魏增江 ，劉俊娟

(1.石家莊理工職業(yè)學(xué)院，河北石家莊 050091； 2.河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院，河北石家莊 050091)

物理學(xué)史研究了物理學(xué)的發(fā)展規(guī)律，是人類社會實踐的產(chǎn)物，是人們對物理世界觀不斷積累和發(fā)展的過程，說明了物理學(xué)中的概念、定理、定律和理論體系的產(chǎn)生發(fā)展的歷程。它蘊含了豐富的史學(xué)知識，能夠鑄造學(xué)生的心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度，形成辯證唯物主義觀點，樹立正確的人生觀。

一、物理學(xué)史中的素材教育，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀

教材中的素材教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)信念、意志，鑄造優(yōu)良品質(zhì)。物理學(xué)家頑強曲折、激動人心的創(chuàng)造過程往往被嚴密精美的邏輯推理掩蓋了，學(xué)生只能通過具體的物理定律、定理、公式前面的物理學(xué)家的名字，對定律定理的建立過程有模糊的了解，學(xué)生對物理學(xué)家的創(chuàng)造工作有神秘感，認為物理學(xué)家都是天才，都是具有超能力的圣哲，認為他們的成就是很難逾越的，對物理學(xué)的本質(zhì)很難理解透徹。由此可見，教學(xué)過程中對學(xué)生進行物理學(xué)史的教育尤為重要，有助于學(xué)生了解建立的過程，比如牛頓“站在巨人肩膀上”讓學(xué)生形成謙遜的態(tài)度；愛迪生“燈泡的發(fā)明”經(jīng)歷了艱辛的挫折，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的品格，要在逆境中奮發(fā)向上；湯姆生和學(xué)生盧瑟福的師生故事，教育學(xué)生更加敬佩科學(xué)家的光輝典范人格，這些事例一定會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，陶冶情操，美化心靈，促進學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成。

二、我國古代物理學(xué)的成就，對世界文明的發(fā)展有重要影響

中國古代雖未形成完整獨立的物理學(xué)體系，但也積累了豐富的物理知識。教學(xué)中講授古代物理學(xué)史有利于激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，增強民族自豪感。古代物理學(xué)史上，我們的祖先取得了引人注目的成果，《墨經(jīng)》中把不能分割的物質(zhì)為例稱作“端”，亦即原子之意；《莊子》中“至大無外，謂之大一；至小無內(nèi)，謂之小一”，這里的“端” “小一”“無內(nèi)”都含有與原子相似的意思。王充在《論衡·效力篇》中有“人有知學(xué)，則有力矣。文吏以理事為力，而儒生以學(xué)問為力”。在西方，直到17世紀初，弗朗西斯·培根才提出“知識就是力量”的名言；沈括在宋代就發(fā)現(xiàn)了地磁偏角，比西方早了400多年，建于公元1056年的遼代山西應(yīng)縣木塔是現(xiàn)存世界上最早的最高大的木構(gòu)建筑，所用斗拱有60余種，內(nèi)涵豐富的材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)知識，經(jīng)十幾次六級以上地震，至今安然屹立。[1]

三、在近現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展中，中國人及外國華裔也取得了輝煌的成就

錢學(xué)森是中國的“兩彈一星”科學(xué)家，是著名的火箭、導(dǎo)彈專家，被老師馮卡門稱為偉大的天才，還有楊振寧、李政道、丁肇中、朱棣文、崔琦等，獲得了諾貝爾物理學(xué)獎，這些科學(xué)家的事跡能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，幫助其樹立遠大理想目標，產(chǎn)生為祖國而學(xué)習的強大動力和興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，才能有學(xué)習的動力和熱情，但興趣不是天賦，不是天生就具有的，在教學(xué)中，要培養(yǎng)，要提高，不失時機地講一些趣聞故事，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，形成濃厚的興趣，活躍氛圍，以提高學(xué)習效率。

四、物理學(xué)史的介紹有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點

物理學(xué)史本身就是一部辯證唯物主義的歷史，是在經(jīng)驗、實驗的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是繼承與突破的過程，包含了豐富的唯物主義觀點，比如光學(xué)中的波粒二象性為矛盾的統(tǒng)一性，對光有了更深的認識；質(zhì)點、剛體等理想化模型的建立是抓住主要矛盾的研究方法；人們對原子結(jié)構(gòu)的認識是幾代科學(xué)家的研究成果，是不斷修正補充的結(jié)果；量子力學(xué)的建立更是經(jīng)歷了許多科學(xué)家的努力，在愛因斯坦和玻爾的論戰(zhàn)中，促使量子力學(xué)的完備性得到系統(tǒng)研究，推動了量子力學(xué)的進一步完善和發(fā)展。這些知識的講解有助于學(xué)生對教材的理解，有助于學(xué)生了解其發(fā)展的背景，從而對各知識點形成深刻記憶。

教學(xué)實踐告訴我們，不僅要教給學(xué)生現(xiàn)代科技所必需的系統(tǒng)的物理知識，還應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習和研究方法。科學(xué)既是一種人類的知識體系，又是人類認識世界的一種方式和探索過程，而通常的科學(xué)方法都貫穿在物理學(xué)發(fā)展的過程中。物理學(xué)具有很強的繼承性，許多科學(xué)家就是從對本學(xué)科的歷史研究中，開始自己的創(chuàng)造活動的。牛頓說過：“如果說我比別人看的遠一點，那是因為我站在巨人的肩上?！辈粌H牛頓如此，凡是作出重大貢獻的物理學(xué)家都是善于批判和繼承的。學(xué)習物理學(xué)史有助于活躍思維，增強膽識，使學(xué)生更自覺地繼承前人的事業(yè)，有效地進行學(xué)習研究。而將“研究性學(xué)習”納入新的課程體系，通過物理學(xué)史進行科學(xué)方法教育變得尤為重要。

總之，物理教學(xué)過程中，要深入挖掘物理學(xué)史上的價值功能，也可結(jié)合物理學(xué)史開展展板展示，開展專題講座，組織學(xué)生參觀，并舉辦物理學(xué)史知識競賽，也可充分利用多媒體教學(xué)，播放錄像電影等[2]，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展需求，培養(yǎng)嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度，形成唯物主義世界觀，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立遠大理想目標，成人成才。

[1]物理學(xué)史[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.

[2]物理課程標準解讀[M].長沙：湖南教育出版社，2002.