■文/談文潔 蘇州精彩教育

兒童繪本創(chuàng)作輔導(dǎo)心得

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繪本創(chuàng)作 故事設(shè)計(jì) 情節(jié)設(shè)計(jì) 角色設(shè)計(jì)鏡頭語言 構(gòu)圖 色彩表現(xiàn)

兒童繪本深受孩子的喜歡，具有文學(xué)性與藝術(shù)性，其畫面生動(dòng)有趣，表現(xiàn)形式多樣，以畫面表現(xiàn)為主。故事內(nèi)容涵蓋了世界各地人文藝術(shù)等。繪本用淺顯生動(dòng)的文字和夸張明快的藝術(shù)形式，去表現(xiàn)適合孩子閱讀的故事，繪本敘事深入淺出，寓教于樂，主題分為六大類：培養(yǎng)閱讀興趣——讓孩子喜歡閱讀，有助于寫作（例如：《愛聽故事的大熊》）；成長勵(lì)志——讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、認(rèn)識(shí)自我、敢于挑戰(zhàn)（例如：《小豬鬧鬧》）；哲學(xué)啟蒙——小故事大道理，幫助孩子掌握哲學(xué)知識(shí)（例如：《我選我自己》）；生命教育——學(xué)會(huì)愛與被愛、感恩、分享（例如：《拇指姑娘》）；價(jià)值觀培養(yǎng)——學(xué)會(huì)尊重、信任、樂觀、擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)恒心（例如：《青蛙王子歷險(xiǎn)記》）；還包括幽默故事、神話故事、民間傳說、童話故事、幻想故事，此外還有涉及自然災(zāi)害、戰(zhàn)爭與死亡的故事等， 幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面。鮮明有趣的視覺形象、創(chuàng)意獨(dú)特的畫面、生動(dòng)簡潔的文字和風(fēng)格各異的表現(xiàn)手法讓孩子在這些短小的故事里體驗(yàn)快樂的同時(shí)， 得到情緒的釋放和心靈的撫慰。

繪本在中國的發(fā)展現(xiàn)狀：隨著兒童繪本種類的漸趨豐富，高質(zhì)量作品的增多，社區(qū)圖書館、幼兒園、早教中心、繪本館、家庭等對(duì)于繪本閱讀的重視和普及，進(jìn)一步擴(kuò)大了繪本圖書的受眾群體，所以孩子的繪本欣賞閱讀量有很好的基數(shù)保證。市場的繁榮也帶動(dòng)了一部分畫家投身到繪本的創(chuàng)作中來，一方面，通過對(duì)國內(nèi)原創(chuàng)的兒童繪本進(jìn)行改造加工，使它的裝幀制作水平達(dá)到國際化的標(biāo)準(zhǔn)，有利于將中國的兒童繪本更好地推向世界；另一方面，通過引進(jìn)外國優(yōu)秀的兒童繪本來汲取其中的精華——學(xué)習(xí)大師在色彩、版式、繪圖、風(fēng)格、藝術(shù)文學(xué)韻味等其他方面的先進(jìn)理念。良好的藝術(shù)氛圍也為我此次開設(shè)繪本創(chuàng)作班提供了大量的學(xué)習(xí)和參考經(jīng)驗(yàn)。

基于以上，對(duì)于兒童繪本創(chuàng)作班的開設(shè)，我心中還是十分期待和有信心的。2015年寒假繪本班的開設(shè)情況：學(xué)員8名，年齡從大班到六年級(jí)，女生3名，男生5名，大部分學(xué)員有美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。課時(shí)6天，每次3小時(shí)。在這個(gè)各種傳媒特別發(fā)達(dá)的時(shí)代，他們的形象語言是十分豐富的，即使是沒有繪畫經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生也會(huì)有自己的藝術(shù)想法，所以在繪本課的全程沒有孩子出現(xiàn)較大的挫折感，相反，“獨(dú)立創(chuàng)作出一本屬于自己的繪本書”的想法使他們對(duì)自己創(chuàng)作的過程充滿認(rèn)可和期待。

在開課前我對(duì)課堂的進(jìn)度做了規(guī)劃，分為三個(gè)過程：課前故事編輯、教學(xué)創(chuàng)作輔導(dǎo)和課后排版編輯。

一、課前故事編輯

在課前6天和家長與孩子溝通繪本創(chuàng)作的課程安排，熟悉每個(gè)孩子的情況，并下發(fā)第一次家庭作業(yè)。作業(yè)要求孩子和父母先編寫故事，故事要求積極健康，文字凝練，反映孩子的喜好和情感，年紀(jì)小的孩子可以口述，父母代筆。開課前3天開始陸續(xù)回收文字稿，并下發(fā)第二次家庭作業(yè)——角色設(shè)計(jì)和場景想象。在回收文字稿的同時(shí)對(duì)故事進(jìn)行潤色修改，并將故事分段，備注創(chuàng)作方向。然后制作電子文檔，一式兩份，一份給孩子家庭創(chuàng)作，一份在課堂中作為文字稿創(chuàng)作。

創(chuàng)作材料：4開水彩紙（作畫區(qū)域?yàn)椋?5cmx25cm/25cmX50cm）、鉛筆、橡皮、油性勾線筆(雙頭）、36色水溶彩鉛、水彩顏料、毛筆/水粉筆、調(diào)色盤、水桶、抹布、削筆刀、筆袋、速寫本、燕尾夾。

課前工作反思：在課堂時(shí)間不充足的情況下，如果將編故事的時(shí)間放到6天當(dāng)中，會(huì)大大壓縮課堂創(chuàng)作時(shí)間，且低齡段的學(xué)員文字功底有限，當(dāng)場編故事的能力較弱，所以將故事安排在課前對(duì)老師的教學(xué)有預(yù)估作用，通過課前回訪，對(duì)家長和孩子的溝通認(rèn)識(shí)也有幫助。

例如：

1.陳默同學(xué)，家長會(huì)告知父母和孩子都沒有美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，且孩子年紀(jì)較小，活潑好動(dòng)。于是老師提供了繪本內(nèi)容，以簡單造型的海星作為主要角色，以海底探險(xiǎn)這類男孩兒喜歡的主題來創(chuàng)作。

2.陳映之同學(xué)已經(jīng)六年級(jí)了，家長全盤放手，孩子的繪畫形式有日本漫畫風(fēng)格，文字有叛逆精神。這個(gè)年級(jí)的學(xué)生在審美和故事風(fēng)格中有自己較成熟的判斷力，老師需要多去傾聽并提出建設(shè)性的輔導(dǎo)。

3.丘羽桐同學(xué)，三年級(jí)，是老生，媽媽會(huì)及時(shí)和老師溝通學(xué)習(xí)過程，孩子有一定的繪畫基礎(chǔ)，且耐心細(xì)致。繪本課前和段政忻同學(xué)特地去書城尋找創(chuàng)作靈感。

4.段政忻同學(xué)，三年級(jí)，沒有繪畫經(jīng)驗(yàn)，故事編寫得較短，需要增加細(xì)節(jié)，豐富故事情節(jié)。為了創(chuàng)作好繪本，也做了前期的欣賞工作。

5.錢樂怡同學(xué)，四年級(jí)，只能上5天課，需要提前完成故事，錢同學(xué)的故事沒有在課前準(zhǔn)備好，需要老師課堂幫助定稿，但是孩子耐心懂事，有一定動(dòng)漫創(chuàng)作基礎(chǔ)。

6.謝伊諾同學(xué)，一年級(jí)，她前期工作做得很充分，故事創(chuàng)作好后，媽媽幫忙進(jìn)行了分段，最后交上來的作業(yè)是PPT形式，還配有孩子最初的繪本草稿。

7.楊澤同學(xué)，也是一年級(jí)，故事編寫和角色創(chuàng)作的前期工作做得很好，媽媽會(huì)及時(shí)向老師詢問創(chuàng)作方向，在看到《大衛(wèi)，不可以》系列的繪本故事后，有了清晰的創(chuàng)作方向，角色設(shè)計(jì)也提前做好了。

8.姜程昱同學(xué)，一年級(jí)，他的故事是原創(chuàng)，但是人物角色設(shè)計(jì)參考了《奇先生妙小姐》的繪本，延續(xù)了故事一貫的簡潔、夸張、荒誕幽默的風(fēng)格。

二、教學(xué)創(chuàng)作輔導(dǎo)

此過程分為繪本賞析、角色設(shè)計(jì)、草稿制作、上色完稿這幾個(gè)步驟。課基本是一對(duì)一的輔導(dǎo)，有兩次集中講解，一是在課堂開始前的繪本賞析和創(chuàng)作注意事項(xiàng)上，二是在上色的步驟和注意事項(xiàng)上。兩次集中講解尤其重要，它體現(xiàn)了老師對(duì)此次繪本課總體的教學(xué)方向的設(shè)定和教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的分解，此前老師需要做大量資料搜集工作和創(chuàng)作嘗試，并進(jìn)行課堂情況預(yù)估。

首先集中輔導(dǎo)繪本賞析部分，我提前制作PPT，將一些優(yōu)秀的繪本作為案例給孩子欣賞，并結(jié)合圖片和文字詳細(xì)做了欣賞講解。

（1）繪本排版設(shè)計(jì)，通過實(shí)物來講解繪本的封面、封底、護(hù)封、腰封、勒口、環(huán)襯、扉頁、書脊、內(nèi)頁、折頁、跨頁和單頁等常用詞語的意思，以及繪本常用的裝幀方式。繪本風(fēng)格也是繪本設(shè)計(jì)的內(nèi)容，可以采用線描、水彩、油畫、版畫和綜合材料等等，有黑白也有彩色，有平面也有立體，繪本的形狀大小也很豐富多樣。

（2）故事情節(jié)的設(shè)計(jì)，繪本一般都是針對(duì)兒童和少年，所以文字需要淺顯精練，情節(jié)要有起伏，文字和圖片要有很好的呼應(yīng)，以圖片為主，文字為輔。故事內(nèi)容必須原創(chuàng)，且積極健康，符合孩子的審美和精神情感。

（3）鏡頭語言包括全景、中景、近景、遠(yuǎn)景、特寫等，并結(jié)合圖片分析不同鏡頭語言帶來的視覺效果。如要表現(xiàn)一個(gè)城市的繁華可以用全景、遠(yuǎn)景，要表達(dá)人物情緒最好用面部特寫，人物對(duì)話可以用中景等等。鏡頭在整個(gè)繪本中要有變化，有節(jié)奏感。

（4）構(gòu)圖方式需要有變化，繪本中有單頁圖、跨頁圖，孩子可以根據(jù)需要進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，老師需要檢查是否會(huì)有跳頁、空白頁。構(gòu)圖要有視覺平衡感（不是簡單的對(duì)稱平衡），有變化統(tǒng)一，常用的構(gòu)圖形式有：①通過三分法，確定畫面的黃金分割點(diǎn)；②環(huán)形構(gòu)圖；③三角構(gòu)圖；④十字形構(gòu)圖；⑤C形構(gòu)圖；⑥動(dòng)勢(shì)構(gòu)圖；⑦負(fù)空間的利用（這些構(gòu)圖方式在課中由于時(shí)間有限沒有講述，但是在課后的畫面分析中，為學(xué)生提供了構(gòu)圖分析法則）。圖畫和文字的擺放也特別重要，這已經(jīng)不再是簡單的組合關(guān)系，而是更具有創(chuàng)意的表現(xiàn)性和積極的參與性，與圖畫達(dá)成最好的配置關(guān)系來共同表現(xiàn)思想，在繪本設(shè)計(jì)中圖畫和文字各盡其職，共同為主題服務(wù)。巧妙的配置和編排可以制造出妙不可言的空間環(huán)境，例如文字排列的位置關(guān)系，能夠表達(dá)感情的因素。此外，空間結(jié)構(gòu)可以表現(xiàn)出理性與嚴(yán)謹(jǐn)，散點(diǎn)（例如繪本《母雞蘿絲去散步》）與曲線（例如繪本《小房子》）的結(jié)構(gòu)可以表現(xiàn)情調(diào)。這些手法深化了編排的形式，是內(nèi)容和形式的完美的結(jié)合。這個(gè)圖文的設(shè)計(jì)過程是在創(chuàng)作時(shí)就要預(yù)留的，不能到電腦排版的過程中再去協(xié)調(diào)文字。構(gòu)圖還需要連貫性，在讀者閱讀時(shí)會(huì)根據(jù)場景布置判斷故事發(fā)展，空間不變。

（5）角色設(shè)計(jì)，保證角色之間的辨識(shí)度和連貫性。第一節(jié)課欣賞結(jié)束后，在速寫本中，對(duì)所有繪本中的角色進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)后的角色要有生命力，有靈魂感，設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：外觀造型（體型、服飾道具）、表情、發(fā)型、動(dòng)作動(dòng)態(tài)等一切可以看到的外在元素。

（6）色彩表現(xiàn)，也體現(xiàn)了繪本的風(fēng)格。繪本創(chuàng)作不光是單個(gè)頁面的事，應(yīng)該考慮整體畫面的安排，還要考慮故事情節(jié)發(fā)展，例如：《母雞蘿絲去散步》整個(gè)繪本的色調(diào)統(tǒng)一在黃色和少量紅色中，并加入了簡單的裝飾花紋；《花格子大象》中艾瑪花格子的花紋是不變的，而背景的色彩則是根據(jù)故事情景的變化而變化的；《大腳丫跳芭蕾》中繪本的整個(gè)基調(diào)是粉色，扉頁和封底中大量使用粉色，人物從頭到尾都是粉色服飾。

第二次集中輔導(dǎo)在第4天，這時(shí)學(xué)員的繪本線稿基本結(jié)束，主要集中輔導(dǎo)繪本的色彩搭配，了解水粉和水溶彩鉛如何上色。首先，老師要對(duì)水溶彩鉛和水彩使用做示范，水溶彩鉛可以像彩鉛一樣平涂，也可以用水暈涂，但是不如水彩層次豐富，飽和度高，適合小細(xì)節(jié)表現(xiàn)。水彩相對(duì)比較難以掌握，特別是大班、一年級(jí)和沒有繪畫經(jīng)驗(yàn)的孩子，對(duì)于水分控制、顏色調(diào)和、顏色搭配沒有概念。我讓孩子們將常用色擠在調(diào)色盤中，挑選粗、中、細(xì)的毛筆放在水桶里，將如何蘸顏料、如何蘸水、如何涂色、如何洗筆、如何控制水分一一演示。然后，為了保證色彩的延續(xù)性，上色的順序采用流水線式，即將整個(gè)繪本的上色分為兩種：1.先給角色上色，先給主要角色上色；2.給背景上色，將所有背景中最大面積的地方先上色，再是小塊面。例如：周默同學(xué)的《海星歷險(xiǎn)記》是先給大海上色，主要采用藍(lán)綠色調(diào)用水彩大筆平涂，然后是水草、珊瑚、石頭；楊澤同學(xué)的《白色廚師帽》則是先給角色上色，先把所有“豬小弟”上色，再把所有“熊大哥”上色，然后是場景——桌椅、床單、窗簾等，這種方法保證了色彩的一致性。在復(fù)雜的畫面和色調(diào)變化微妙的畫面中，讓孩子學(xué)會(huì)在畫紙邊上做好色號(hào)標(biāo)記。例如丘羽桐的《丁丁去野餐》，其中三個(gè)動(dòng)物的顏色相近，于是很好地做了標(biāo)記，這在后期發(fā)現(xiàn)動(dòng)物色彩太淡后，需要加深顏色時(shí)有效地避免了色彩疊加失誤。

教學(xué)創(chuàng)作過程反思：

（1）上課節(jié)奏需要主動(dòng)把控。

由于繪本是6天課時(shí)，每次3小時(shí)，如果安排不好進(jìn)度，低齡段的學(xué)生難以在3個(gè)小時(shí)內(nèi)集中注意力，整個(gè)課時(shí)時(shí)間會(huì)來不及。開課前的預(yù)熱能使正式上課時(shí)課堂時(shí)間安排緊湊合理。整個(gè)繪本創(chuàng)作步驟分為：①集中輔導(dǎo)繪本欣賞和繪本創(chuàng)作的注意事項(xiàng)；②繪本故事完善和分段配圖；③角色設(shè)計(jì)（于速寫本上）；④繪本草稿制作；⑤草稿修改；⑥正式起稿；⑦上色，放在第4至第6天；⑧文字和畫面的最終校對(duì)，檢查編號(hào)，歸檔。由于班級(jí)中學(xué)生水平參差不齊，所以在一對(duì)一輔導(dǎo)中老師需要根據(jù)每個(gè)孩子的情況調(diào)整課堂節(jié)奏，年齡小的學(xué)員細(xì)節(jié)少，畫得相對(duì)快，老師需要及時(shí)提醒他添加細(xì)節(jié)，豐富場景，適當(dāng)延長他的畫畫時(shí)間；年紀(jì)大的學(xué)員畫面豐富細(xì)膩，技法相對(duì)成熟，需要老師提供更多表現(xiàn)形式上的參考意見，及時(shí)提醒學(xué)生把握整個(gè)繪本的畫面疏密、虛實(shí)、節(jié)奏，幫助他們控制好時(shí)間。

（2）繪本創(chuàng)作過程中的最突出的問題。

a.文字設(shè)計(jì)是課前就已經(jīng)解決的問題，把這個(gè)過程交給孩子和父母共同完成且不占用上課時(shí)間是十分有必要的，不僅提高了課堂效率，更重要的是便于老師在課前確定教學(xué)方向和了解孩子的創(chuàng)作方向，并幫助孩子搜集創(chuàng)作素材。但是在創(chuàng)作過程中，老師對(duì)于畫面和文字的結(jié)合形式并沒有太多考慮，這在后期電腦排版中會(huì)凸顯出排版難題。

b.角色設(shè)計(jì)也是作為家庭作業(yè)布置，但不強(qiáng)制要求完成。8個(gè)學(xué)員中有一大半的學(xué)員都按照要求課前設(shè)計(jì)了草稿，最后的定稿也沒有太大的偏離他們的初衷，課堂上老師主要對(duì)角色的五官服飾等提出微調(diào)意見；其他沒有設(shè)計(jì)角色的學(xué)員在課堂中用20分鐘左右設(shè)計(jì)了人物形象。例如，周默同學(xué)的海星、鯊魚等和錢樂怡同學(xué)的“我”“奶奶” 等。這個(gè)過程中老師提供了大量圖片作為參考，使孩子能短時(shí)間內(nèi)用自己的藝術(shù)語言表現(xiàn)出心目中的藝術(shù)形象。從8位孩子的人物設(shè)計(jì)來看，陳映之、錢樂怡的偏日式漫畫風(fēng)格，老師本著尊重孩子的藝術(shù)風(fēng)格，也針對(duì)性地給予輔導(dǎo)，其他學(xué)生的風(fēng)格借鑒了各式繪本的元素。

c.畫面設(shè)計(jì)是問題最多的，孩子在畫面表現(xiàn)形式中缺少變化，如畫面中圖文搭配、負(fù)空間、聚散、點(diǎn)線面的變化。這和孩子的審美高度和繪畫經(jīng)驗(yàn)很有關(guān)系，所以，在開課前根據(jù)每個(gè)孩子的繪本故事我都做了簡短的備課筆記，例如：陳映之同學(xué)要表現(xiàn)凌亂的房間以及車庫與房間的通道，我就提前搜集了很多空間形式的畫面供他參考；丘羽桐同學(xué)要表現(xiàn)一個(gè)動(dòng)物的國度，需要大場景的烘托，我建議她給出一個(gè)俯視的構(gòu)圖來表現(xiàn)；周默要表現(xiàn)鯊魚的一路尾隨，我搜集了不同角度的鯊魚讓他豐富不同畫面。

d.色彩表現(xiàn)：①學(xué)生對(duì)于水彩和水溶彩鉛以前幾乎沒有繪畫經(jīng)驗(yàn)，初步掌握使用技巧還是可以的，但是對(duì)于調(diào)色，疊色、留白、噴濺、筆觸控制、水分控制等效果還是不太能熟練操作，遇到色彩豐富、變化較多的地方，我會(huì)親自為孩子配色，這也是我一直遺憾的地方，如果繪本課時(shí)可以適當(dāng)延長，我會(huì)在色彩訓(xùn)練上為孩子多安排些課時(shí)；②為每個(gè)孩子制訂涂色步驟，相對(duì)減少了上色風(fēng)險(xiǎn)，保證了繪本色彩的前后連貫性，但按部就班的上色卻限制了孩子的用色自由，③部分學(xué)生在色彩搭配，只考慮單個(gè)色彩的喜歡，很難統(tǒng)籌整個(gè)畫面和整部繪本，技法也以平涂為主，缺少層次和色調(diào)的表現(xiàn)。

三、課后排版編輯

1.采用單反相機(jī)用最高精度拍攝作品，注意圖片的大小，最好在Photoshop中放大圖檢查實(shí)際像素。拍照時(shí)注意光線，不要太暖太冷的光源，可以利用人造光源、反光板等。

2.圖片的尺寸設(shè)置和色彩細(xì)節(jié)調(diào)整。圖片調(diào)到印刷尺寸，20cmx20cm。把色彩調(diào)整為CMYK格式，注意色彩不能偏色，色階要響亮，細(xì)小的瑕疵可以用工具修飾掉。

3.圖文的電腦排版，首先在PS中處理好圖片，再導(dǎo)入AI軟件進(jìn)行文字等的排版。封面封底需要根據(jù)每個(gè)孩子的繪畫風(fēng)格設(shè)計(jì)排版格式。最后校對(duì)圖文細(xì)節(jié)。

4.文印店的裝幀制作：一般的書籍裝幀風(fēng)格有鎖線訂、線裝、騎馬釘、無線膠裝、活頁訂、繩結(jié)訂、鉚釘訂、法式折式。

由于設(shè)計(jì)排版過程是由老師或者設(shè)計(jì)師完成，所以在此就簡單帶過。老師最好能在文印店跟單，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)方案。

繪本課程歷時(shí)6天，但前期準(zhǔn)備和后期的制作歷時(shí)很長，為了誕生一本本精美的繪本，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。對(duì)于孩子來說，著手一本繪本比一本純文字寫作要容易且生動(dòng)豐富很多。對(duì)老師來說，這也挑戰(zhàn)了老師對(duì)學(xué)生的課堂把控和對(duì)教學(xué)體系的把控。繪本魅力感染著每一個(gè)孩子，童年時(shí)的一個(gè)小故事，也許人生中就多了一道風(fēng)景和欣賞風(fēng)景的情懷！