竹宇波

（浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院，浙江杭州 311231）

以施工項目為載體的《計算機輔助施工管理》課程教學(xué)改革

竹宇波

（浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院，浙江杭州 311231）

分析當前施工單位在項目管理過程中遇到的問題，研究計算機輔助施工管理在施工項目中應(yīng)用；在教學(xué)過程中模擬實際的項目管理的工作環(huán)境，讓學(xué)生更好地掌握計算機輔助施工管理軟件；帶領(lǐng)學(xué)生們實地考察企業(yè)，讓他們切身實地感受施工管理軟件在項目中的運用。

施工項目；課程教學(xué)改革；軟件；應(yīng)用

1、引言

進入新世紀以來，伴隨著經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，建筑市場行業(yè)競爭日趨激烈。一方面，由于建筑施工企業(yè)數(shù)量的迅猛增加，競爭加劇造成利潤縮水；另一方面，甲方企業(yè)對施工質(zhì)量以及工期的要求也越來越高，施工單位如何在條件苛刻的情況下取得比較理想的收益并且較高質(zhì)量的完成工程任務(wù)，這就要求施工方在項目管理中下功夫，在施工項目管理中做到精細化以及規(guī)范化。

在現(xiàn)代管理技術(shù)和計算機信息化如此發(fā)達的今天，計算機輔助施工管理給我們帶來了契機，計算機管理系統(tǒng)具備存儲量大、資源豐富、速度快、網(wǎng)絡(luò)通信便捷等優(yōu)點，充分利用計算機輔助管理施工項目，能更好地幫助施工單位解決施工過程中遇到的問題。其實，計算機輔助管理在國外起步較早，美國 Symantee Corporation 公司1984年開發(fā)了TIME LINE軟件；Microsoft公司也開發(fā)了Microsoft Project系列軟件。相比較而言，國內(nèi)在計算機輔助施工管理方面的研究開發(fā)以及應(yīng)用相對較晚，但是隨著軟件開發(fā)水平的不斷提高，目前國內(nèi)計算機輔助管理系統(tǒng)逐步應(yīng)用在公路工程，水利工程以及多高層建筑等施工管理過程中。

2、計算機輔助施工管理課程現(xiàn)狀分析

隨著計算機輔助施工管理在施工項目中的逐步應(yīng)用，大量技能型、技術(shù)應(yīng)用型的人才，特別是高職院校中能熟練操作計算機輔助施工管理軟件的學(xué)生將被廣泛需求。近幾年來，高職院校招生人數(shù)不斷擴大，但是學(xué)生的學(xué)業(yè)水平參差不齊，學(xué)生自主學(xué)習的能力比較薄弱，另外，多數(shù)高職院校還依然沿用著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，“教、學(xué)、做”不能有機結(jié)合，學(xué)生理論與實踐脫節(jié)、動手能力差，導(dǎo)致學(xué)生對于知識的接受水平較低，學(xué)生到施工現(xiàn)場之后顯得無所適從。特別是當今社會，在互聯(lián)網(wǎng)大背景的前提下，傳統(tǒng)的建筑發(fā)展模式必將進行改革，各類施工管理軟件的興起更要求學(xué)生們在操作環(huán)節(jié)具有較高的水準

因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足社會對于高技能人才的培養(yǎng)要求，迫切需要各高職院校不斷的進行課程教學(xué)改革，以提高計算機輔助施工管理課程的教學(xué)效果，來滿足社會對于這方面人才的需求。

3、計算機輔助施工管理課程教學(xué)方法改革

3.1 學(xué)習國外先進的教學(xué)改革方式

面對新科技革命的挑戰(zhàn)，以及培養(yǎng)高技能性的人才，世界各國對于教學(xué)改革的措施也在不斷發(fā)展。德國高校的各類實訓(xùn)項目，都是由教師精心設(shè)計，意在為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的模擬工作環(huán)境，為今后畢業(yè)迅速接軌實際工作打下良好的基礎(chǔ)；在香港，高科技技術(shù)便用于施工現(xiàn)場中，利用數(shù)碼相機技術(shù)對工地現(xiàn)場進行適時動態(tài)管理，這樣便方便教師在課堂上直接對實際項目進行教學(xué)分析；在澳大利亞，教師在課堂上提倡開放思維，運用開放式的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生的思維模式不會受到約束。由以上幾個國家的情況可以看出，各國高職實踐教學(xué)模式各有不同，但是都體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新的理念，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，重視實踐教育的過程。

3.2 創(chuàng)設(shè)真實的項目管理工作情境

乏味枯燥的理論學(xué)習提高不了學(xué)生的興趣，高效的學(xué)習效率離不開真實的工作情境。在《計算機輔助施工管理》課程的教學(xué)過程中可以設(shè)置真實的場景，例如在進行技術(shù)標學(xué)習的階段，模擬實際的招標過程，發(fā)給學(xué)生們一份完整的實際工程的招標文件，首先仔細閱讀該招標文件的具體要求，然后明確技術(shù)標所包含的內(nèi)容，通過計算機輔助施工管理標書編制軟件來制作完成一份完整的技術(shù)標。之后，將學(xué)生們所完成技術(shù)標文檔發(fā)給校企合作單位（招投標代理公司）進行評價，最后將得到的反饋意見告知學(xué)生。在這樣的場景過程中，學(xué)生們會將自己放在投標方的位置，認真仔細地完成標書的制作，同時由于反饋的信息來自于專業(yè)的招投標公司，因為會十分重視他們的意見并加以改進。

3.3 課程考核方式調(diào)整

課程考核作為教學(xué)過程的一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是直接對教學(xué)信息反饋的一個重要途徑，考核的結(jié)果可以檢查教學(xué)效果、改進教學(xué)工作中的不足以及促進教育目標的實現(xiàn)。以往的課程考核方式都是以個人為主，在國外的大學(xué)很提倡團隊合作以及答辯的概念，因此我們最后的課程考核將分組進行，成績由兩部分組成：作業(yè)成果成績+答辯成績，鼓勵學(xué)生們以公開答辯的方式來匯報自己的成果。其實對于《計算機輔助施工管理》這門以動手操作為主的課程來說，在平常的操作過程中操作較多，溝通較少，那么學(xué)生們是如何作為一個團隊來進行交流溝通，解決難題的，還只是大家各做各的，比較分散，這是在學(xué)生答辯過程中，老師可以提問的切入點；另外，團隊合作講究合理分工，提倡效率，此時團隊隊長的領(lǐng)導(dǎo)能力也將得到鍛煉。

3.4 實地考察企業(yè)，了解施工管理軟件的實際運用

在學(xué)校里學(xué)習知識往往會比較理論與抽象，很多學(xué)生往往在畢業(yè)之后，才后悔為什么我當時沒有好好學(xué)習某一些方面的知識，這是因為他們對于這些知識的實際用途不夠了解，往往難以加深印象。在《計算機輔助施工管理》課程中，先教會學(xué)生們相關(guān)軟件的使用，并加以布置較為簡單的工作任務(wù)，讓他們先上上手；其次，帶領(lǐng)學(xué)生們下企業(yè)參觀，讓他們切身實地地感受某一軟件在實際工程中的運用，因為已經(jīng)有了一定的實際基礎(chǔ)，在參觀的過程中，可以向企業(yè)的技術(shù)人員及時提問探討有關(guān)問題；然后，由企業(yè)的技術(shù)人員為同學(xué)們布置任務(wù)，回學(xué)校后進行完成，期間有遇到的難點向老師提問，也可以詢問企業(yè)的技術(shù)人員；在最后的作品成果展示以及公開答辯的過程中，同時也邀請企業(yè)的技術(shù)人員參加，進行打分和評價。

現(xiàn)階段，國內(nèi)的教學(xué)模式與國外的各種職業(yè)教育模式具有相同的內(nèi)涵，都是以理論和實踐相結(jié)合，對于高職高專的學(xué)生來說，基本的專業(yè)理論水平固然重要，但是較高的動手能力水平更加實用。當前一些高職院校通過完成項目任務(wù)來傳授理論知識和實踐操作能力，改變了以往傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中以項目引導(dǎo)為主線，將所學(xué)的新知識設(shè)計為工作任務(wù)，學(xué)生在分析問題中學(xué)習知識，在老師的幫助下解決問題，對于《計算機輔助施工管理》課程同樣適用，而如何讓學(xué)生在課堂上掌握實際施工管理軟件的操作，真正體會到實際工作過程，并且畢業(yè)后直接進入企業(yè)進行操作，做到零磨合的狀態(tài)，是我們課程改革的最終目的。

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TU723

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1007-6344（2016）03-0158-01

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