段艷紅，王選年

(新鄉(xiāng)學(xué)院 生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院,新鄉(xiāng) 453003)

?

高等學(xué)校進化生物學(xué)課程改革研究

段艷紅，王選年

(新鄉(xiāng)學(xué)院 生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院,新鄉(xiāng) 453003)

經(jīng)過多年的教學(xué)和探索進化生物學(xué)課程已經(jīng)有了很大的改變，它直接影響著現(xiàn)代生命科學(xué)教育的發(fā)展方向。介紹了進化生物學(xué)課程的特點和教學(xué)思路以及課程改革，借以幫助進化生物學(xué)教育工作者進行這一方面的改革研究，以供同行們借鑒和參考。

進化生物學(xué)；課程；改革研究；進化生物學(xué)教育

進化生物學(xué)是一門綜合性很強的交叉學(xué)科,在許多方面它與生物學(xué)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，如生態(tài)學(xué)、免疫學(xué)、酶工程、細(xì)胞工程、基因工程、發(fā)酵工程、蛋白質(zhì)工程、微生物學(xué)、生物技術(shù)、生物化學(xué)、古生物學(xué)、植物生物學(xué)、動物生物學(xué)、普通生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、保護生物學(xué)、分子生物學(xué)、分子遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、趣味生物學(xué)、生物系統(tǒng)學(xué)、生物地理學(xué)、生物多樣性以及現(xiàn)代生命科學(xué)進展和生物工程下游技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)代國內(nèi)外進化生物學(xué)課程的新前沿和新進展，探討該課程的教學(xué)改革研究，以期為其他高等院校生物教師的教學(xué)提供新依據(jù)、新方法、新參考和新借鑒。

1 進化生物學(xué)課程的主要特點

1.1 進化生物學(xué)課程的基礎(chǔ)性

進化生物學(xué)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性是構(gòu)成與生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)之一。它強調(diào)對課程重難點內(nèi)容和知識點的把握，以及對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)、提高和應(yīng)用。進化生物學(xué)課程體現(xiàn)其基礎(chǔ)性的特點，如生物發(fā)展史、生物表型的進化、生態(tài)系統(tǒng)的進化、生物的宏觀進化、生物的微觀進化、細(xì)胞的起源與進化、物種與物種的形成、母愛的起源與進化、人類起源與進化、分子進化和分支系統(tǒng)學(xué)、生物遺傳系統(tǒng)的進化、生命及其在地球上的起源等，還可增加基因工程、生命的起源、達(dá)爾文和生物進化論的產(chǎn)生與發(fā)展、高肌蟲的研究進展、朵氏小昆明蟲的研究進展，以及孵育行為和繁殖策略、寒武紀(jì)大爆發(fā)原因探討、寒武紀(jì)生命大爆發(fā)和澄江化石庫的關(guān)系研究等方面的內(nèi)容。這樣可以幫助學(xué)生理解生命活動的規(guī)律和生命的起源；了解進化生物學(xué)的本質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)過程；掌握與進化生物學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和內(nèi)容；理解進化生物學(xué)在社會發(fā)展、人類生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，開闊視野、增長見識，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)和個人能力，以利于學(xué)生在今后的工作中發(fā)揮得更加出色。

1.2 進化生物學(xué)課程的選擇性

進化生物學(xué)課程還具有很強的選擇性，以適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟和人類發(fā)展的需求。其選擇性就在于：1)進化生物學(xué)課程包括4個模塊：第1模塊是生命的起源和發(fā)展史問題，包括生物發(fā)展史、細(xì)胞的起源與進化、生命及其在地球上的起源等內(nèi)容；第2模塊是生物的進化問題，包括生物表型的進化、生物的微觀進化、生物的宏觀進化、生態(tài)系統(tǒng)的進化和生物遺傳系統(tǒng)的進化等內(nèi)容；第3模塊是物種形成和分子系統(tǒng)學(xué)內(nèi)容，包括物種與物種的形成以及分子進化和分子系統(tǒng)學(xué)等內(nèi)容；第4模塊是人類起源與進化，包括人類起源和現(xiàn)代人的進化等內(nèi)容。這樣安排教學(xué)內(nèi)容為進化生物學(xué)課堂教學(xué)改革與實踐以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更大的空間和范圍，可以加強進化生物學(xué)課程的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。至于對進化生物學(xué)課程教案的編寫，教師可以根據(jù)一級課題去選擇不同的二級課題甚至是三、四級課題；也可通過一些實例、事實和科學(xué)家的事跡來安排學(xué)習(xí)和研究，以實現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)的需求，使得教材的內(nèi)容多樣化，加強其應(yīng)用性和實用性。如對西北大學(xué)早期生命研究所和新鄉(xiāng)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院科研團隊教師的事跡以及在Nature、Science、Geology、Lethaia和Gondwana Research等高級別雜志發(fā)表的科研成果以講座的形式呈獻給大家，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；補充自從1984年以來，中國古生物學(xué)家對澄江化石庫的驚人發(fā)現(xiàn)和深入研究以及在世界上產(chǎn)生的巨大影響等內(nèi)容。2)在教學(xué)內(nèi)容上給學(xué)生留出一定的選擇空間，如適當(dāng)補充加拿大布爾吉斯頁巖化石庫和中國云南澄江化石庫的有趣發(fā)現(xiàn)、達(dá)爾文的物種起源的產(chǎn)生和發(fā)展以及華南其他十幾個布爾吉斯頁巖型軟軀體化石庫的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的自豪感、好奇心、責(zé)任感以及使命感。生物進化現(xiàn)象在自然界普遍存在，所以它具有一定的社會性；教師可以適當(dāng)補充凱里生物群、澄江化石庫與達(dá)爾文進化論的關(guān)系和寒武紀(jì)后生動物進化的一些特征——以澄江化石庫為例等內(nèi)容，將教師在博士期間和現(xiàn)在正在研究的科研內(nèi)容和科研成果及時介紹給大家，這樣不僅可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又滿足學(xué)生對知識的強烈渴望和需求。

1.3 進化生物學(xué)課程的多樣性

進化生物學(xué)課程還具有多樣性，它包括必修、選修以及實踐等內(nèi)容。必修內(nèi)容是其核心內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。選修內(nèi)容主要考慮讓學(xué)生關(guān)注進化生物學(xué)的最新進展方面的內(nèi)容，如基因工程、生物進化、分子進化、生物信息學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、分子系統(tǒng)學(xué)、分子系統(tǒng)樹、分子古生物學(xué)、分子生物學(xué)技術(shù)、免疫分子生物學(xué)、中心法則的建立、遺傳密碼的起源與進化、人類基因組計劃研究、蛋白質(zhì)組與蛋白質(zhì)組學(xué)、進化發(fā)育分子生物學(xué)、爬行動物生殖方式的演化、寒武紀(jì)大爆發(fā)研究進展、華南埃迪卡拉紀(jì)類水母化石的新發(fā)現(xiàn)、達(dá)爾文進化論與澄江生物群、布爾吉斯頁巖型軟軀體化石生物群與達(dá)爾文進化論、貴州寒武紀(jì)杷榔動物群研究進展、關(guān)山生物群古蟲研究新進展、關(guān)山生物群廣衛(wèi)蝦研究新進展、多足類的化石記錄及研究展望、廣西扶綏縣那派盆地早白堊世新隆組脊椎動物群研究進展、生物防治和生物技術(shù)研究新進展等內(nèi)容，可以考慮讓學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱相關(guān)資料，教師自己準(zhǔn)備一些側(cè)重進化生物學(xué)新進展和新前沿方面內(nèi)容的專題講座，為學(xué)生自主選擇就業(yè)和找工作提供更多的支持和幫助。此外學(xué)生可以參與一些實踐活動提高個人素質(zhì)。

1.4 進化生物學(xué)課程的可行性和必要性

教師還應(yīng)該考慮進化生物學(xué)課程教學(xué)改革的可行性(即教師的可操作性和學(xué)生的可接受性)和必要性。一是要考慮每一位學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)和想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以便有利于對教學(xué)內(nèi)容進行選擇和篩選。二是要考慮生物學(xué)教師自身的教學(xué)優(yōu)勢，使其在教學(xué)中發(fā)揮到極致，促使教學(xué)活動的順利進行和開展。三是要考慮新鄉(xiāng)學(xué)院及周邊高校的實際情況和實驗條件，因地制宜，開展教學(xué)，如組織學(xué)生觀察動植物切片、制作酸奶、啤酒、豆腐乳、蘋果醋、石榴醋、葡萄酒、大麥啤酒、葉貼畫、葉脈書簽等；進行園林花卉病蟲害防治、大葉黃楊白粉病的防治和分析、新鄉(xiāng)學(xué)院植物配置分析、新鄉(xiāng)學(xué)院灌木生長配置及造景分析、新鄉(xiāng)學(xué)院喬木生長配置及生態(tài)價值分析、新鄉(xiāng)學(xué)院觀果植物配置及藥用價值分析、新鄉(xiāng)學(xué)院周邊道路綠化帶植物分布研究、河南師范大學(xué)植物配置分析、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院植物生長發(fā)育探討、河南科技學(xué)院植物調(diào)查、河南高等機電?？茖W(xué)校植物配置和造景研究以及指導(dǎo)27位學(xué)生進行論文寫作與發(fā)表等等，提高他們的應(yīng)用技能和實際操作技能。

1.5 進化生物學(xué)課程的前瞻性

進化生物學(xué)課程涉及許多科技前沿方面的內(nèi)容，如酶工程、基因工程、細(xì)胞工程、分子進化、基因治療、試管嬰兒、生物芯片、超級細(xì)菌、納米技術(shù)、生物信息學(xué)、單克隆抗體、人類基因組計劃、轉(zhuǎn)基因動植物研究以及生物工程下游技術(shù)等方面的內(nèi)容。進一步延伸可以考慮生物能源、生物農(nóng)藥、發(fā)酵工程、有機食物、低等昆蟲分類鑒定與起源進化研究、以組學(xué)為基礎(chǔ)的昆蟲發(fā)育研究、植物-昆蟲-微生物相互作用研究等內(nèi)容。在應(yīng)用領(lǐng)域突出解決工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)災(zāi)害、環(huán)境破壞、環(huán)境保護和人類健康等方面的內(nèi)容。

2 對進化生物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的處理

2.1 對課程理論與實踐尺度的把握

進化生物學(xué)課程教學(xué)是一個理論—實踐—理論的過程，強調(diào)學(xué)生參與實踐過程以及相關(guān)實踐活動，如可以組織學(xué)生觀察了解長春花和長春蔓的區(qū)別、新鄉(xiāng)學(xué)院大葉黃楊白粉病防治、河南師范大學(xué)鵝絨藤上的紅脊長蝽研究、新鄉(xiāng)學(xué)院海桐上的吹綿蚧的繁殖以及在分類學(xué)上的地位、進行新鄉(xiāng)市5所高校的園林植物配置分析、新鄉(xiāng)市古典園林分析、新鄉(xiāng)學(xué)院特有植物分析、新鄉(xiāng)學(xué)院花卉病蟲害防治、新鄉(xiāng)市園林植物配置、新鄉(xiāng)市園林植物造景方面的調(diào)查研究；參與每年3月12日植樹節(jié)的種樹和種草，平時進行植物嫁接和剪枝、花卉識別和觀賞，春天進行園林花卉花期觀察，探討插花藝術(shù)、蠟葉植物標(biāo)本制作、蝴蝶標(biāo)本制作，以及帶領(lǐng)學(xué)生去濟源林場、新鄉(xiāng)市和諧公園、人民公園、牧野公園、平原公園、向陽公園、森林公園、新鄉(xiāng)市盆景園和花卉市場認(rèn)識花卉樹木，去植物園、動物園和生物標(biāo)本館參觀學(xué)習(xí)等。把握理論和實踐之間的尺度，掌握更多的專業(yè)基礎(chǔ)知識，開闊他們的視野，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和基本技巧。

2.2 處理好科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系

生物科學(xué)與技術(shù)具有各自的特點和特征，代表事物兩個不同的側(cè)面和方向，進化生物學(xué)課程的新發(fā)展和新前沿在這方面對學(xué)生提出了更高的要求。在課程教學(xué)中考慮增加分子進化工程、進化—發(fā)育生物學(xué)等方面的內(nèi)容，在動物生態(tài)和動物行為部分考慮增加寒武紀(jì)澄江化石庫動物捕食者和被捕食者之間的互動、寒武紀(jì)動物的捕食策略、寒武紀(jì)動物的集群生活、腕足動物起源、鰓曳動物起源、葉足動物起源、脊椎動物的鑲嵌進化；寒武紀(jì)有毒動物的起源和進化、寒武紀(jì)早期食物鏈和食物網(wǎng)的初步形成；母愛的起源與進化——來自于寒武紀(jì)的化石證據(jù)；寒武紀(jì)生命大爆發(fā)的成因述評等內(nèi)容。加強進化生物學(xué)的科學(xué)與技術(shù)的相互關(guān)系，增加學(xué)科前沿方面的內(nèi)容，有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，在高等學(xué)校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展中做出較大的貢獻。

2.3 課程方式的改變和課程設(shè)置的綜合

在進化生物學(xué)課程的教學(xué)中教師可以采取多種教學(xué)方式相結(jié)合，如講授式、講演式、實驗式、讀書式、談話式、參與式、學(xué)導(dǎo)式、主體式、自主式、分析式、練習(xí)式、探究式、討論問題式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式、交互式、研究式、設(shè)計式、情景式、立體式、案例式、合作式、直觀式、綜合式、項目式等與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合；提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動眼、動腦、動口和動手相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到進化生物學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生主動思考和探索問題，獲得綜合分析和解決問題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為今后的就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的各種技能還可以考慮將進化生物學(xué)與植物學(xué)、動物學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物化學(xué)、生物進化論、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、現(xiàn)代生物學(xué)、動物行為學(xué)等內(nèi)容融合起來，使得課程逐漸綜合起來，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3 課程的教學(xué)思路

3.1 考慮社會的發(fā)展需求

課程的教學(xué)中應(yīng)該充分考慮與進化生物學(xué)有關(guān)的社會需求，包括生態(tài)、資源、人口、環(huán)境、食品營養(yǎng)、食品安全和食品添加劑以及轉(zhuǎn)基因食品等方面的內(nèi)容。解決這些問題要求全體學(xué)生參與其中，每一個人扮演一定的角色(如統(tǒng)計員、公務(wù)員、監(jiān)管員、檢測員、營養(yǎng)師、安檢員等)，解決實際問題，提高素養(yǎng)，從零做起，從我做起，從現(xiàn)在做起，滿足社會和行業(yè)對人才的需求以及對現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展人才的需要，因地制宜和因材施教等，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。目前進化生物學(xué)的發(fā)展一直影響著人們的生活和健康。環(huán)境優(yōu)化、食品安全、食品添加劑、乳制品安全、轉(zhuǎn)基因食品安全、人類自身健康等都會極大地影響人類的生活。人類器官移植、動物和植物克隆、基因工程、酶工程和轉(zhuǎn)基因食品健康等都是大家十分關(guān)注的問題，這些都需要學(xué)生具有相關(guān)的進化生物學(xué)知識，教學(xué)中可以及時和適當(dāng)?shù)匮a充這些前沿內(nèi)容。還可以補充反映生命科學(xué)進展方面的內(nèi)容，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力。

3.2 學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高

進化生物學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)主要反映了學(xué)生掌握知識和實際應(yīng)用知識的能力。在教學(xué)中主要從以下幾個方面著手：1)讓學(xué)生理解進化生物學(xué)的基本理論、基本概念、應(yīng)用案例、進化規(guī)律等以及進化生物學(xué)與生物進化論的關(guān)系；2)讓學(xué)生解釋生命的本質(zhì)及其生命在地球上的起源；3)讓學(xué)生形成正確的唯物主義世界觀和價值觀，從而考慮如何去做更加合理；4)讓學(xué)生掌握各種相關(guān)理論知識、基本技能和基本技巧，從而指導(dǎo)學(xué)生自己的行動；5)讓他們形成終身學(xué)習(xí)的能力，以至于活到老、學(xué)到老。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在基本技能領(lǐng)域、知識領(lǐng)域、應(yīng)用領(lǐng)域、創(chuàng)新領(lǐng)域和科學(xué)過程技能領(lǐng)域的科學(xué)素養(yǎng)。

3.3 考慮學(xué)生的職業(yè)生涯

在進化生物學(xué)課程的教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的職業(yè)生涯，如新鄉(xiāng)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院有園林、園林技術(shù)、生物技術(shù)、食品營養(yǎng)與檢測4個專業(yè)方向的需求，在進化生物學(xué)教學(xué)中補充4個專業(yè)方向的知識時，應(yīng)該有所側(cè)重。在設(shè)計進化生物學(xué)課程教學(xué)時，教師要充分關(guān)注4個專業(yè)學(xué)生的發(fā)展方向，滲透園林專業(yè)、園林技術(shù)專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)和食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)這4個專業(yè)方向的職業(yè)教育，使得學(xué)生了解自己的專業(yè)發(fā)展方向和空間，從而有利于學(xué)生今后選擇職業(yè)和就業(yè)。

3.4 考慮進化生物學(xué)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)思路

一般生物學(xué)方面課程的常規(guī)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)思路主要包括以舊引新、講解和總結(jié)新課、復(fù)習(xí)新課、布置作業(yè)和課外實踐等幾個環(huán)節(jié)。對于進化生物學(xué)來講可以從5個方面進行課程設(shè)計：課程思想、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法的交叉與滲透。充分利用多媒體課件進行教學(xué)、利用試驗讓學(xué)生充分動腦、動眼、動耳和動手，提高學(xué)生各個方面的綜合素質(zhì)和各種能力。

3.5 發(fā)揮進化生物學(xué)教學(xué)大綱的功能

進化生物學(xué)的教學(xué)大綱是自己編寫教材、教案、制作多媒體課件和采取多種教學(xué)方法進行教學(xué)的可靠依據(jù)之一。教學(xué)大綱對教學(xué)過程中的演示教具和演示實驗以及如何制作和使用多媒體課件也都有明確的規(guī)定，達(dá)到這些規(guī)定可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體素質(zhì)，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，對新鄉(xiāng)學(xué)院本科應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型是十分必要的。

4 結(jié)論和展望

進化生物學(xué)課程的理論基礎(chǔ)是生物進化論，它是生命科學(xué)中最大的統(tǒng)一理論，是生命科學(xué)中各交叉學(xué)科的精華所在和基礎(chǔ)。它涉及多個學(xué)科，在生物技術(shù)專業(yè)上十分活躍，而且科學(xué)性、理論性和哲理性以及前瞻性極強，是新鄉(xiāng)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型期間所不可缺少的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該門課程的教學(xué)有利于大學(xué)生科學(xué)世界觀和辯證唯物觀的養(yǎng)成和轉(zhuǎn)變，是素質(zhì)教育課的重要內(nèi)容之一，研究其課程教學(xué)改革具有重要的理論和實踐意義，開展進化生物學(xué)課程教學(xué)研究可以為新鄉(xiāng)學(xué)院今后的發(fā)展添磚加瓦，為國家的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)人才。

[1]段艷紅，文 博.高等院校園林技術(shù)專業(yè)(本科)教改實踐研究[J].生物學(xué)雜志，2016，33(1)：119-122.

[2]李小英，楊 瑞，李延蘭，等.《普通生物學(xué)》教學(xué)方法與模式改革探索[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012,29(3):232-233.

[3]段艷紅.高等學(xué)?！镀胀ㄉ飳W(xué)》課程的特點和教學(xué)思路[J].教育教學(xué)論壇，2015(17)：158-159.

[4]袁小風(fēng)，柴 惠，張 林.普通生物學(xué)教學(xué)改革的探索與實踐[J].喀什師范學(xué)院學(xué)報，2009,30(6)：84-85.

[5]段艷紅.高等院校普通生物學(xué)課程教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J].教育教學(xué)論壇，2015(22)：154-155.

[6]孫 全，舒坤賢.“普通生物學(xué)”教學(xué)的改革與實踐[J].中國電力教育，2011(2)：91-92.

[7]段艷紅.高等院校生物技術(shù)專業(yè)教改與實踐探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015,43(8)：357-359.

[8]宋 賀，董召榮，魏鳳珍，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兼顧教學(xué)改革淺探[J].生物學(xué)雜志，2015,32(2)：100-102.

[9]段艷紅，董 斌.高校食品添加劑課程改革研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015(27)：345-346.

[10]楊文權(quán)，寇建林，慕小倩.高等院校生物學(xué)綜合實習(xí)課程對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用[J].生物學(xué)雜志，2015,32(3)：96-99.

[11]史剛榮，徐燕英，張 錚.高師植物學(xué)綜合實習(xí)課程對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用[J].生物學(xué)雜志，2015,32(3)：96-99.

[12]李能樹，尹若春，張書祥，等.生產(chǎn)實習(xí)的探索與實踐——以食用菌實踐教學(xué)為例[J].生物學(xué)雜志，2015，32(2)：110-112.

[13]夏瀟瀟，葛春梅，吳茜茜，等.生物工程與工藝模塊化改革的探索與實踐[J].生物學(xué)雜志，2016,33(1)：116-118.

[14]段艷紅.高等院校本科應(yīng)用型轉(zhuǎn)型探討[J].教育教學(xué)論壇，2015(43)：67-69.

[15]孟建宇，張 峰，陶 羽，等.微生物學(xué)實踐課程改革與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].生物學(xué)雜志，2015,32(1)：103-106.

[16]段艷紅.園林本科專業(yè)《大學(xué)化學(xué)》課程教改探討[J].廣東化工，2015,42(19)：226.

[17]廖 陽，閆榮玲，袁志輝，等.《生物化學(xué)》課程網(wǎng)站在線答疑的實踐與體會[J].生物學(xué)雜志，2016,33(1)：123-125.

The characteristics of the evolutional biology curriculum in institutionsof higher learning and teaching ideas

DUAN Yan-hong，WANG Xuan-nian

(College of Life Science and Technology,Xinxiang University,Xinxiang 453003,China)

Evolutional biology course has the very big changes in recent years.This study introduced the characteristics of evolutional biology course and teaching ideas based on the summarization of biology education after many years,so as to provide certain ideas and thinking for helping younger Chinese workers in this aspect of the reform and research.

evolutional biology；course；the teaching way of thinking；biology education

2016-03-11；

2016-04-08

國家自然科學(xué)基金(31272539)；新鄉(xiāng)學(xué)院博士科研啟動費(1366020023)；2015年新鄉(xiāng)學(xué)院科技創(chuàng)新重點培育基金(1355150007)

段艷紅，博士，教授，從事進化生物學(xué)和園林教學(xué)研究，E-mail:dyh6065@163.com

王選年，博士，教授，從事生物學(xué)教學(xué)研究，E-mail:wangxuannian@163.com

10.3969/j.issn.2095-1736.2016.06.120

Q911.1;G642.0

C

2095-1736(2016)06-0120-04