曹俊濤，申 晴，許春萱

(信陽(yáng)師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院,河南 信陽(yáng) 464000)

基于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才探索

曹俊濤，申 晴，許春萱

(信陽(yáng)師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院,河南 信陽(yáng) 464000)

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是分析化學(xué)的重要實(shí)踐內(nèi)容，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)重要平臺(tái)。而人才的培養(yǎng)需要通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐來(lái)完成，好的教學(xué)和實(shí)踐方式可以使應(yīng)用型人才的培養(yǎng)事半功倍。本文通過(guò)對(duì)本校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀分析，提出了通過(guò)合理安排教學(xué)計(jì)劃，理論與實(shí)踐課并行，精選教材，改進(jìn)教學(xué)方法和考核方式，以提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的重視程度。并通過(guò)拓寬知識(shí)，了解交叉學(xué)科，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力形成。通過(guò)合理的教學(xué)改革和教學(xué)方法改進(jìn)，將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)同實(shí)際生產(chǎn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)出符合當(dāng)今時(shí)代的應(yīng)用型人才。

實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，符合當(dāng)今時(shí)代特征和人才需求。分析化學(xué)作為化學(xué)、醫(yī)藥、生物等許多專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，特別注重應(yīng)用性和實(shí)踐性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分析化學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)生加深和鞏固所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。作為一個(gè)龐大群體的地方本科高校，正在積極構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，努力推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，以期更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。根據(jù)分析化學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，立足于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，則需對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行合理的改進(jìn)和調(diào)整，使分析化學(xué)理論教學(xué)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以更有利培養(yǎng)高素質(zhì)的分析化學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才[1]。

1 分析化學(xué)的應(yīng)用能力及內(nèi)容

分析化學(xué)應(yīng)用能力是運(yùn)用分析化學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，解決實(shí)際問(wèn)題，并從中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的能力。人才的實(shí)際應(yīng)用能力因不同的職業(yè)崗位而有不同的要求。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決問(wèn)題，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的實(shí)踐認(rèn)識(shí)過(guò)程。設(shè)計(jì)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)的能力、基本操作能力、正確分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力是分析化學(xué)應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)。體現(xiàn)應(yīng)用能力的核心，是設(shè)計(jì)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)的能力，如選擇合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案的能力等;實(shí)驗(yàn)的基本操作能力是體現(xiàn)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，如科學(xué)選擇實(shí)驗(yàn)儀器和試劑，實(shí)驗(yàn)條件的合理控制等能力; 而正確分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果是體現(xiàn)分析化學(xué)應(yīng)用能力的重要組成部分，如數(shù)據(jù)可靠性判斷、結(jié)果的合理推理。分析報(bào)告的總結(jié)能科學(xué)合理表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和最終解決問(wèn)題等[2]。

2 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1 課程教學(xué)計(jì)劃的安排不合理

實(shí)驗(yàn)課和理論課不是同一個(gè)老師教授，導(dǎo)致所講授的理論與實(shí)驗(yàn)所進(jìn)行的項(xiàng)目不同步。由于理論與實(shí)驗(yàn)的脫節(jié)而導(dǎo)致學(xué)生操作時(shí)不能透徹的理解實(shí)驗(yàn)原理，只能機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)步驟一步一步地操作，知其然而不知其所以然。

2.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)

教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所需要驗(yàn)證性的項(xiàng)目過(guò)多，缺乏研究性、創(chuàng)新性和綜合性，偏重于基礎(chǔ)的知識(shí)和技能的訓(xùn)練；對(duì)復(fù)雜樣品的分析檢測(cè)實(shí)驗(yàn)很少，多為簡(jiǎn)單樣品的分析檢測(cè)，實(shí)驗(yàn)所進(jìn)行的訓(xùn)練已經(jīng)不能滿足生產(chǎn)實(shí)際的需要。

2.3 儀器分析實(shí)驗(yàn)的能力培養(yǎng)不夠

在科技發(fā)達(dá)的今天，儀器分析實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)生活中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而在實(shí)際教學(xué)中，由于儀器分析實(shí)驗(yàn)所需儀器數(shù)量不足或缺乏、落后，有許多學(xué)生不能得到應(yīng)有的訓(xùn)練和培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的儀器分析能力不足或缺乏，畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)還需接受再教育才能操控實(shí)際生產(chǎn)所需要的分析儀器。

2.4 教材陳舊，教學(xué)方法老套

實(shí)驗(yàn)所用教材中的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)老師僅僅將所選的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、原理、操作步驟、注意事項(xiàng)等簡(jiǎn)單講述后令學(xué)生按步驟實(shí)驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力得不到應(yīng)有的鍛煉。

2.5 考核方式陳舊，不重視實(shí)驗(yàn)課程

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，導(dǎo)致預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備工作的不充分，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，所得數(shù)據(jù)結(jié)果不精確；平時(shí)成績(jī)于期末成績(jī)的考核方式無(wú)法正確評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

3 針對(duì)分析化學(xué)現(xiàn)狀提出的建議和改進(jìn)

3.1 合理安排教學(xué)計(jì)劃，使理論課與實(shí)驗(yàn)課同步

在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，考慮理論課與實(shí)驗(yàn)課的銜接問(wèn)題，爭(zhēng)取讓教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論知識(shí)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課前就已經(jīng)講過(guò)，包括其原理、注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)中要觀察的現(xiàn)象和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并讓學(xué)生思考產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。這樣可以令學(xué)生加深對(duì)理論課所講過(guò)的理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。做好實(shí)驗(yàn)課與理論課的同步，可以避免學(xué)生在沒(méi)有相關(guān)理論知識(shí)的情況下機(jī)械的實(shí)驗(yàn)。理論和實(shí)踐相結(jié)合，可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.2 精選教材，改進(jìn)教學(xué)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)需要書本，一本好的教材可以引領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在面對(duì)多如繁星的教材時(shí)，如何挑選出一門既能滿足專業(yè)培養(yǎng)需要，又能符合時(shí)代發(fā)展需求的理想教材顯得尤其重要，所以對(duì)于教材的選取一定要慎重，要精挑細(xì)選。那些既能滿足教學(xué)需要的同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的求知欲的教材可遇不可求。世界上沒(méi)有完美的事物，教材也不例外，所以在選教材的時(shí)候要清楚自己要選何種教材，這種教材有什么特點(diǎn)，要貼近實(shí)際生產(chǎn)，可以鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力的。

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，多媒體、視頻教學(xué)已成為常規(guī)的教學(xué)手段。理論教學(xué)可以很好地適應(yīng)新的教學(xué)手段，沒(méi)有太特別的要求。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性要求高，操作時(shí)還要求學(xué)生頭腦中隨時(shí)有 "量"的概念，這就要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)中要必須要認(rèn)真仔細(xì)、取量精確，即能熟練的、規(guī)范的掌握定量分析的基本操作，還要與理論相結(jié)合，掌握典型分析方法并能熟練運(yùn)用于實(shí)際。因此教學(xué)時(shí)老師不僅僅要演示規(guī)范的操作，還要能熟練地運(yùn)用多媒體教學(xué)，結(jié)合教學(xué)軟件和錄像，讓學(xué)生更直觀的了解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理。在提高了教學(xué)的效率的同時(shí)增加了教學(xué)的啟發(fā)性和趣味性。教會(huì)學(xué)生一些常用的作圖工具如origin等，讓學(xué)生能用計(jì)算機(jī)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理[3]。

3.3 改變考核方式，重視實(shí)驗(yàn)操作

傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)是由平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)組成。由于平時(shí)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)報(bào)告的得分決定，但實(shí)驗(yàn)報(bào)告可能存在抄襲，不能客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)?？荚嚦煽?jī)通常是最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)的得分決定，由于學(xué)生多，老師不可能一個(gè)個(gè)去看學(xué)生的操作。這種考核方式造成了對(duì)實(shí)驗(yàn)的不重視，也不能客觀公正的給出學(xué)生成績(jī)，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力存在一定的不利情況。因此，考核方式應(yīng)加以改變，若由預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)組成，并提高實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)所站的比重，會(huì)使得目前的輕視實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象得以改變，使得實(shí)驗(yàn)得以重視，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)踐能力?？己耸菬o(wú)形的風(fēng)向標(biāo)，是一根無(wú)形的指揮棒?？己思纫鉀Q"考什么"，又要解決"如何考"的問(wèn)題[4]。從另一方面說(shuō)，考核可以間接激勵(lì)學(xué)生，突出專業(yè)特點(diǎn)，重視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因而考核方式的改革勢(shì)在必行。

3.4 重視儀器分析實(shí)驗(yàn)

隨著新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，分析儀器被廣泛的應(yīng)用于實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)生活中。工業(yè)、農(nóng)業(yè)等各個(gè)生產(chǎn)領(lǐng)域需要儀器分析來(lái)幫助促進(jìn)生產(chǎn)。作為分析化學(xué)的一個(gè)分支，儀器分析在實(shí)際生產(chǎn)中的角色越來(lái)越重要，這就要求分析化學(xué)專業(yè)不僅僅只能掌握傳統(tǒng)的基本分析手段和方法，還要會(huì)熟練地運(yùn)用各種儀器準(zhǔn)確的對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分析。由于儀器價(jià)格比較貴，且更新的速度越來(lái)越快，使得學(xué)校購(gòu)買儀器成為了一筆不菲的支出，從而導(dǎo)致了儀器的數(shù)量不是太多，試驗(yàn)時(shí)大多數(shù)是幾個(gè)人操作，一群學(xué)生看著，造成了對(duì)學(xué)生儀器分析能力培養(yǎng)的不足。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以進(jìn)行分組，四五個(gè)人一組，這樣可以保障在儀器不多的情況下，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行動(dòng)手操作。

4 基于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才探索

4.1 促進(jìn)職業(yè)能力的形成，改革分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革應(yīng)歸結(jié)于對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成相對(duì)的職業(yè)能力，建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐囵B(yǎng)體系，使學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)水平上得以提高，應(yīng)用能力得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，就要以社會(huì)就業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)、提升能力為本位，加強(qiáng)所需職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)實(shí)際應(yīng)用的課程體系[5]。

4.2 圍繞分析化學(xué)職業(yè)崗位特點(diǎn)，系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

圍繞分析化學(xué)崗位的職業(yè)特點(diǎn)，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生上崗所需的專業(yè)知識(shí)、基本素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。合理的調(diào)整四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順序，使之更合理的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作應(yīng)用能力，進(jìn)而形成一套完整高效的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)體系，進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力。

4.3 拓寬知識(shí)面，了解交叉學(xué)科，關(guān)注專業(yè)前沿

現(xiàn)代科學(xué)進(jìn)程中存在兩種趨向：?jiǎn)我粚W(xué)科的發(fā)展和交叉學(xué)科的拓展。前者是科學(xué)分化的結(jié)果，后者是科學(xué)綜合的體現(xiàn)，如化學(xué)與生物、物理、藥學(xué)、機(jī)械等存在許多交叉學(xué)科，其中與生物的結(jié)合尤為深入：生物無(wú)機(jī)化學(xué)、生物有機(jī)化學(xué)、生物分析化學(xué)、生物結(jié)構(gòu)化學(xué)以及天然產(chǎn)物化學(xué)等。這些交叉被賦予了新的內(nèi)容和活力。關(guān)注這些交叉學(xué)科和專業(yè)前沿，可以幫助學(xué)生更好地定位分析化學(xué)，了解本專業(yè)的應(yīng)用型人才所存在的各個(gè)方面的應(yīng)用。同時(shí)可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，令他們了解本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和最新研究成果。在學(xué)生追蹤本行業(yè)最新研究成果的過(guò)程中，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)心意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性[6]。

4.4 增強(qiáng)應(yīng)用能力，提高創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)，要求應(yīng)用型人才不僅僅會(huì)活學(xué)活用，也要具有一定的創(chuàng)新意識(shí)。在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力的時(shí)候，不妨增加自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以不同的方式完成實(shí)驗(yàn)。這樣，既可以考驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)操作能力，也能激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的的創(chuàng)新意識(shí)和能力。還應(yīng)建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，可以將課時(shí)不足對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的影響降到最低，對(duì)設(shè)計(jì)性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供了便利的條件和場(chǎng)所[7]。

5 總結(jié)

當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需要，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革已經(jīng)是大勢(shì)所趨。分析化學(xué)的發(fā)展也迎來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才來(lái)滿足社會(huì)生產(chǎn)生活的需要已成為制約分析化學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活應(yīng)用的一道枷鎖。只有不斷地改進(jìn)探索教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，不斷地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的新變化，加強(qiáng)職業(yè)和教學(xué)的互動(dòng)性和對(duì)應(yīng)性，使得分析化學(xué)能夠培養(yǎng)出越來(lái)越多的高素質(zhì)的專業(yè)應(yīng)用型人才。

[1] 呂海濤，曲寶涵．普通高等院校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J]．化工高等教育，2009，26(3)：45-48．

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[4] 于 巖，張 揮,李 莉，等．提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的措施研究[J]．化工時(shí)刊，2012，26( 5)：66-67．

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(本文文獻(xiàn)格式：曹俊濤，申 晴，許春萱.基于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才探索[J].山東化工，2016，45(16)：176-177.)

2016-06-09

曹俊濤(1983—)，河南汝陽(yáng)人，博士，副教授，主要研究方向?yàn)楣怆娀瘜W(xué)生物傳感。

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1008-021X(2016)16-0176-02