尚艷霞

(甘肅省華亭縣第一中學 744100)

張海軍

(甘肅省華亭縣第三中學 744100)

在生物學教學的復習中，學生常會犯各種類型的錯誤。將學生平時作業(yè)和練習中做錯或做對但未完全理解的題目，按一定的順序和層次整理到筆記本上，以便有針對性地改正錯誤、解決問題，盡量做到同一錯誤不再重復。學生如能經(jīng)常翻看整理的錯題，會發(fā)現(xiàn)自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)，作為重點進行復習，就會達到事半功倍的效果。

如果學生只是簡單地將錯題原封不動地從卷子挪到筆記本上，并未做任何后期的加工、整理，錯題的作用就不能充分發(fā)揮出來。因此，只有正確、有效地整理錯題，才能夠達到提高學習效率、提升學習質量、夯實學習基礎的目的。

1 審題不清類

1.1 典型例題 人的胰島素和胰蛋白酶的主要成分都是蛋白質，但是這兩種蛋白質的功能卻完全不同，請分析根本原因。

1.2 錯因分析 同一生物個體所有的體細胞都源于受精卵的有絲分裂，含有該生物的全部基因，這些基因在不同細胞中的表達不同(即選擇性表達)，合成的蛋白質也就不同。人的胰島素和胰蛋白酶這兩種蛋白質都是在胰腺細胞中合成的，由于其基因表達的片段不同，使翻譯得到的蛋白質的結構不同，從而決定這兩種蛋白質的功能完全不同。因此，這兩種蛋白質功能不同的直接原因是其空間結構不同，而根本原因是不同細胞中遺傳信息的表達不同。部分學生未看清題目就作答，不能準確區(qū)分直接和根本原因，誤將蛋白質不同的根本原因錯答成直接原因。

1.3 解決方法 在答題時標出關鍵詞“根本原因”，答案便一目了然。因此，學生在解題時，為避免因審題不清而導致的錯誤，應做到以下幾點：①審題要努力領會命題者的意圖：第1步，應讀懂試題，通過對試題所提供信息的掌握和分析，搞清楚已知什么、問什么和求什么；第2步，用筆標出關鍵詞；第3步，如果題中有圖和表，努力將題圖與題表進行結合。第4步，通覽全題，然后作答。②注重平時基本技能的訓練，平時做完題后及時回顧和總結，再度審題，有意訓練并增強審題能力。

2 概念模糊類

2.1 典型例題 下列是某學生關于真核生物基因的敘述：①攜帶遺傳信息；②能轉運氨基酸；③能與核糖體結合；④能轉錄產(chǎn)生RNA；⑤每相鄰三個堿基組成一個反密碼子；⑥可能發(fā)生堿基對的增添、缺失和替換。其中正確的是( )

A.①③⑤ B.①④⑥

C.②③⑥ D.②④⑤

2.2 錯因分析 本題考查真核生物基因的相關知識，涉及面廣，部分學生不清楚基因及其表達的具體過程，而易錯選為A。錯選的主要原因有：①對基因、密碼子、反密碼子和基因突變等概念掌握不清；②對基因表達的過程不熟悉。若學生能弄清“基因”這個關鍵詞即可輕松選出答案B。

2.3 解決方法 在平時的學習中，造成概念模糊的原因主要是學生對相關生物學概念不清楚，學得不透、理得不順和用得不對。生物學的基本概念、原理和規(guī)律是在大量科學研究的基礎上總結和歸納出來的，具有嚴密的邏輯性[1]。只有深入理解、融會貫通，抓住各部分知識的內在聯(lián)系，學懂學透，記憶起來才容易，一些容易混淆的概念、原理才易區(qū)分。因此，回歸教材，構建知識體系，加強概念和基礎知識的訓練和鞏固，多做典型題型是解決這類錯誤最有效的方法。

3 答題不完整類

3.1 典型例題 攻克癌癥是當前醫(yī)學上重要的研究課題。請結合細胞癌變的知識，分析癌細胞容易轉移的原因。

3.2 錯因分析 答題不準確。學生缺乏文字表達能力，未將癌細胞容易轉移的原因“癌細胞膜上的糖蛋白等物質減少，細胞間的黏著性減小”完整地表述出來。

3.3 解決方法 具體有兩個解決方法。

3.3.1 用生物學專用術語，或用推理計算得出的符號或數(shù)據(jù)回答 ①聯(lián)系所學知識，找到適合的專用術語，或推理計算得出符號、數(shù)據(jù)等填空，力求準確、全面；②當不知填什么或填多種情況都行時，不妨思考一下命題者的意圖(考查教材中什么知識點)；③如果擔心所填答案不準確時，在不偏題和不影響科學性的前提下，可適當補充。例如，生產(chǎn)者(第一營養(yǎng)級)，腐生生活的細菌和真菌(分解者)。

3.3.2 自己組織語言回答(回答為什么) ①要明確題目考查的知識點，答題時才能準確；②要多角度、多方面考慮問題，力求作答全面；③答案宜簡潔，做到層次清晰、條理清楚和邏輯嚴謹；④盡量用教材中的“原句”或精心組織語言回答問題。但要注意話要說完整，不能“詞不達意”甚至“答非所問”；⑤作答結束后通讀組織的語言，注意其科學性。

4 識圖技巧類

4.1 典型例題 下圖是夏季晴朗的白天，某種綠色植物葉片光合作用強度的曲線圖(參見人教版教材必修一第106頁拓展1圖)。下列有關光合作用強度變化原因的分析中，錯誤的是( )

A.從A→B主要原因是光照增強，氣溫上升

B.從B→C主要原因是溫度過高，酶失活

C.從C→D主要原因是氣孔打開，CO2供應增加

D.從D→E主要原因是光照減弱，氣溫下降

4.2 錯因分析 大部分學生未看清楚圖示橫縱坐標代表的含義，而錯選A、D；部分學生看到B選項中的酶時，聯(lián)系酶發(fā)揮作用需要適宜的溫度，而認為B→C(正午時分)溫度過高，酶失活，而將錯誤答案B排除；若能真正理解酶的作用特點，讀懂X軸-時間所隱含的夏季晴朗的白天光照強度及溫度的關系：一般隨光照強度的增加，溫度也相應增加[2]可知：B→C溫度過高，蒸騰作用很強，氣孔大量關閉，二氧化碳供應不足，導致光合作用強度明顯減弱，則能選出正確答案B。

4.3 解決方法 遇到坐標曲線圖題可以用“讀軸—看線—綜合分析”三步進行分析，即先看橫縱坐標的含義，分清自變量和因變量，包括數(shù)量單位也要看清楚，然后分析曲線的走向，及轉折點的發(fā)生原由，最后綜合分析曲線變化的原因。