文/趙寶海 青島市少年宮

基礎(chǔ)教育、校外教育美術(shù)師資的培養(yǎng)

文/趙寶海 青島市少年宮

1.加大師范美術(shù)教育人才的培養(yǎng)力度，提高美術(shù)師資的培養(yǎng)質(zhì)量；2.強(qiáng)化教師在職進(jìn)修制度，提升美術(shù)教師的培養(yǎng)層次；3.設(shè)立教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)基金，大力提倡教育家的意識(shí)；4.開展面向社會(huì)認(rèn)定美術(shù)教師資格工作，拓寬美術(shù)師資來源渠道，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，完善美術(shù)教師職務(wù)聘任制。

美術(shù)師資 培養(yǎng)力度 質(zhì)量 在職進(jìn)修 提升層次 獎(jiǎng)勵(lì) 教育家意識(shí) 教師資格 競(jìng)爭(zhēng) 聘任制

21世紀(jì)，是一個(gè)知識(shí)創(chuàng)新的年代，是一個(gè)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。科教興國(guó)的戰(zhàn)略確定了我國(guó)的發(fā)展方向，國(guó)家要發(fā)展，民族要振興，科技要進(jìn)步，教育是基礎(chǔ)。教育之重在于基礎(chǔ)教育，而基礎(chǔ)教育則重在藝術(shù)教育。

基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才的奠基工程。校外教育是實(shí)施藝術(shù)教育和素質(zhì)教育的重要方面軍，為了提高民族整體素質(zhì)，為了在新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中使中華民族立于世界強(qiáng)國(guó)之林的前列，必須加強(qiáng)美術(shù)的普及教育。落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展，美術(shù)教育有著不可替代的作用。在美術(shù)教育中，如何實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，美術(shù)教師的作用是至關(guān)重要的，他將直接影響著學(xué)生的現(xiàn)在成長(zhǎng)和未來發(fā)展。

目前，就我國(guó)的美術(shù)師資總體情況來講，東西有差距，城鄉(xiāng)有差別。同樣，基礎(chǔ)教育、校外教育的美術(shù)師資也不例外，其參差不齊的狀況是不容樂觀的。因此，確有必要大力加強(qiáng)和搞好基礎(chǔ)教育、校外教育美術(shù)師資的培養(yǎng)工作。

怎樣做好美術(shù)師資的培養(yǎng)工作呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、加大師范美術(shù)教育人才的培養(yǎng)力度，提高美術(shù)師資的培養(yǎng)質(zhì)量。

教師應(yīng)具備的基本條件決定了不是任何人都可以成為一名合格的教育工作者。未來的教師和目前一些不完全合格的師資，必須經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，這就要十分重視發(fā)展和提高師范教育，大力改革師范教育，為中小學(xué)、幼兒園和少年宮、少兒活動(dòng)中心等基礎(chǔ)教育和校外教育美術(shù)師資隊(duì)伍的建設(shè)提供基本的保障。

我國(guó)的師范美術(shù)院校，肩負(fù)著培養(yǎng)美術(shù)教育人才的任務(wù)，是培養(yǎng)美術(shù)師資的主要基地，所培養(yǎng)的畢業(yè)生，是美術(shù)師資來源的主要渠道。

目前，在許多高師美術(shù)系科中還維持著那種低水平的“高師美術(shù)教育”的辦學(xué)局面，以及存在著“四不像”的觀念誤區(qū)和“重專輕師”的狀況。此種狀況下所培養(yǎng)的學(xué)生，雖然解決了“教什么”的問題，但在“怎么教”的問題上，明顯存在著不夠或能力不足的現(xiàn)象，使學(xué)生在畢業(yè)前未能很好有效地解決這一問題。如此，造成了人才培養(yǎng)學(xué)歷層次偏低、培養(yǎng)師資質(zhì)量不高的問題，已不能滿足學(xué)生畢業(yè)后從事教學(xué)工作及其教研的需要。如在現(xiàn)實(shí)中，有的幼兒和中小學(xué)美術(shù)教師，讓他畫張石膏像或靜物寫生功夫還好，但是若要他用色彩或水墨進(jìn)行人物寫生，則明顯地表現(xiàn)為力不從心；能進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作的就少而又少了；其創(chuàng)作的作品能在全國(guó)美展或大賽中入選、獲獎(jiǎng)的，則更是鳳毛麟角。由于缺乏對(duì)美術(shù)作品的研究，讀的書少，無(wú)能力對(duì)作品進(jìn)行分析，否則就是只會(huì)對(duì)作品所表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或照本宣科，不善做出評(píng)論。若要在分析時(shí)加入一些畫外之音或創(chuàng)作規(guī)律等，就會(huì)感到困難，這必然會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量。

鑒于此，高師美術(shù)院校要改革育人模式，加大學(xué)生的培養(yǎng)力度，提高美術(shù)師資的培養(yǎng)質(zhì)量，為基礎(chǔ)教育、校外教育輸送合格的美術(shù)師資力量，已成為今后高師美術(shù)教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是提高美術(shù)師資素質(zhì)的基本途徑。在借鑒一些發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)煼督逃母锏某晒?jīng)驗(yàn)時(shí)，結(jié)合各自的實(shí)際情況，重構(gòu)課程設(shè)置，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展所需。如采用大學(xué)加師范的教學(xué)模式，即大學(xué)本科(四年)加1～2年的高師美術(shù)教育專業(yè)。此種模式的好處在于既解決了“教什么”的問題(即學(xué)生完成本科階段美術(shù)學(xué)科專業(yè)課程的學(xué)習(xí))，又解決了“怎么教”的問題(即學(xué)生用1～2年的時(shí)間專門用于教育學(xué)科專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及教師職業(yè)的訓(xùn)練)，將學(xué)生培養(yǎng)成“專家”與“良師”兼得的復(fù)合型教育人才。

二、強(qiáng)化教師在職進(jìn)修制度，提升美術(shù)教師的培養(yǎng)層次。

由于我們還處于社會(huì)主義的初級(jí)階段，衡量教師質(zhì)量、水平高低，主要的標(biāo)準(zhǔn)是看實(shí)際工作中表現(xiàn)出來的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)效果、社會(huì)效果，而不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)歷。但從總的方面看，教師的學(xué)歷水平是質(zhì)量水平的基礎(chǔ)和前提，不重視學(xué)習(xí)、進(jìn)修和學(xué)歷達(dá)標(biāo)，必然會(huì)影響學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施。

隨著我國(guó)教師資格制度的全面實(shí)行，特別是國(guó)家提出到“2010年前后，具備條件的地區(qū)，力爭(zhēng)使小學(xué)和初中階段教育的專任教師的學(xué)歷分別提升到?？坪捅究茖哟危?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高中階段教育的專任教師和校長(zhǎng)的學(xué)歷或碩士學(xué)位者達(dá)到一定比例”這一要求后，美術(shù)教師面臨學(xué)歷補(bǔ)償和提升學(xué)歷教育的局面。

學(xué)校既要從當(dāng)前單位利益考慮，也要以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，建立一支結(jié)構(gòu)合理、水平較高的師資隊(duì)伍。為此，建立一套行之有效的教師在職進(jìn)修制度，本著以“在職為主、業(yè)余為主、自學(xué)為主”的原則，解決好教師進(jìn)修與教學(xué)工作的關(guān)系，逐步創(chuàng)造條件為教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，為進(jìn)修教師的學(xué)習(xí)提供優(yōu)惠的便利條件。

為了提高美術(shù)教師的素質(zhì)和學(xué)歷達(dá)標(biāo)，采取鼓勵(lì)美術(shù)教師提升層次的積極措施，強(qiáng)化教師在職進(jìn)修制度的推行。如在學(xué)校的安排下有計(jì)劃地實(shí)施在職進(jìn)修，一是送去各大專業(yè)院校進(jìn)修或委培；二是送到國(guó)外考察交流與講學(xué)；三是鼓勵(lì)考取研究生；此外還要做好老教師、優(yōu)秀教師的傳、幫、帶工作。以此來推動(dòng)美術(shù)教師自身的文化建設(shè)，提高美術(shù)教師素質(zhì)和專業(yè)水準(zhǔn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教學(xué)工作的新要求。做好這項(xiàng)工作對(duì)基礎(chǔ)教育、校外教育的美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，以及整個(gè)學(xué)校美術(shù)的改革與發(fā)展，都將會(huì)起到加速的促進(jìn)作用，必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的歷史意義。

三、設(shè)立教學(xué)科研基金，大力提倡教育家的意識(shí)。

隨著我國(guó)教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對(duì)美術(shù)教師的素質(zhì)相應(yīng)地提出了更新更高的要求。不做“教書匠”，要做“教育家”，這是時(shí)代的呼喚，也是社會(huì)發(fā)展的需求。所謂“教育家”式的美術(shù)教師是指不僅實(shí)際工作出類拔萃，而且能自覺地以現(xiàn)代教育理論來指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，甚至還能形成自己比較系統(tǒng)和獨(dú)到的教育思想和教育理念，具有豐富的文化底蘊(yùn)和高層次的學(xué)術(shù)境界及專業(yè)水準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的影響和學(xué)生的開發(fā)往往是深層次的、全面的和潛移默化的，其效力是十分久遠(yuǎn)的。因此，要求美術(shù)教師不能只滿足于完成日常工作和教學(xué)任務(wù)就“萬(wàn)事大吉”了，而是應(yīng)該主動(dòng)地去適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與需求，不斷地調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教育科研的能力。理論聯(lián)系實(shí)際，向科研要效益、要質(zhì)量，走科研興教的路子。教師要教到老、學(xué)到老，使自己具有更多的教育家意識(shí)，使自己更接近一個(gè)教育家。

為了加強(qiáng)開展與深入推進(jìn)美術(shù)教師的教學(xué)科研工作，快出人才、多出人才，實(shí)施人才獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，設(shè)立教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)基金，旨在提升美術(shù)教師的師資水平，提高美術(shù)教師的質(zhì)量，激勵(lì)美術(shù)教師人人爭(zhēng)當(dāng)“教育家”。如鼓勵(lì)美術(shù)教師將教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)體會(huì)、獨(dú)特教法、優(yōu)秀教案，經(jīng)過整理歸納，上升到理論的認(rèn)識(shí)高度，著書立說。此外，“理論聯(lián)系實(shí)際，積極參與實(shí)踐，搞好美術(shù)作品的創(chuàng)作”。對(duì)于此方面的成績(jī)優(yōu)秀者實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)措施，將成果的發(fā)表出版、入選參賽作品選、獲獎(jiǎng)等分門別類，按全國(guó)、省、市排序進(jìn)行量化考核，實(shí)行等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，還應(yīng)將此視為工作成績(jī)給予肯定，在職稱評(píng)定、年終考核、評(píng)選優(yōu)先、榮譽(yù)稱號(hào)、提拔聘任等方面作為其綜合條件之一，優(yōu)先考慮。對(duì)于成果突出者除獎(jiǎng)勵(lì)外，還可以實(shí)施資助政策，將其成果推薦出版或舉辦展覽，以此提升學(xué)校與教師的知名度，為學(xué)校樹立良好的“教育品牌”。

四、開展面向社會(huì)認(rèn)定美術(shù)教師資格工作，拓寬美術(shù)教師來源渠道，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，完善美術(shù)教師聘任制度。

建立優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效機(jī)制，提高教師的整體素質(zhì)，在全面實(shí)施教師資格制度的當(dāng)下，開展面向社會(huì)的認(rèn)定美術(shù)教師資格工作，拓寬美術(shù)教師來源渠道，建立“公平、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的教師合格人才的選拔制度，從根本上杜絕不適宜教育教學(xué)工作的人執(zhí)教，完善美術(shù)教師職務(wù)聘任制，嚴(yán)把教育第一關(guān)，真正貫徹和全面實(shí)施教師資格制度，保證教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量。如將目前“無(wú)證”在崗教師或在教學(xué)中明顯具有不適宜教學(xué)傾向的教師，調(diào)離教學(xué)崗位，以確保教師隊(duì)伍的質(zhì)量，做好這項(xiàng)工作，將利國(guó)利民，造福后代。

綜上所述，基礎(chǔ)教育、校外教育美術(shù)師資的培養(yǎng)，事關(guān)美術(shù)教師素質(zhì)的高低，直接影響著素質(zhì)教育的實(shí)施，關(guān)系到學(xué)生的質(zhì)量和整體素質(zhì)的培養(yǎng)，是搞好素質(zhì)教育的關(guān)鍵。做好對(duì)基礎(chǔ)教育、校外教育美術(shù)師資的培養(yǎng)工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、教師共同努力，是一項(xiàng)利國(guó)利民、造福后代、成就未來、提高國(guó)民整體素質(zhì)的千秋大業(yè)。