廣東省電子信息技工學校 李瓊慧

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Multisim仿真在模擬電路實驗教學中的應用探討

廣東省電子信息技工學校 李瓊慧

【摘要】針對模擬電路實驗教學的特點，引入電路仿真軟件，建立了虛擬模擬電路和實驗教學平臺。介紹了Multisim仿真軟件的功能特點，通過教學實例簡要分析,并將Multisim仿真軟件引入模擬電路實驗教學的實踐方法,節(jié)省了實驗儀器設備，提升了模擬電路實驗數(shù)據(jù)質量。

【關鍵詞】Multisim仿真軟件；計算機仿真；模擬電路實驗教學

模擬電子技術是高職院校電子類相關專業(yè)的重要基礎課程之一，該課程涉及電子學科的眾多領域，知識面廣，信息量大，需要學生掌握理論及實踐兩方面內容，通過實驗課程可以有效幫助學生理解運用知識，彌補課堂教學的缺陷，在實驗教學中利用Multisim仿真軟件可以幫助學生掌握模擬電子技術中電路的實驗原理、實驗方法和步驟，有助學生實驗動手能力的提高，下文重點通過實例分析Multisim仿真在模擬電路實驗教學中的應用。

1　Multisim仿真軟件的功能特點

Multisim仿真軟件是Electronics Workbench（簡稱EWB）的升級版本，是美國國家儀器（NI）有限公司推出的虛擬電子工作軟件。在計算機屏幕上模仿真實實驗室的工作臺，使用者用屏幕抓取的方法選用實驗設計中將要使用的元器件、連接測量儀器，創(chuàng)建電路，它可以對模擬、數(shù)字或混合電路進行仿真，十分便捷。Multisim仿真軟件具有豐富的電路元器件庫和種類齊全的電子設備。

其主要的特點有：(1)仿真分析能力強。元件、試驗儀器儀表都與實物的性能十分相近，保證了試驗情況最大限度的貼近實際情況；(2)使用者在進行電路設計實驗時可以即時觀察輸出結果，不斷調整相關參數(shù)或修改實驗設計；(3)包含如交流分析、傅立葉分析等18種仿真分析方法，方便了使用人員；(4)可以人為設置故障，如短路、斷路等，使用者通過分析不同故障的狀態(tài)，加深了對電路知識的理解掌握，開拓了學生的思路，突出了Multisim仿真軟件的特點。

2　Multisim在模擬電路實驗教學中的應用實例

2.1RC振蕩電路

RC振蕩電路是電子電路技術學習中重要的課程內容，在Multisim模擬軟件中構建一個RC串并聯(lián)網(wǎng)絡振蕩電路，仿真電路圖如圖1所示。

圖1　RC振蕩仿真電路

該電路中的仿真參數(shù)R1、R2、C1、C2設置為：R1=R2=10kΩ; C1=C2=100 nF，同時，為了確保起振時幅度平衡，AF取值必須大于1，電路中集成運放設置為同相放大比例運算電路，二極管D1、D2的作用是穩(wěn)幅。R1、C1與R2、C2組成的串并聯(lián)網(wǎng)絡作用為選擇輸出頻率。

就RC振蕩電路來說，為了保證起振時幅度平衡，AF取值必須大于1，電路工作頻率為諧波頻率時，F(xiàn)取值為1/3，則說明放大倍數(shù)A大于3，但當放大倍數(shù)遠遠大于3時，輸出波就趨近于方波了，因此為了保證正弦波不失真，放大倍數(shù)A必須稍微大于3。

慢慢增大電位器百分比到80%以上，此時放大倍數(shù)開始大于3，滿足振蕩電路起振條件，由圖2波形圖可以看到電路開始起振，且振蕩幅度不斷增加，然后漸漸趨于穩(wěn)定。此時振蕩頻率為160Hz，

圖2　電路起振，波形幅度逐漸增大

圖3　波形幅度穩(wěn)定

由圖3可知起振時Vi，V0的取值，通過計算可以得出電壓放大倍數(shù)A=Vi/V0=3.22，波形穩(wěn)定后，A為2.97，驗證了上述說法。振蕩電路起振時放大倍數(shù)A稍稍大于3，穩(wěn)幅后為3。

利用Multisim軟件的交流分析功能，還可以得到RC串并聯(lián)網(wǎng)絡的頻率特性曲線。從圖4可以看出，當振蕩頻率在160Hz左右時，反饋系數(shù)F最大取值為0.33，相位為0，該結果與理論分析保持一致。

圖4　RC串并聯(lián)網(wǎng)絡頻率響應

繼續(xù)增大電位器百分比，電壓放大倍數(shù)持續(xù)增加，波形幅度繼續(xù)增大（見圖5），電位百分比達到92%后，振蕩波形開始失真。

圖5　波形失真

圖6　去掉穩(wěn)幅二極管后振蕩波形圖

將圖1中的兩個穩(wěn)幅二極管D1、D2去掉，起振時AF的取值大于1，去掉穩(wěn)幅二極管后電路的輸出不受限制，持續(xù)增大，最終達到飽和失真，得到圖6的仿真結果。

2.2半導體二極管的特殊應用

半導體二極管是電子技術中重要的半導體器件之一。常用的半導體二極管種類繁多，課堂上關于這部分知識的講解時間有限，教師通常是挑選一些常用的、典型的二級管講解，這就造成一種很尷尬的局面，教師會要求學生課后自學，但是學生自學難以完全掌握知識點，這對于后期的學習不利。通過教材知識的學習，學生知道普通二極管可以用于整流、限幅電路等，但實際中二極管的用途遠不止這些，比如，如硅二極管導通時正向壓降約為0.6～0.7V，鍺二極管導通時正向壓降約為0.2～0.3 V，利用硅鍺二極管的這個特性可組成靈活多變的穩(wěn)壓電路，（實例1中的D1、D2）；利用發(fā)光二極管制作直流電源極性測試工具（如圖7所示）等。

圖7　簡易的直流電源極性測試電路

為了幫助學生了解二極管的這些特性，教師可以利用二極管的正向伏安特性，使用Multisim軟件設計一個二極管管模擬仿真實驗，激發(fā)學生學習興趣的幫助學生鞏固二極管相關知識。

使用Multisim軟件模擬電路，可以看到許多傳統(tǒng)實驗室無法得到的內容，例如圖6中去掉穩(wěn)幅二極管后得到的振蕩波形圖，傳統(tǒng)實驗室只能看到穩(wěn)定的正弦波，對于起振時放大倍數(shù)的大小等理論無法驗證，這實際上不利于學生對于知識點的理解，自然會影響理論知識的實踐應用；同時，通過Multisim軟件模擬電路可以輕易的改變實驗中的某些參數(shù)，很直觀的看到參數(shù)的改變對實驗結果的影響，加深了學生對于知識點的理解，這是在實際的實驗室中無法完成的。因為某些參數(shù)的變化可能會引起實驗儀器的損壞，造成一定程度的安全事故；傳統(tǒng)實驗由學生手動操作，難免會因為學生動手能力差等原因耽誤實驗時間，且學校實驗室和儀器有限，也不能保證每個學生都能將實驗完成，仿真實驗則很好的避免了這個問題，學生可以隨時隨地利用計算機進行實驗，不受實驗課場地和時間的限制，提高了實驗課效率。實驗室實驗中許多時候學生害怕自身操作不當損壞了儀器儀表，這在一定程度上限制了學生的操作，而仿真實驗中則不用擔心這個問題，學生可以根據(jù)自己的思考大膽創(chuàng)新，改變實驗中的某個參數(shù)進行試驗，而不用擔心損壞了儀器，激發(fā)了學生創(chuàng)新思維，利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3　結語

通過實例分析可知，利用Multisim仿真軟件彌補了傳統(tǒng)實驗中的不足，豐富了實驗教學的內涵，降低了實驗教學的成本，有效提高電子技術相關實驗課的教學效果，幫助學生更好的理解課本知識，加強學生對理論知識的掌握。但實驗室教學對于學生的作用也不可忽視，實際教學過程中教師應將兩種實驗教學方法相結合，更好的提高實驗教學效果。

參考文獻

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