本科教育是高等教育發(fā)展的基礎，本科教學質(zhì)量關系到高等教育的整體質(zhì)量。黨的十八屆五中全會把提高高校教學水平的要求寫入了“十三五”規(guī)劃建議，今年的政府工作報告中提出要“提升高校教學水平和創(chuàng)新能力”，為新時期高校的教學工作提出了要求、指明了方向。從高校自身發(fā)展來說，提高本科教學水平也是建設國內(nèi)高水平研究型大學與爭創(chuàng)世界一流大學的關鍵，是高校自身內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)在需求。作為高等教育的重要子系統(tǒng)，高等工程教育在高等教育體系和科技創(chuàng)新體系中發(fā)揮著十分重要的作用。如何培養(yǎng)一流的工程技術人才一直是工程教育界思考和探索的重要課題。本文結合我國工程教育面臨的挑戰(zhàn)，通過中國石油大學（北京）在相關方面的實踐，提出了提升工程本科教學質(zhì)量的思路及建議。

一、我國工程教育面臨的挑戰(zhàn)

經(jīng)過改革開放三十多年的發(fā)展，我國工業(yè)快速發(fā)展，建成了門類齊全、獨立完整的產(chǎn)業(yè)體系，且在低成本競爭優(yōu)勢的支撐下，使得“中國制造”遍布全球。截止2014年，中國工業(yè)競爭力指數(shù)在136個國家中排名第七，制造業(yè)凈出口居世界第一位，按照國際標準工業(yè)分類，在22個大類中，中國在7個大類中名列第一，鋼鐵、水泥、汽車等220多種工業(yè)品產(chǎn)量居世界第一位。[1]然而，數(shù)據(jù)輝煌的背后卻隱含著種種問題：投資回報率低、資源消耗大、自主創(chuàng)新能力差以及技術空心化、自主品牌缺失等等，目前我國仍處于全球價值鏈的中低端。隨著工業(yè)4.0時代的到來，以勞動密集型產(chǎn)品為主的出口導向型行業(yè)競爭力不斷弱化，鋼鐵、建材等高耗能產(chǎn)業(yè)增速減緩，加之面臨國際上新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革熱潮，全面調(diào)整我國工業(yè)產(chǎn)業(yè)結構已成為當務之急。

“十三五”時期是全面建成小康社會的決勝階段，只有不斷增強經(jīng)濟內(nèi)生增長動力，加快以科技創(chuàng)新引領工業(yè)轉(zhuǎn)型升級，將依靠“要素驅(qū)動”發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽俊皠?chuàng)新驅(qū)動”發(fā)展，我國才能在新一輪的國際產(chǎn)業(yè)分工格局重塑中贏得發(fā)展機遇。立足于國際國內(nèi)產(chǎn)業(yè)變革形勢，黨和政府作出了全面提升中國制造業(yè)發(fā)展質(zhì)量和水平的重大戰(zhàn)略部署，提出了實施制造強國戰(zhàn)略的《中國制造2025》行動綱領，表示將“堅持創(chuàng)新驅(qū)動、智能轉(zhuǎn)型、強化基礎、綠色發(fā)展，加快從制造大國轉(zhuǎn)向制造強國”，提高創(chuàng)新能力成為《中國制造2025》的首要任務。創(chuàng)新型工程科技人才將成為引領中國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國進行歷史性躍升的第一戰(zhàn)略資源。中國工程教育如何支撐起“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”，是新時期國家戰(zhàn)略對高等工程教育提出的新命題、新任務。

高等工程教育是以工程和技術學科為基礎學科，以應用型研究、工程職業(yè)訓練、工程技術服務和應用為主要功能的高等教育類型。[2]工程類高校本科教育既有別于科學教育、學術教育，也不同于職業(yè)技術教育、應用技術教育，它是將科學理論知識與工程研發(fā)能力結合培養(yǎng)的教育類型，體現(xiàn)工程性、應用性和實踐性三大特點。但目前，我國的工程教育還存在不少弊端，突出表現(xiàn)為：創(chuàng)新能力不足，分析解決工程問題能力較低，應用實踐能力和技術水平薄弱，行業(yè)法律法規(guī)意識淡薄，以及工程倫理教育缺位，等。如何更好地適應工程科技的發(fā)展，是我國工程教育教學中亟需解決的問題。

二、打造一流工程本科教育探索與實踐

（一）樹立校企協(xié)同育人理念

實踐性是工程類本科區(qū)別于其他類型本科教育的獨特屬性。中國高等工程教育應該走“世界科技發(fā)展和本國產(chǎn)業(yè)發(fā)展雙結合的兩輪驅(qū)動”的培養(yǎng)人才道路。[3]這就要求工程類本科教學一方面要密切關注科技發(fā)展前沿動態(tài)，另一方面要緊密結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。經(jīng)過多年辦學實踐，政府、教育界與企業(yè)已形成普遍共識：校企協(xié)同創(chuàng)新是培養(yǎng)高水平工程技術人才的重要途徑。中國石油大學自建校以來就堅持走產(chǎn)學研結合的辦學道路，堅持將人才培養(yǎng)與生產(chǎn)勞動相結合。近年來，學校堅持以社會需求為導向，緊緊圍繞行業(yè)企業(yè)需要，樹立校企協(xié)同、產(chǎn)教融合的育人理念，準確定位人才培養(yǎng)目標，即：進一步強化工程運行能力和設計能力培養(yǎng)，著力培養(yǎng)理論基礎扎實，具有較高人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和團隊合作意識，石油石化行業(yè)認可的卓越工程創(chuàng)新人才。學校培養(yǎng)的學生較好地滿足了企業(yè)的需求。畢業(yè)生得到用人單位和企業(yè)的肯定和歡迎，連續(xù)多年畢業(yè)生就業(yè)率保持在95%以上，石油石化主干專業(yè)80%以上的學生到石油石化一線企業(yè)就業(yè)，為國家石油石化工業(yè)的發(fā)展提供了有力的人才支撐。

（二）構建校企協(xié)同育人機制

校企雙方開展合作，一定要秉持互利共贏的原則，才能充分調(diào)動企業(yè)參與育人的積極性?！耙苑涨笾С?、以貢獻謀發(fā)展”是學校服務石油石化行業(yè)企業(yè)的鮮明主線。學校在石油石化行業(yè)上中下游全部產(chǎn)業(yè)領域均有國家級特色專業(yè)，學科優(yōu)勢和技術優(yōu)勢都很突出。在與企業(yè)的長期合作中，積極為企業(yè)的技術研發(fā)和職工培訓提供支持，并主動把課程改革和人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相結合，大大提升了企業(yè)參與校企合作的積極性。

中國石油大學早在1989年就成立了廠校合作董事會，1991年成立了廠校合作委員會。1993年，當時的中國石油天然氣總公司、中國石油化工總公司、中國海洋石油總公司聯(lián)合簽訂協(xié)議，組建石油大學理事會，隨后又成立了第一屆理事會，探索校企聯(lián)合辦學體制。在2000年劃轉(zhuǎn)教育部直屬管理后，2003 年，教育部與國內(nèi)最大的四家石油公司簽署協(xié)議共建石油大學。在原共建體制基礎上，2014年又促成了教育部與中國石油、中國石化、中國海油、中國神華、延長石油等五大能源企業(yè)集團共建石油大學的新體制，為加強校企合作、推動企業(yè)參與辦學提供了體制保障。在共建體制中，企業(yè)發(fā)揮熟悉行業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，從人才培養(yǎng)目標制訂到課程體系建設、實踐實習、畢業(yè)設計，再到辦學質(zhì)量的反饋等各個環(huán)節(jié)，全程參與到高校人才培養(yǎng)當中。

（三）探索校企協(xié)同育人模式

校企協(xié)同育人的關鍵點在于實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的有效對接。學校要積極主動爭取企業(yè)支持，切實保證企業(yè)深度參與，從各個層面積極回應企業(yè)需求。為了建立有效的校企溝通機制，學校在各個專業(yè)成立了專業(yè)建設指導委員會，由企業(yè)技術專家擔任主任，三分之一的委員來源于企業(yè)，委員會定期召開會議研討培養(yǎng)方案、課程設置、師資隊伍和實踐基地建設等問題。學校密切關注企業(yè)實際用人需求，與企業(yè)簽署“訂單式”本科生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，為企業(yè)“量身定制”工程技術人才。同時，學校主動結合能源工業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，培育新學科，發(fā)展交叉學科、邊緣學科，為企業(yè)的發(fā)展、創(chuàng)新提供人才保證和智力支持。

以實施“卓越計劃”為契機，加強本科工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學校2011年進入教育部“卓越工程師計劃”，并于當年啟動組建本科“卓越計劃”班?！白吭桨唷备母锸谡n方式，推行小班授課，鼓勵教師開展啟發(fā)式、研討式教學模式。特別是面向工程實際，加強工程實踐訓練。卓越計劃班采取“3＋1”的培養(yǎng)模式，即三年基礎理論教育和累計一年的工程實踐教育。實踐教學基本實現(xiàn)大學學習期間全覆蓋，企業(yè)指導教師實質(zhì)性參與實踐教學的計劃與實施。

以加強工程實踐教育為核心，探索高級工程技術人才培養(yǎng)新模式。學校與克拉瑪依市合作共建工程師學院，充分利用當?shù)仄髽I(yè)的優(yōu)質(zhì)教育資源，建立專門的工程教育實踐實習基地，對派往工程師學院的本科生實行雙導師制，本科生按班組配備實習指導教師（企業(yè)）和學位論文指導教師（學校），以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。在首批畢業(yè)的2015屆學生中，有超過四分之三的學生獲得崗位初級工上崗證。

（四）完善校企協(xié)同保障體系

一是做好實踐基地建設。學校積極拓展校外實踐教學資源，在100余家企業(yè)建立了學生實踐、實習基地。學校積極推動企業(yè)人事部門制定認定學生實踐階段企業(yè)導師指導學生的工作量與業(yè)績等政策制度，加強對教學過程的管理和服務。將學生實習費用列入學校年度預算，給予企業(yè)經(jīng)費支持，從而促進企業(yè)對導師指導學生的支持；落實實習師生差旅費和企業(yè)指導教師勞務費。在做好校外實踐基地建設同時，學校積極建設校內(nèi)工程訓練基地，五年來投資近5,000萬元改進校內(nèi)實驗條件。已建成1個國家級實驗教學示范中心、4個北京市實驗教學示范中心及石油石化上中下游一體化仿真平臺，用于接受學生畢業(yè)設計、科技創(chuàng)新等。

二是提供完善的制度保障。目前學校共有本科教學類管理制度73項，形成了一套完整的教學規(guī)范，保證了各項工作有章可循。比如：教學經(jīng)費保障方面，要求院部收入（不含學校下?lián)艿男姓?jīng)費）中用于本科教學的經(jīng)費不得少于20%。新增教學經(jīng)費優(yōu)先用于實踐教學。為了讓在企業(yè)的學生安心、有序?qū)W習，成立了學生聯(lián)合培養(yǎng)基地管理委員會，設立專職人員；建立駐站學生黨支部；配備專職輔導員進駐基地等。

三是加強師資隊伍建設。強化青年教師的工程化背景，對新進教師實施師資博士后制度。在入職前先進入企業(yè)進行兩年科研、教學工作訓練。鼓勵教師開展工程研究，并直接在石油石化企業(yè)建立了研究實體，一批教師長期駐扎在企業(yè)，積累了豐富的工程實踐經(jīng)驗。面向企業(yè)聘任兼職教師。聘請理論水平高、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)專家來校擔任兼職教師，作為擴充學校師資隊伍的重要途徑。

三、關于工程類高校一流本科教學的思考與建議

（一）幾點思考

一是一定要面向工程實際，加強實踐教學、實踐訓練。實踐出真知，工程實踐是高等工程教育的題中應有之意。實踐教育作為一種教育理念，不單指實驗、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等工程實踐教學環(huán)節(jié)，更重要的是要在人才培養(yǎng)全過程中貫徹實踐教育的思想。只有真刀真槍地深入一線實踐，才能避免傳統(tǒng)教學模式“學用分離”的弊端；只有通過大量的實踐訓練，才能真正提高學生用科學理論解決生產(chǎn)實際問題的能力。

二是一定要積極爭取企業(yè)深度參與，構建校企協(xié)同育人機制。可以說，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的廣度，決定了工程人才的職業(yè)視野；企業(yè)參與人才培養(yǎng)的深度，決定了工程人才的專業(yè)技能。只有不斷拓展校企協(xié)同育人的廣度和深度，不斷完善校企協(xié)同合作的體制機制，才能持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三是一定要引導教師開展工程研究，建設工程化教師隊伍。教師是學校內(nèi)涵建設的重要組成部分，是學校辦學的第一資源，建設一支高素質(zhì)的工程化師資隊伍，是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。同時，教師是實施教學的主體，高等工程教育的學科屬性要求教師必須具備較高的理論水平和較強的動手能力，學校要積極引導教師開展工程研究。

（二）工作建議

一是管理層面要加強政策扶持和引導。教育不完全是學校的事，學校擔負不起所有的教育任務。在工程教育中，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才非常重要，但當前校企雙方在認知上存在差異。企業(yè)普遍認為教育是政府的事，是學校的事, 與企業(yè)無關；還有些人擔心會影響企業(yè)效益。國家應加緊制定相關政策措施，鼓勵企業(yè)深度參與學校人才培養(yǎng)。應將企業(yè)納入高等工程教育體系中加以規(guī)劃和建設，如：在大中型企業(yè)建立穩(wěn)定規(guī)范的高校工科專業(yè)學生實踐實習基地；或者對于工程類專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)給予專項經(jīng)費支持，確保?？顚Ｓ茫灰约翱紤]對于為學生提供實踐實習的企業(yè)，給予適當?shù)亩愘M減免、政策傾斜鼓勵等措施。另外，工程教育認證體系還不夠完備。應持續(xù)建設工程類教育的專業(yè)認證標準。對工程類畢業(yè)生開展職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書制度，使相關職業(yè)持證上崗成為常態(tài)。通過構建與國際統(tǒng)一標準、系統(tǒng)的評價體系，促進工程技術人才參與國際化人力資源市場有序競爭。建立符合專業(yè)特點的評估標準體系，讓企業(yè)參與學校的評估等。

二是企業(yè)層面要參與支持高等工程教育人才培養(yǎng)。從現(xiàn)有的校企合作情況來看，企業(yè)的主體性并未得到發(fā)揮。不少企業(yè)認為自己對學校的支持是公益性付出，沒有意識到校企合作是企業(yè)進行人力資源開發(fā)、樹立企業(yè)良好品牌形象及增強內(nèi)部員工尊重知識、熱愛學習的重要途徑；同時，高校還是企業(yè)技術研發(fā)的智囊機構，以及開展員工培訓的合作機構，能夠為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供動力和支持。因此，企業(yè)應以發(fā)展的眼光看待校企合作，自覺承擔起主體角色，主動參與校企合作，在提供實習條件、共建實踐基地之余，加大在培養(yǎng)目標制定、課程體系修訂、專業(yè)評估等重要環(huán)節(jié)的參與力度。要在人力資源規(guī)劃中將高校人才培養(yǎng)作為重要組成部分，設立專門機構或人員，從組織上保證學生在企業(yè)的實習實踐質(zhì)量。主動與高校溝通人才需求，通過“訂單班”“3+1校企聯(lián)合培養(yǎng)”等方式，提高人才培養(yǎng)的針對性、有效性。

三是高校層面要以“大工程”教育觀引領教育教學改革。首先要重塑工程教育理念。改變重科研和理論研究、輕教學與工程實踐的傾向，加強學生在工程研究、工程設計、解決實際問題等方面的能力培養(yǎng)，同時，注重工程倫理教育，關注工程對環(huán)境等“非技術”層面的影響，更好地適應未來工程綜合化、系統(tǒng)化、人性化發(fā)展趨勢。其次要改革教學模式。以全面深化教育教學綜合改革為契機，推進研究型教學、啟發(fā)式教學、問題導向式教學。改變“滿堂灌”的單向授課模式，開設課內(nèi)研討課，開展小班教學，實施開放選課，不斷提高課堂教學效果。再次要加強工程化教師隊伍建設。一方面，要進一步改進教學評價體系、獎勵體系以及職稱評審制度等，逐步建立起以實踐化、綜合化為核心的工程教師多元化評價體系。要改變目前教師任用資格和認定條件偏重學歷的現(xiàn)狀，完善以工程能力為主體的教師選拔體制。另一方面，要優(yōu)化教師隊伍的結構，注意吸納企業(yè)工程技術專家充實學校的師資隊伍，形成學校與企業(yè)交叉的工程化師資隊伍。

注釋：

[1]工業(yè)和信息化部電信研究院.中國工業(yè)發(fā)展報告[M].北京：人民郵電出版社,2014.

[2]王存文,等.高等工程教育如何回歸工程實踐[J].高等工程教育研究,2012,(4):34-39.

[3]余文濤.對高等工程教育三個理論問題的認識[R].中國高等工程教育發(fā)展論壇.上海：同濟大學, 2011．