文/徐靜 遼寧省大連市青少年宮

淺析校外美術(shù)教學(xué)中如何拓展學(xué)生的思維

文/徐靜 遼寧省大連市青少年宮

校外美術(shù)教學(xué)中以多種形式為媒介，不斷拓展學(xué)生的思維，可產(chǎn)生與眾不同、事半功倍的效果：借助音樂，引導(dǎo)思維；設(shè)置情境，啟發(fā)思維；內(nèi)容創(chuàng)新，開拓思維；利用自然，發(fā)散思維。

美術(shù)教學(xué) 形式多樣 啟發(fā)引導(dǎo) 拓展思維有效教學(xué)

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是各學(xué)科都比較重視的一個課題，每個學(xué)科對此都有不同的方法，美術(shù)教學(xué)也有其獨(dú)特的方式。

目前，在美術(shù)教學(xué)中仍然存在一些問題，由于各方面的原因，如升學(xué)、家長的期望值、教師急于見成效等，導(dǎo)致校外美術(shù)教育過于重視技能技法的傳授，而忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。再加上現(xiàn)代美術(shù)媒材的多樣性，美術(shù)教育者容易犯美術(shù)課圖熱鬧、追求形式上的花哨，甚至在教學(xué)中做好了模具，讓學(xué)生拼湊畫面等錯誤，忽略了從根本上引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)美感受美創(chuàng)造美，從而導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)、思維僵滯、思想不活躍，在美術(shù)創(chuàng)作上缺少創(chuàng)新精神等問題。面對這種情況，就要求美術(shù)工作者從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)，探索一些生動活潑的教學(xué)方法和教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，開拓思維，使學(xué)生能夠盡情有效地進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)造。

那么，美術(shù)課中如何拓展學(xué)生的思維呢？

一、借助音樂，引導(dǎo)思維

校外美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱著重表現(xiàn)在美術(shù)作品的創(chuàng)作上。學(xué)生的思維一旦被打開，尤其是小學(xué)生，他們的想象力是無法估量的，其作品內(nèi)容及形式都會有出人意料、讓人驚喜的效果；反之，常常會雷同、平淡無味。大家都知道，一首歡快的曲子會把人引入一個美好的境界；一段憂傷的音樂會讓人情緒低沉，音樂很容易調(diào)節(jié)人的心情，雖然運(yùn)用音樂的效果來活躍課堂、引導(dǎo)思維已是個老套的辦法，但音樂的魅力是無窮的，把音樂恰到好處地運(yùn)用到課堂上是創(chuàng)造氣氛、啟發(fā)思維的好方法，定能達(dá)到良好的效果，這種嘗試百試百應(yīng)，屢試不爽。例如在上六年級的創(chuàng)作畫《歡樂的童年》時，我分別在不同的班級做了試驗(yàn)。首先，我在一個班級詳細(xì)地講了本課繪畫的內(nèi)容以及正確的作畫方法，從構(gòu)圖到技法，一步步深入淺出地講，但是從作業(yè)效果來看，構(gòu)思平平，課堂上死氣沉沉、沒有生氣，畫出的作品也是些常見的內(nèi)容。針對這些情況，我在另一個班上課時，首先為學(xué)生放了一首理查德·克萊德曼的鋼琴曲《童年的回憶》，樂曲一響，教室里頓時鴉雀無聲，歡快流暢的樂曲使他們置身在天真爛漫、無憂無慮的情境中，隨著那美妙歡快的樂曲，他們又追逐在山花綠野間，嬉戲在草叢樹林里，他們的心早已追隨著樂曲玩去了。一曲結(jié)束，我問他們想了些什么？一只只小手舉得老高，身子都欠起來了。此時，一幅幅生動的畫面已經(jīng)在他們的腦中形成了，我只簡單地講了構(gòu)圖以及該注意的問題，便請他們來畫，課堂上的氣氛一直很活躍，從作業(yè)效果來看，出人意料，很多我沒見過的游戲都出現(xiàn)在畫紙上。這節(jié)課，簡簡單單的一首曲子發(fā)揮了那么大的威力，它代替了苦口婆心的啟發(fā)引導(dǎo)，打開了學(xué)生的思維。兩種上課的效果截然不同。這種視聽結(jié)合的教學(xué)，既增大了教學(xué)容量，減輕了教學(xué)難度，更活躍了學(xué)生的思維。音樂的影響和魅力是無窮的，學(xué)生喜歡這種方式，基于此，我還設(shè)計了《音樂與線條》《小小指揮家》等借助音樂教學(xué)的課程，效果頗佳。

二、設(shè)置情境，啟發(fā)思維

處于小學(xué)階段的學(xué)生好玩好動、爭強(qiáng)好勝，而且比較純真稚拙，根據(jù)這些特點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)應(yīng)寓教于樂，在課堂上創(chuàng)造一些情境，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到新的知識，掌握新的技能。我們知道，興趣是產(chǎn)生動機(jī)的原因，著名心理學(xué)家皮亞杰從認(rèn)知動力學(xué)出發(fā)，也認(rèn)為游戲是使思維和行動相結(jié)合的方法，由此看來美術(shù)課上利用游戲活動來啟發(fā)學(xué)生的思維，不僅是可能的，而且是必需的。我上過這樣的一堂課，一年級想象畫——可愛的動物，課堂上我首先用一些動作表現(xiàn)幾個小動物，讓學(xué)生來猜，然后又讓每個學(xué)生都扮演一種小動物在大森林里玩兒，于是，學(xué)生有的豎起兩個小手在頭上當(dāng)耳朵扮小兔；有的抓耳撓腮搭起“涼棚”扮小猴；有的把胳膊當(dāng)成小鳥的翅膀在不停地扇……教室里立刻熱鬧起來，這是為了鬧中求序，我領(lǐng)學(xué)生一起說了一首兒歌：“跑呀跑，叫呀叫，大森林里真熱鬧，小熊打腰鼓，小猴吹小號，還有松鼠和小兔，樂得蹦蹦跳！”然后再用一些原始森林的圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入森林的情景之中。通過這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生畫出來的東西不僅僅限于小動物的形象，而且畫出了故事情節(jié)，想象得非常有趣。這種情境教學(xué)使學(xué)生情緒高昂，學(xué)得輕松，提高了學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動機(jī)。把游戲巧妙地移植到教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生美的想象，自然而然地啟發(fā)了思維，同時培養(yǎng)了孩子追求美、認(rèn)識美、欣賞美的能力。

三、內(nèi)容創(chuàng)新、開拓思維

美術(shù)課中，除了上好教學(xué)大綱要求的內(nèi)容外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況增加一些新的教學(xué)內(nèi)容。但要注意新增的內(nèi)容一定要是新穎的，讓學(xué)生感到新鮮，能產(chǎn)生好奇心。比如，三年級學(xué)生學(xué)習(xí)了水彩知識后，在他們剛對色彩有了感覺而產(chǎn)生興趣時，我給他們增加了一課內(nèi)容，題目是“畫味道”。味覺，大家都知道，酸甜苦辣咸等，要畫出這些“味兒”的顏色還是第一次，各種“味兒”都是什么顏色呢？一寫出課題，學(xué)生便很感興趣，熱烈地討論起來，他們通過生活的實(shí)踐和對色彩的初步感受來找感覺，大家都非常動腦筋，認(rèn)真思考。這次的作業(yè)是令人滿意的，在對色彩認(rèn)識不久便能比較準(zhǔn)確地畫出這近似抽象的課題，實(shí)在是很不簡單，對于這些內(nèi)容，學(xué)生都特別感興趣，他們不僅能動腦筋地去思考去繪畫，而且會在有意見分歧的時候，為自己的觀點(diǎn)據(jù)理力爭、辯論探討，這個過程本身就是一種有效教育，在繪畫中思考，達(dá)到了自然而然的教育效果。根據(jù)他們這種心理，我還安排了一些別開生面的內(nèi)容，用色彩表現(xiàn)《四季》、用線條畫感覺——《會跳舞的面條》《三筆畫人像》、畫《魔鬼》等，用以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，孩子們可以在這樣一些內(nèi)容里盡情地發(fā)揮對色彩、對線條、對美的感受，開拓了思維。

四、利用自然、發(fā)散思維

大自然是一本包含各種知識的綜合教材，是發(fā)展兒童思維的天賜發(fā)祥地，它無論在色彩上、內(nèi)容上還是形式上都會給我們做正確的指導(dǎo)，它總是保存著一種純真的氣質(zhì)來感染熏陶學(xué)生，因此，在美術(shù)課中要充分利用這本教材，給學(xué)生更多的走入自然的機(jī)會。在畫《山》一課時，為了使學(xué)生擺脫印象中固定模式的山，我?guī)麄冏哌M(jìn)了藏著無數(shù)奧秘的大山里，我沒有要求他們立即坐下來畫，而是讓他們在山坡上、草叢里尋找那些新奇的東西；讓他們登高遠(yuǎn)眺……幾分鐘之后，學(xué)生跑回到我的身邊，他們手里拿著各種樹葉、野花、野果、怪石，捉來了各種小昆蟲，圍著我問這問那。記得有位教育家說過，思維自驚奇和疑問開始，思維就在這疑問和驚奇中張弛、拓展。他們提的問題，我多半答不出來，這些就要靠他們自己去想去查找資料，想的過程、找的過程就是我領(lǐng)他們到大山里來的目的。大自然處處都有著豐富多彩的疑問，學(xué)生們在這種疑問中構(gòu)思起筆，畫出的山便有了生氣，而且各有新意。學(xué)生通過眼看、心想、筆畫，獲取了大自然里那些美好純真的東西，耳濡目染又喚起了他們的激情，豐富了想象，拓展了思維。因此，美術(shù)課中重視和利用大自然對學(xué)生思維的影響是十分必要的。拜大自然為師，完善自我，發(fā)展思維，是絕好的辦法。

自美術(shù)課采取了這些方法后，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維有很大的變化。在內(nèi)容上改變了以往那種局限的、生硬呆板的思維方式，賦予了作品美好的想象和純真稚拙的氣質(zhì)，同時也開發(fā)了智力。往往對同一個內(nèi)容他們能從不同的角度來表現(xiàn)，比如在創(chuàng)作《老師的節(jié)日》一畫時，有的學(xué)生從自身的角度來畫為老師歡慶節(jié)日的場面；有的從老師的角度來畫老師在節(jié)日里仍為孩子辛勤工作的情景；有的畫師生同慶及社會上慶祝教師節(jié)的場面；有的還以擬人的形式畫了一些小動物來向老師祝賀，等等。記得有這樣一幅畫：畫面上沒有人物形象，只畫了一個講臺，講臺上放了一簇盛開的鮮花，題目是”老師，獻(xiàn)給您“，構(gòu)思簡潔，立意深刻。

在形式上，同學(xué)們也對不同的方法進(jìn)行了探索。低年級改變了只用彩筆、蠟筆涂涂畫畫的方式，利用了適合他們年齡特點(diǎn)的一些既新穎又有趣的方法，如手工與繪畫相結(jié)合、各種媒材相結(jié)合的方法等等。高年級改變了素描、色彩等單調(diào)的形式，探索出一些新穎的方法，同一個內(nèi)容，有的用色彩畫，有的用紙貼、布貼，有的用版畫木刻的方法等等。另外，即使同一形式也有不同的方法，如上圖案課，有的學(xué)生樹葉拓印，有的用布蘸染，有的學(xué)生用嘴來吹色，還有的用鏤版印刷等方法。總之，通過在美術(shù)課上的教學(xué)改革，使學(xué)生的思維更加活躍，打開了學(xué)生的思路，開闊了視野，同時也使學(xué)生在技能技巧方面得以發(fā)展。

思維的拓展，可以豐富學(xué)生的想象力，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，因此，在美術(shù)教學(xué)中要繼續(xù)探索一些新方法來不斷啟發(fā)、開拓、發(fā)展學(xué)生的思維，通過這些開拓學(xué)生思維的方式方法，以達(dá)到校外美術(shù)教學(xué)的有效性，而不只追逐形式，這是一種理念。在深入推進(jìn)美術(shù)教學(xué)改革的過程中，我們要更好地把握教材和學(xué)生、形式和內(nèi)在，以“學(xué)生為本”，采取切實(shí)有效的措施，提高孩子們美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，才能讓校外美術(shù)課堂煥發(fā)生命活力，真正提高教學(xué)質(zhì)量。