匡鋒

人教版新課標(biāo)生物七年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)中設(shè)計(jì)了很多實(shí)驗(yàn)，擬通過(guò)實(shí)驗(yàn)將抽象的知識(shí)直觀化，便于學(xué)生理解，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力等。但是，教材上的部分實(shí)驗(yàn)存在不足之處。

1 有關(guān)植物呼吸作用的實(shí)驗(yàn)

第三單元第五章第二節(jié)“植物的呼吸作用”是初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容。教材通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)證明植物的呼吸作用消耗氧、產(chǎn)生二氧化碳等。但是，教材上的實(shí)驗(yàn)有一定的缺陷。

1.1 教材實(shí)驗(yàn)原型

為了證明植物呼吸作用能釋放二氧化碳、消耗氧氣，原教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，如圖1、圖2所示。

1.2 不足之處

該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。① “植物的呼吸作用放出二氧化碳”的演示實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。② “植物的呼吸作用消耗氧氣”的演示實(shí)驗(yàn)沒(méi)有排除無(wú)關(guān)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響（種子呼吸消耗氧氣的同時(shí)也產(chǎn)生了二氧化碳，二氧化碳過(guò)多也會(huì)導(dǎo)致蠟燭熄滅），沒(méi)有遵循對(duì)照實(shí)驗(yàn)單一變量原則，實(shí)驗(yàn)結(jié)果缺乏說(shuō)服力。

1.3 改進(jìn)方法

在“植物的呼吸作用放出二氧化碳演示實(shí)驗(yàn)”增加一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置（瓶?jī)?nèi)放煮熟的種子）；“植物的呼吸作用消耗氧氣演示實(shí)驗(yàn)”裝置中，各放入一小包氫氧化鈉粉末或熟石灰粉末，用于吸收二氧化碳，以排除呼吸作用釋放出二氧化碳的干擾。

2 探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”

第三單元第二章第一節(jié)中探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)也存在不足之處。

2.1 教材實(shí)驗(yàn)原型（圖3）

2.2 不足之處

① 學(xué)生誤以為擰緊瓶蓋就沒(méi)有空氣了。② 3號(hào)瓶?jī)?nèi)較多的水并不能完全阻止空氣，實(shí)際操作時(shí)，3號(hào)瓶?jī)?nèi)種子也會(huì)萌發(fā)。③ 罐頭瓶橫放容易滾動(dòng)，3號(hào)瓶滾動(dòng)造成水移位，瓶?jī)?nèi)種子同樣有空氣了，3號(hào)瓶?jī)?nèi)放較多的水就失去了意義。

2.3 改進(jìn)方法

將罐頭瓶改成容積較小的瓶子（如小廣口瓶或小藥瓶），將其中一個(gè)灌滿水蓋緊或擰緊瓶蓋就可以造成沒(méi)有空氣的條件了。瓶子都豎著放，這樣的實(shí)驗(yàn)裝置更加穩(wěn)定。

3 其他實(shí)驗(yàn)

3.1 練習(xí)使用顯微鏡

第二單元第一章第一節(jié)“練習(xí)使用顯微鏡”中普通光學(xué)顯微鏡的物鏡放大圖是錯(cuò)誤的（圖4甲）。物鏡上有黃色圓圈的物鏡才是放大10倍的物鏡（圖4乙），而藍(lán)色圓圈的是放大40倍的物鏡（圖4丙）。判斷物鏡放大倍數(shù)不應(yīng)僅憑圓圈顏色，而應(yīng)依據(jù)物鏡表面標(biāo)色的第一排數(shù)字的第一個(gè)數(shù)值。

3.2 觀察植物細(xì)胞

第二單元第一章第二節(jié)“植物細(xì)胞”第六步“用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引”，但教材圖示給學(xué)生造成錯(cuò)覺(jué)，以為是同一側(cè)吸引（圖5甲），因此第6步的圖示應(yīng)該改成左手從左側(cè)吸引（圖5乙）。

3.3 觀察葉片結(jié)構(gòu)

第三單元第三章“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”的“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)材料用具中不需要碘液，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)不需要染色。

上述實(shí)驗(yàn)如果略加完善，則更加完美，學(xué)生更加受益。