰搓得又長又均勻（每組選一個學生比，最后教師將這些泥條收集上來，變個小戲法，制成一個小作品）。

教學反思：教師讓學生體驗搓泥，并通過游戲比賽的方式鞏固泥塑的基本方法，為下一個環(huán)節(jié)做鋪墊。游戲比賽不僅讓課堂氣氛出現(xiàn)了一個小高潮，同時也落實了教學重點，化解了難度。

通過臨摹、復制傳統(tǒng)花雕的浮雕圖案，讓學生親身體驗花雕這一民間藝術創(chuàng)作過程的構思、構圖、制作等，從實踐中體味民間藝術文化和藝術內涵。從民族文化上使學生認識到古代勞動人民的智慧、生生不息的民族精神和不斷演繹、傳承著的悠久的民間文化。從美術的角度來看，它能引起我們無限的聯(lián)想——過去、現(xiàn)在、未來的變遷。既啟迪了學生的智慧，也陶冶了學生的情操。

三、獨具匠心：給傳統(tǒng)文化加入新元素，啟迪創(chuàng)作，挖掘潛能

沒有創(chuàng)新實踐，便沒有繼承和拓展。讓學生學習民間藝術并不是一味的效仿，而是既要在實踐中繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又要有新的拓展，有新的突破，使他們的創(chuàng)造潛能得到最大的發(fā)揮，這才是我們學習民間藝術的目的所在。因此，我們在泥塑教學中，讓學生在積淀了民間藝術精華的基礎上，積極注入新時代的元素，使其在繼承中得到發(fā)揚，在發(fā)揚中不斷創(chuàng)新，使作品既有古樸的美感，又閃爍著時代的氣息。這也真正實現(xiàn)了美術課程與學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力的新課程理念。具體可以通過移情、變化、重組等手法進行以下一系列創(chuàng)新。

1.構思：大膽想象

小學美術泥塑教學重點應以創(chuàng)造和技能傳授相結合為主要方法。在泥塑教學中應以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和想象能力為主線，并貫徹整個教學過程。愛因斯坦也曾說過，想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，并且是全部知識進化的源泉。首先，鼓勵學生打破常規(guī)思維定式，敢于想象。如：想象“形”的比例與尺度，想象“形”的結構與樣式，想象創(chuàng)作出屬于自己的、更美更好的現(xiàn)代泥塑作品等。

【案例2】大膽想象，給傳統(tǒng)花雕加入新元素

教學片段：

師：欣賞了這么多優(yōu)秀的花雕、泥塑作品，它們反映了人們各種不同的美好生活愿望，你是否想到自己要表現(xiàn)的主題了？

組織學生小組討論：向全班展示自己的創(chuàng)作構思，邊說邊做動作。

生1：我要做一個動物王國。

師：不錯的想法，你能通過想象，運用夸張和變形的手法塑造動物形象嗎？

生1：可以。我還可以運用擬人的手法讓動物有人的表情，穿上衣服。

生2：我們打算做一組蟲子寶寶。

師：你打算怎么做呢？

生2：（一邊說一邊做起動作）做出它們說話、運動的模樣。

教學反思：在學生討論過程中，教師著重讓學生聯(lián)系自己的生活，同時出示部分學生作品，拓寬創(chuàng)作思路，引領學生展開豐富的想象。于是，學生在創(chuàng)作時，大膽想象，甚至運用夸張、變形的手法美化作品。一個個簡樸的瓶子或壇子馬上被點綴成一個個奇妙的兒童世界：有離奇古怪的動物王國，有夸張變形的可愛小蟲，還有會說話的字母寶寶等等，充滿了童心與童趣！

2.構圖：無拘無束

在進行泥塑創(chuàng)作時，與作品的成形一樣，構圖也很重要。有的作品效果雖然不錯，但構圖太過隨意，缺乏創(chuàng)意；有的構圖太雜亂，致使作品內容空洞，實在可惜！在構圖上，可以引導學生采取圓形式、對稱式、連續(xù)式、S形式等形式將自己喜歡的動植物、卡通、漫畫等生活中的常見圖案運用其中，再用刮畫法、壓印法、粘貼法、刻坯法、綜合法等加工處理，使作品打破傳統(tǒng)的模式，不僅具有更多的視覺沖擊力，還增添了不少趣味！

3.造型：變化夸張

在造型選擇上，應更多地體現(xiàn)兒童那可愛、質樸、夸張、大膽的造型特點。在泥塑教學中，可以引導學生積極探究，通過欣賞、觀察，打破那些瓶瓶壇壇罐罐的固有造型，對形體進行變形、夸張，讓學生善于發(fā)揮想象，主動地創(chuàng)造新形象。

【案例3】變化夸張，打破束縛，創(chuàng)造新形象

教學片段：

師：在開始創(chuàng)作之前，先讓我們一起欣賞一個《動物世界》短片吧！（PPT演示小象的萌樣）

學生看著可愛的小象樂了。

師：誰來說說自己的感受？

生1：老師，我覺得小象很滑稽。

師：你從哪里看出來的？

生1：它的長鼻子翹得高高的，還給自己撓癢癢。

師：你觀察得真仔細，那你能通過變化夸張小象的模樣讓它變得與眾不同，更加生動有趣嗎？

生1：給小象添加搞笑的表情。

生2：用泥片給它添上翅膀。

生3：給它戴上眼鏡、穿上衣服。

……

教學反思：教師以一個動物“象”為例，引領學生在交流中探究如何讓泥塑作品變得傳神又有創(chuàng)意。學生不循規(guī)蹈矩，標新立異、別出心裁地大膽展開想象，在老師的點撥指導下，創(chuàng)造出新穎獨特的作品，給人賞心悅目和煥然一新的感覺。

四、堅持不渝：定期舉辦作品展覽，體驗成功，保持興趣

誰都渴望獲得成功，誰都希望自己被欣賞、被肯定、被贊美！成功是孩子進步的階梯，同時成功也能為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和心理氛圍，使學生把興趣變成樂趣。

在教學過程中，首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，要善于運用贊揚的方法，還要為每個學生制訂一個預期可以達到的目標，讓他們體驗到成功的快感，從取得成功的體驗中感受學習的樂趣，從而更充滿信心地投入學習。其次，采取小組輔導、個別創(chuàng)作、相互合作等方式進行教學活動。這樣會使學生在愉快的氛圍中創(chuàng)作大量的泥塑作品，堅持定期在教室的特色角舉辦作品展覽，使學生體驗到成功的樂趣，從而保持對泥塑創(chuàng)作的興趣。

紹興花雕這種獨特的藝術表現(xiàn)形式，源遠流長，歷久彌新。讓學生在了解花雕文化及其藝術表現(xiàn)的基礎上學習泥塑，不僅有利于促進這一藝術文化的傳承和發(fā)展，使學生感受紹興傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，同時還可以提升學生的美術素養(yǎng)。

[1]《美術課程標準》[M] .北京師范大學出版社,2011.1

[2]《美術課程標準解讀》[M].北京師范大學出版社,2011.1