■文/鐘維斌 湖北省宜昌市教育科學(xué)研究院彭心莉 湖北省宜都市五眼泉鎮(zhèn)中小學(xué)

讓校本資源成為美術(shù)課堂教學(xué)中最鮮活的例子
——以《喜慶吉祥的民間美術(shù)》課堂教學(xué)為例

■文/鐘維斌 湖北省宜昌市教育科學(xué)研究院彭心莉 湖北省宜都市五眼泉鎮(zhèn)中小學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》之“教材開(kāi)發(fā)與管理”中要求：“積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源……”同時(shí)，在《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出，“美術(shù)課程資源主要包括學(xué)校資源、自然資源、社會(huì)資源和網(wǎng)絡(luò)資源……”這就不得不迫使美術(shù)教師去思考如何挖掘校本資源，并讓這些資源成為教學(xué)中可利用的教學(xué)資源。何為校本資源？校本資源就是基于學(xué)校和包括社區(qū)在內(nèi)的周邊環(huán)境所能提供的現(xiàn)存的與潛在的教育資源。主要概括為四個(gè)方面：1.學(xué)校已有的教育哲學(xué)、辦學(xué)傳統(tǒng)、豐富的特色資源；2.學(xué)校內(nèi)部資源（師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、器材、場(chǎng)地等），其中教師資源是最重要的課程資源；3.社區(qū)資源（自然、文化等）；4.可利用的網(wǎng)上資源等。

由于校本資源就在學(xué)生身邊，是學(xué)生最熟悉，也是最生動(dòng)、最鮮活的例子。當(dāng)這些鮮活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的例子時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大增，參與欲望就會(huì)更強(qiáng)，也使美術(shù)教師從被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的研發(fā)者，達(dá)到事半功倍的效果。在《喜慶吉祥的民間美術(shù)》一課的教學(xué)中，老師讓校本資源走進(jìn)課堂，課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)和生命的活力。

下面，筆者就以部分教學(xué)實(shí)錄片段為例，談?wù)勛屝１举Y源成為教學(xué)中最鮮活的例子，希望對(duì)老師們有一些啟發(fā)。

【課堂實(shí)錄】

片段一：

師：（PPT出示學(xué)校圖片）非常高興能來(lái)到美麗的潘家灣民族中學(xué)和大家一起學(xué)習(xí)美術(shù)。咱們學(xué)校的辦學(xué)理念中有一條是“創(chuàng)民族特色”，從我走進(jìn)校門(mén)開(kāi)始我已經(jīng)深深地感受到了咱們潘家灣土家族的民族氣息，而且我聽(tīng)說(shuō)咱們學(xué)校還一直堅(jiān)持“土家文化”進(jìn)課堂的校本課程。（PPT出示學(xué)校手繪墻及根雕的照片）

師：在校園里，我看到了師生共同完成的民族文化手繪墻，也了解到了根雕是咱們學(xué)校的一大特色。此時(shí)此刻，我想給咱們潘家灣的老師和孩子們點(diǎn)個(gè)贊（豎起大拇指），你們真的很棒?，F(xiàn)在我想邀請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)另一個(gè)土家傳統(tǒng)文化——剪紙，板書(shū)：喜慶吉祥的民間美術(shù)。

【反思】

導(dǎo)課是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。如何讓導(dǎo)課簡(jiǎn)潔明了、學(xué)生興趣濃厚是老師們苦思冥想的問(wèn)題。由于本課的教學(xué)是借校上課，于是老師在課前對(duì)本校的教育情境進(jìn)行了深入的分析。老師了解到本校是一個(gè)土家族鄉(xiāng)校，辦學(xué)理念中有“創(chuàng)民族特色”，學(xué)校擁有豐富的土家族文化特色資源，特別是學(xué)校的文化墻都是學(xué)生自己繪制的。于是，根據(jù)導(dǎo)課所需，老師選擇了發(fā)生在學(xué)校里的，學(xué)生親自繪制的文化墻、學(xué)校的辦學(xué)理念與土家族文化校本課程的作品作為導(dǎo)入的素材插入導(dǎo)課，并在導(dǎo)語(yǔ)的組織與陳述中，將學(xué)校的相關(guān)特色資源融入其中。這樣的導(dǎo)課，迅速拉近了師生的距離，增加和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們也格外活躍和積極。

我們知道校本資源中首先就包括了學(xué)校已有的教育哲學(xué)、辦學(xué)傳統(tǒng)、豐富的特色資源。特色資源中包含著大量豐富而鮮活的例子，本課的導(dǎo)入，就是將這些特色例子運(yùn)用導(dǎo)入其中，課堂頓時(shí)充滿生機(jī)與活力。

片段二：

師：咱們有沒(méi)有同學(xué)會(huì)剪五角星？

某生：我會(huì)。

師：你能上臺(tái)為大家示范一下嗎？

學(xué)生走上講臺(tái)，熟練地剪出一個(gè)五角星，全班同學(xué)發(fā)出“哇哇”的驚嘆聲！

師：你能給大家介紹一下你的方法嗎?

生：可以，剪五角星是我奶奶教我的。我是這樣做的：先將正方形的紙對(duì)折成三角形，然后將三角形均分為五等份折疊，然后用剪刀斜著剪一刀就可以了。

師：非常感謝你的分享，你還真像個(gè)小老師！大家將掌聲送給她吧。（掌聲）

片段三：

（學(xué)生準(zhǔn)備就緒，教師邊講解邊示范，學(xué)生動(dòng)手制作）

師：1.將正方形的紙對(duì)折成三角形。（學(xué)生制作）

師：2.將三角形再次對(duì)折后還原至第一個(gè)三角形，得到一條豎折線。（學(xué)生制作）

師：3.將三角形上面的角對(duì)齊長(zhǎng)邊中點(diǎn)對(duì)折，然后展開(kāi)，完成的同學(xué)示意一下，得到一條橫折線。（學(xué)生制作）

師：4.將長(zhǎng)邊所在的其中一角對(duì)齊橫豎折線的交點(diǎn)對(duì)折，然后展開(kāi)，斜邊得到一個(gè)交點(diǎn)。（學(xué)生制作）請(qǐng)各組小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)成員是否折對(duì)了？

師：5.將長(zhǎng)邊所在的另外一個(gè)角沿長(zhǎng)邊中間和第4步得到的交點(diǎn)進(jìn)行折疊。（學(xué)生制作）請(qǐng)小組長(zhǎng)和已經(jīng)完成的同學(xué)幫助一下組內(nèi)沒(méi)折對(duì)的同學(xué)。完成以后給老師示意一下。

師：6.在第5步基礎(chǔ)上將三角形對(duì)折，折好的同學(xué)揮一揮你們的作品。（學(xué)生制作）

師：7.剩余部分蓋過(guò)來(lái)，正好全部重疊。（學(xué)生制作）小組長(zhǎng)檢查一下。

師：折好以后，請(qǐng)大家停下來(lái)?，F(xiàn)在老師想用今天介紹的這些紋樣組合剪一剪。（師示范，邊介紹邊剪紋樣，學(xué)生看得聚精會(huì)神）

師：先用剪刀剪一個(gè)五瓣花的外形，再剪一個(gè)鋸齒紋，只需剪紋樣的一半就可以了，再剪一個(gè)月牙紋，再剪一個(gè)土家族特有的紋樣，再來(lái)一個(gè)太陽(yáng)紋，然后看看哪里還需要裝飾，加點(diǎn)水滴紋。好了，覺(jué)得差不多了，咱們展開(kāi)看看，展開(kāi)的時(shí)候注意按照折疊順序慢慢展開(kāi)，小心別撕壞了。現(xiàn)在我將作品粘貼在白卡紙上。

全班：哇，好漂亮！

【反思】

校本資源中的學(xué)校內(nèi)部資源最為豐富，它不僅包含了硬件設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、器材、場(chǎng)地等物的資源，還包含了師資、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)名人、民間藝人等人的資源。其中人的資源是最重要、最便捷、最有生命力的課程資源。在人的資源中，本校教師和在校學(xué)生最為鮮活。

在片段2的教學(xué)中，老師沒(méi)有采用親自示范的傳授方式，而是隨機(jī)選擇了一位同學(xué)為大家示范“折剪五角星”。不經(jīng)意的小改變表面上看是讓孩子們?cè)诨钴S的課堂氛圍中敢于思考、敢于交流、敢于發(fā)言，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；深層次地看，方式的改變不僅改變了傳授習(xí)慣，更為重要的是：充分利用了身邊的學(xué)生資源，讓教學(xué)靈動(dòng)、親切，更為低耗高效。

我們強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生成為課堂的主人，但沒(méi)有否定教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。而教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是要在充分挖掘和利用教師自身所擁有的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。當(dāng)教師自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的資源時(shí)，學(xué)生就會(huì)更加尊重和信服老師，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更積極、更有效。

在片段3的教學(xué)中，教師熟練的剪紙技巧、高超的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)示范與引導(dǎo)，這都是教師的個(gè)人魅力和專業(yè)水準(zhǔn)，這便是最重要的校本資源。當(dāng)教師的個(gè)人魅力在教學(xué)中自然流露時(shí)，就如空氣彌漫在教室的每個(gè)角落，就如磁場(chǎng)深深地吸引著每一個(gè)學(xué)生。每當(dāng)此時(shí)，“哇哇”的驚嘆聲、爽朗的笑聲、熱烈的掌聲便自然生成，生動(dòng)、高效、生命的課堂就會(huì)自然達(dá)成。

片段四：

師：傳統(tǒng)常用的剪紙紋樣有太陽(yáng)紋、月牙紋、鋸齒紋、云紋、水滴紋、水波紋等。

師：我們身邊，就有許多剪紙的紋樣，它們就是土家族的剪紙藝術(shù)。土家族剪紙現(xiàn)存主要是以刺繡為藍(lán)本的繡花紙樣剪紙，主要用在衣邊、褲腳、帳檐、童帽、口水兜、枕頭、鞋幫、褡褳、錢(qián)包、背孩帶等處，依據(jù)刺繡部位采取適形剪刻的原則，依據(jù)刺繡部位的形狀安排。另外受到周?chē)鷿h族的影響，還有一些在節(jié)慶日子貼飾或蓋在禮品上的禮花、裝飾新房的喜花、裝飾花燈的燈花等。土家族剪紙花樣古樸、清新、線條流暢、構(gòu)圖多夸張、生動(dòng)逼真。咱們土家族還有自己特有的紋樣，其中最具代表性的有萬(wàn)字紋、勾紋等，它們的特點(diǎn)往往都是比較方正的。

師：PPT出示土家族紋樣，供學(xué)生欣賞。（學(xué)生表現(xiàn)出熱烈而激動(dòng)的心情）

師：剪紋樣的方法是怎樣的？剪多少？

生齊答：剪紋樣的一半。

師：大家學(xué)會(huì)了剪一般紋樣的方法后，我們一起來(lái)嘗試剪剪土家族剪紙中最具代表性的萬(wàn)字紋、勾紋。請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的方形紙，跟老師一起折，一起剪。

【反思】

中國(guó)民間美術(shù)博大精深，剪紙藝術(shù)千姿百態(tài)，由于地域的不同，風(fēng)格更是各具特色。潘家灣民族中學(xué)地屬土家族居住區(qū)，有著豐富的土家文化資源，獨(dú)樹(shù)一幟的土家族紋樣“萬(wàn)字紋”“勾紋”就在其中。生活在潘家灣民族中學(xué)周邊的孩子們，穿的是土家族服飾，住的是吊腳樓，吃的是土家菜，傳統(tǒng)土家族文化如血液一樣深深流淌在身體里，浸染著孩子的成長(zhǎng)。孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化中“萬(wàn)字紋”“勾紋”太熟悉、太親切了。當(dāng)如此鮮活的例子巧妙地引入到課堂時(shí)，就如火種一下點(diǎn)燃了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，照亮了全課。

片段五：

師：同學(xué)們今天的作品都很棒，我覺(jué)得你們已經(jīng)是一個(gè)個(gè)小剪紙家了。剪紙?jiān)谏钪械膽?yīng)用也非常廣泛，不信你們瞧。（老師播放PPT，演示剪紙?jiān)谏钪袘?yīng)用的圖片）

師：剪紙可以應(yīng)用到建筑上、衣服上、傘上、包裝盒上、杯子上等，看來(lái)剪紙深受人們的喜愛(ài)。

【反思】

一節(jié)課不管多么精彩，如果拓展環(huán)節(jié)老師敷衍了事，草草收?qǐng)觯实慕虒W(xué)活動(dòng)就會(huì)戛然而止。由于教材編寫(xiě)內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)空的有限性，教材中提供的例子一定是有限的，但如果將鮮活的“海量”網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)到拓展環(huán)節(jié)，定能擴(kuò)展學(xué)生的視野。本課的拓展環(huán)節(jié)，老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將建筑、衣服、傘、包裝盒、杯子的裝飾都引入課中，帶學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，收到了很好的教學(xué)效果。