■文/蘇江 福建省龍巖市師范附屬小學(xué)

在生活實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)“冷暖色調(diào)”

■文/蘇江 福建省龍巖市師范附屬小學(xué)

小學(xué)生對(duì)各種色相雖有認(rèn)識(shí)，但他們對(duì)色彩冷暖概念還很陌生。訓(xùn)練他們對(duì)色彩冷暖感覺(jué)，是增強(qiáng)色彩敏感的重要措施。教學(xué)中，應(yīng)注重讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活、具體實(shí)踐鞏固所學(xué)知識(shí)，提高對(duì)色彩感覺(jué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，并由對(duì)色彩單純的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由作畫(huà)用色的隨意性、盲目性過(guò)渡到理智的創(chuàng)造性。這樣，色彩的美，在他們眼中，更會(huì)豐富多彩；色彩的運(yùn)用，在他們眼中，更會(huì)變化無(wú)窮。

冷暖色調(diào) 聯(lián)系生活 指導(dǎo)實(shí)踐

赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，在兒童的視野中，感受較敏感的首先是色彩。紅紅的太陽(yáng)、湛藍(lán)的天空、碧綠的樹(shù)叢、各色的鮮花、街頭著裝艷麗的人群……兒童面對(duì)著一個(gè)五彩繽紛的色彩世界。

兒童對(duì)色彩的喜愛(ài)與大膽運(yùn)用，體現(xiàn)在他們的繪畫(huà)中。他們用色十分隨意，以至被人評(píng)之為“不合理”。然而他們的畫(huà)面色彩效果又是那樣的強(qiáng)烈而粗獷，因此又被另一些人贊曰：“富于創(chuàng)造。”兒童對(duì)充滿(mǎn)色彩的世界有著自己的獨(dú)特感受，他們易于對(duì)物象紅、橙、黃、綠等鮮亮色彩產(chǎn)生深刻印象，并對(duì)這些色彩有著一致的偏愛(ài)。色彩是兒童表達(dá)感受最直率的語(yǔ)言，他們畫(huà)中的色彩是心目中色彩世界的再現(xiàn)。他們稚拙而豐富的色彩畫(huà)面以獨(dú)有的藝術(shù)魅力受到人們的青睞。讓兒童掌握一定的色彩基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的色彩感覺(jué)，是使他們獲得自覺(jué)運(yùn)用色彩與對(duì)美的表達(dá)能力的重要措施，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。

冷暖，是色彩感覺(jué)的主要方面。訓(xùn)練對(duì)色彩冷暖的感覺(jué)，是增強(qiáng)色彩敏感的重要措施。色調(diào)，即畫(huà)面總的色彩傾向。無(wú)論畫(huà)面使用多少種顏色，它們都應(yīng)統(tǒng)一到總的色彩感覺(jué)中去，使畫(huà)面色彩統(tǒng)一和諧。小學(xué)階段的兒童，他們對(duì)色彩缺乏敏銳的審美感受和自覺(jué)運(yùn)用的能力，他們用色的大膽與隨意，時(shí)常又導(dǎo)致配色的盲目性。因?yàn)椴荒馨盐丈{(diào)，即使用色豐富，局部色彩效果很好，但整個(gè)畫(huà)面亂了調(diào)子，顯得雜亂無(wú)章。色調(diào)的運(yùn)用不僅使畫(huà)面和諧統(tǒng)一，而且對(duì)表達(dá)主題、內(nèi)容有密切關(guān)系。因此，“冷暖色調(diào)”的教學(xué)應(yīng)該是色彩知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)以上情況，我采用以下方法進(jìn)行“冷暖色調(diào)”的教學(xué)，現(xiàn)將自己的實(shí)踐情況做一介紹。

一、聯(lián)系生活，講解色彩的冷暖概念

小學(xué)生對(duì)各種色相雖有認(rèn)識(shí)，但他們對(duì)色彩“冷暖”概念還很陌生。教學(xué)中，當(dāng)我告訴學(xué)生，色彩有冷暖之分，他們會(huì)感到詫異與不解。這時(shí)我就采用出示紅、橙、黃等色彩卡片，讓學(xué)生觀察并思考：看到這些顏色，聯(lián)想到生活中的什么？學(xué)生答道：“太陽(yáng)、火光，給人以溫暖的感覺(jué)。”我再總結(jié)：“由于紅、橙、黃色近似太陽(yáng)光色彩，給人以溫暖的感覺(jué)，所以我們稱(chēng)之為暖色?！痹俨捎猛瑯拥姆椒?，讓學(xué)生理解冷色，他們從我提供的青、藍(lán)、紫等色卡中聯(lián)想到冰雪與海洋，獲得寒冷、沉靜的感覺(jué)。同時(shí)，我采用比較、討論的方式，讓學(xué)生明確綠色給人以不暖不冷的感覺(jué)，所以稱(chēng)為“中性色”。并指出，色彩的冷暖是通過(guò)比較而言，如在暖色類(lèi)中，玫紅又較大紅冷；在冷色類(lèi)中，紫色又較藍(lán)色暖。

當(dāng)學(xué)生明確了色彩的冷暖概念，再讓他們做這樣的練習(xí)：將自己的12色水彩筆按冷暖分類(lèi)，并通過(guò)比較將各類(lèi)色按由淺到深的順序排列，以增強(qiáng)對(duì)色彩明度的認(rèn)識(shí)。

二、結(jié)合畫(huà)面，講解冷暖色在繪畫(huà)中的運(yùn)用

當(dāng)學(xué)生對(duì)色彩的冷暖概念明確了，我再出示色調(diào)傾向顯著的圖案色彩畫(huà)片，讓他們觀察后說(shuō)出對(duì)圖案色彩的冷暖感覺(jué)，然后引導(dǎo)他們分析不同色調(diào)的圖案中只要采用什么顏色作畫(huà)。這樣，學(xué)生便會(huì)明確：暖色調(diào)畫(huà)面多采用暖色作畫(huà)，冷色調(diào)畫(huà)面多采用偏冷的色作畫(huà)。

接著，我進(jìn)一步指出：作一幅色彩畫(huà)，需要根據(jù)內(nèi)容，事先考慮好畫(huà)面色調(diào)是偏暖或偏冷，再選用合適的顏色作畫(huà)，形成統(tǒng)一和諧的畫(huà)面色調(diào)。以《篝火》《月夜》兩幅裝飾畫(huà)為例，雖然兩幅畫(huà)都表現(xiàn)夜景，但月兒高懸的夜空呈現(xiàn)冷清、沉靜的感覺(jué)，燃燒著熊熊篝火的畫(huà)面顯然溫暖熱烈。前者用檸檬黃、淺藍(lán)、深藍(lán)、青蓮等偏冷的色彩表現(xiàn)月亮與夜空，后者用紅、橙、深紅等色表現(xiàn)篝火及背景。在色彩明度處理上，從火光中心向外亮度遞減，突出了火光的亮度，形成響亮的暖色調(diào)畫(huà)面。

這兩幅裝飾風(fēng)景畫(huà)之所以產(chǎn)生冷暖截然不同的色調(diào)，是根據(jù)不同光源對(duì)物象色彩的影響進(jìn)行處理的。月光偏冷，周?chē)拔镆蚕鄳?yīng)偏冷；火光偏暖，背景色彩自然偏暖。我再讓學(xué)生觀看早上、正午、傍晚或夜晚的風(fēng)景色彩寫(xiě)生，使其進(jìn)一步理解不同光源色對(duì)景物色調(diào)的影響，從而明確繪畫(huà)中表現(xiàn)不同時(shí)間的景物，應(yīng)該采用不同的色調(diào)。

畫(huà)面色調(diào)的冷暖對(duì)表達(dá)作者思想感受和情緒，增強(qiáng)畫(huà)面氣氛有著緊密的聯(lián)系。我們可以結(jié)合具體畫(huà)面進(jìn)行講解，使學(xué)生明確：暖色調(diào)畫(huà)面可表現(xiàn)熱烈、興奮的情緒；冷色調(diào)畫(huà)面可表現(xiàn)冷清、寂寞的氣氛。因此，根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，如表現(xiàn)節(jié)日、慶?；顒?dòng)等歡樂(lè)場(chǎng)面宜采用暖色調(diào)；表現(xiàn)冬天、雪景及悲涼的場(chǎng)面，可采用冷色調(diào)。

為了讓學(xué)生能深刻理解色調(diào)對(duì)表達(dá)情緒與氣氛的重要作用，我嘗試運(yùn)用直觀手段進(jìn)行教學(xué)。即：出示表現(xiàn)節(jié)日歌舞場(chǎng)面的以藍(lán)色為背景的復(fù)合式圖片讓學(xué)生觀后說(shuō)出對(duì)色調(diào)處理的看法。學(xué)生紛紛指出：“盡管人物服裝用了鮮艷的色彩，但由于背景幕布采用大片藍(lán)色，畫(huà)面氣氛顯得冷清，為表現(xiàn)節(jié)日的歡樂(lè)氣氛，幕布應(yīng)該改用暖色。”于是我們抽去藍(lán)色塊，換上玫紅色，結(jié)果畫(huà)面氣氛一下子熱烈起來(lái)。這樣學(xué)生形象地理解了色調(diào)對(duì)表達(dá)內(nèi)容、增強(qiáng)畫(huà)面氣氛的作用。

三、指導(dǎo)實(shí)踐，提高兒童對(duì)色彩的運(yùn)用能力

在“冷暖色調(diào)”的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生通過(guò)具體實(shí)踐鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得運(yùn)用色彩的實(shí)際能力。因此，我沒(méi)有完全按教材要求安排學(xué)生臨摹范畫(huà)，而是分發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張裝飾畫(huà)線描稿，讓其配合作畫(huà)。這些畫(huà)稿內(nèi)容不同，有花卉圖案、動(dòng)物、風(fēng)景。我向?qū)W生說(shuō)明配色要求，即：畫(huà)面色調(diào)冷暖顯著，主體形象與背景色明度要有對(duì)比，畫(huà)面效果響亮。然后，讓學(xué)生根據(jù)各自畫(huà)面內(nèi)容，自己確定畫(huà)面色調(diào)配合作畫(huà)。由于摒棄了臨摹范畫(huà)的練習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性與積極性，他們懷著濃厚的興趣，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，選用三四個(gè)顏色順利完成了色調(diào)冷暖傾向明顯的裝飾畫(huà)。有一位學(xué)生在畫(huà)“早晨”畫(huà)面的時(shí)候?yàn)榱松{(diào)統(tǒng)一，不僅將天空畫(huà)成中黃，而且十分大膽地將大面積山峰處理成紅色，我問(wèn)她為什么這樣畫(huà)，她說(shuō)：“早上，紅彤彤的太陽(yáng)升起，霞光照著景物，畫(huà)面采用暖色才能表達(dá)早晨的氣氛?！睂?duì)于不屬表達(dá)時(shí)令的裝飾如花卉、動(dòng)物，學(xué)生也都能把握色調(diào)，恰當(dāng)選用顏色，獲得色調(diào)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)優(yōu)雅的色彩效果。

由于學(xué)生初步掌握了冷暖色調(diào)知識(shí)，他們?cè)谧鳟?huà)中大大減少了配色的盲目性，配色作畫(huà)較為順利，一些畫(huà)得快的學(xué)生還自行勾畫(huà)出簡(jiǎn)單畫(huà)稿，配色作畫(huà)。下課后，我選擇一部分作業(yè)貼在教室的墻壁上，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生作畫(huà)的熱情，而且為他們提供了互相觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們對(duì)冷暖色調(diào)的知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固與增強(qiáng)。

通過(guò)教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到色彩以及畫(huà)面色調(diào)冷暖與表達(dá)主題內(nèi)容、思想感情有著十分密切的關(guān)系，便會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的興趣，提高對(duì)色彩感覺(jué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。并由對(duì)色彩單純的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由作畫(huà)用色的隨意性、盲目性過(guò)渡到理智的創(chuàng)造性。這樣，色彩的美，在他們眼中，更會(huì)豐富多彩；色彩的運(yùn)用，在他們眼中，更會(huì)變化無(wú)窮。

可見(jiàn)，關(guān)于“冷暖色調(diào)”的教學(xué)，應(yīng)該在講解色彩冷暖概念的基礎(chǔ)上結(jié)合具體畫(huà)面講解冷暖色調(diào)在繪畫(huà)中的運(yùn)用，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)色彩的運(yùn)用能力。