曾瑞鑫

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)質(zhì)教育；個(gè)性化；人才觀

【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）12-0036-02

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！边@也是中國(guó)基礎(chǔ)教育一直極為欠缺之處，填灌式教學(xué)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、死板應(yīng)試、動(dòng)手能力差、批判創(chuàng)新意識(shí)弱等問(wèn)題多年備受詬病，成為一代代教育人的心結(jié)?？赐杲K基礎(chǔ)教育這幾年來(lái)的改革成果，最深切的感受是，不少江蘇教育同行正在賦予“優(yōu)質(zhì)教育”全新的定義，打破固有人才觀，摒棄對(duì)成績(jī)、排名、考試的盲目迷信，試圖探尋優(yōu)質(zhì)教育的本質(zhì)。

完成中國(guó)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型，也許不是一所學(xué)校、一個(gè)省的力量所能及，但是用實(shí)際行動(dòng)詮釋“優(yōu)質(zhì)”的新內(nèi)涵、重構(gòu)人才培養(yǎng)新模式，卻是每個(gè)教育從業(yè)者都應(yīng)該思考和探索的。在這條漫漫長(zhǎng)路上，江蘇同仁做出了很好的示范。

江蘇省天一中學(xué)在發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性、個(gè)性化教學(xué)方面亮點(diǎn)頗多，盡可能讓每個(gè)孩子享受最適合自己的“優(yōu)質(zhì)”教育。在多元發(fā)展的指導(dǎo)理念下，天一中學(xué)選擇了“學(xué)術(shù)性高中”這一新定位，以“三類豐富課程”為基礎(chǔ)探索課程資源支撐，堅(jiān)持“國(guó)內(nèi)協(xié)作、國(guó)際合作”，開(kāi)設(shè)“名人課堂”，與高校合作建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，與高新企業(yè)合作建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。為了鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，專門成立“天一科學(xué)院”這一學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心，突破班級(jí)授課制的限制，給了孩子充分表達(dá)自我、交流探索的可能。有的學(xué)生在學(xué)校科技節(jié)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)新能源的濃厚興趣，一步步走出國(guó)門，投身新能源研究；有的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了研究性思維，在各類大賽中成績(jī)斐然。正因?yàn)橛辛藢?duì)“優(yōu)質(zhì)”的重新定義，天一中學(xué)的學(xué)生們不再被中國(guó)傳統(tǒng)教育體制束縛創(chuàng)造力和潛力，成為了更好的自己。

海門市東洲中學(xué)張炳華校長(zhǎng)25載教育歷程屢有創(chuàng)新，小到自發(fā)組建數(shù)學(xué)興趣小組、打破原則保護(hù)教師個(gè)性，大到提出“學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育”理念、從零打造學(xué)校心理教育特色，他一直在突破自身和大環(huán)境的瓶頸，探尋自己心中的“優(yōu)質(zhì)”教育。張校長(zhǎng)的不少嘗試在最初并沒(méi)有太多人支持，其實(shí)“優(yōu)質(zhì)”教育并不單是教師經(jīng)驗(yàn)多豐富、教學(xué)條件多優(yōu)良，更不只是門門100分、升學(xué)率多高，也沒(méi)有統(tǒng)一模式化的規(guī)則，它需要每位一線教師的點(diǎn)滴實(shí)踐、用心感悟?！皟?yōu)質(zhì)”教育需要每位教育人的自我修煉、勇于創(chuàng)新。

從江蘇錫山高中的“私人定制”課表中，我們看到了現(xiàn)代高中的輪廓，聽(tīng)到了不一樣的花開(kāi)之聲。每位學(xué)生可以在“選課走班”中找到適合自己、感興趣的課程，像大學(xué)生一樣有必修課、選修課，有力證明了國(guó)家課程實(shí)施與多元化、個(gè)性化能良性共存。國(guó)家課程的價(jià)值遠(yuǎn)不是考試升學(xué)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、多元化也不是排斥標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，遵循國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)一般原則的同時(shí)，通過(guò)系列的“精微改革”，構(gòu)建出“對(duì)人生命的成全”的學(xué)校課程體系，是基于目前中國(guó)教育現(xiàn)狀和基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)情況下，“優(yōu)質(zhì)”課程建設(shè)最務(wù)實(shí)的“普適路徑”。

“做最好的我”，這句話我去年在北京中關(guān)村第一小學(xué)偶然看到，印象深刻、感慨良多。看似簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，其實(shí)彰顯了基礎(chǔ)教育的核心——注重差異化、多元化和個(gè)性化，拒絕標(biāo)準(zhǔn)化、一刀切，讓每個(gè)孩子長(zhǎng)成自己最好的樣子，而不是第二個(gè)馬云、比爾·蓋茨，這才是新時(shí)代符合規(guī)律的“優(yōu)質(zhì)”教育。

“每個(gè)孩子都是天才”，建構(gòu)新定義下的“優(yōu)質(zhì)”教育、培養(yǎng)個(gè)性化人才觀，需要學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、課程設(shè)置等多方面的實(shí)踐探索，愿與各位教育同仁一起努力?！?/p>

（作者系中國(guó)網(wǎng)教育頻道主編）